◎譚會

思想政治理論課的情感教學(xué)研究

◎譚會

當(dāng)下中國的教育多以應(yīng)試教育為主，學(xué)習(xí)就是為了考好大學(xué)，考上好大學(xué)才能有好工作，有好工作才能賺錢。在這樣強(qiáng)大的壓力下學(xué)生難以學(xué)到有用的知識，學(xué)到的只是書本知識，應(yīng)對考試的知識，在道德思想的教學(xué)領(lǐng)域上中國還是落后的，這樣的前景下，中國的學(xué)生們普遍道德素質(zhì)淪陷，社會適應(yīng)性較差，創(chuàng)新力較弱，為了應(yīng)對這種情況，我們急需對教育方式進(jìn)行探討變更，本文就是介紹應(yīng)對于這種狀況的一種情感教學(xué)方式，意圖研究情感教學(xué)方式所帶來優(yōu)勢。

時下國內(nèi)思想政治課程存在的問題

缺乏趣味性。目前國內(nèi)的思想政治課程對于學(xué)生們來說，從小學(xué)就開始接受這門課程，然而這門課程對于初學(xué)者來說，內(nèi)容過多，信息量龐大，然而當(dāng)學(xué)生們學(xué)至中學(xué)時期時，認(rèn)為這門課程缺乏新意、沒有趣味性，并且認(rèn)為好多東西都是重復(fù)的，小學(xué)時曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，到中學(xué)再次學(xué)習(xí)不過是從頭再來而已，沒有新意，久而久之，學(xué)生們對于這門課程缺乏感情，對這門課程提不起興趣也就沒有心思進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高校的不重視性。對于思想政治來說，一些高校認(rèn)為課程較為簡單，不必投入較多的時間，并且在高考的考分之中，思想政治的課程占比分比例并不高，并且對于思想政治來說僅僅只需要背誦就可以，高校對此的態(tài)度久而久之也漸漸低微，并不像大科目語文、數(shù)學(xué)、英語所占有的比分多，所以高校對此并不重視。

教師任課過程中照本宣科。對于思想政治課程來說，在教師任教的過程中只是硬式的照本宣科，拿著書本一節(jié)課念一遍書本，并且跟學(xué)生說明一下重點，所謂的考試必考點，再勾畫一下，剩下的時間同學(xué)們自己看看背一下，這樣一節(jié)課程過去了，對于勤奮上進(jìn)的同學(xué)，可能用較長的一段時間進(jìn)行背誦，對于較為懶惰的同學(xué)，根本看都不看，這也就是考試分高分低的區(qū)別，在這樣的情況也就造成了思想政治課程時下的現(xiàn)狀。

任課目的錯誤理解。對于教師來說，認(rèn)為思想政治課程只是高考的科目之一，并沒有認(rèn)識到思想政治課程的重要性，更沒有認(rèn)識到思想政治課程對于學(xué)生今后立足社會的重要性，并且對于任教來說只是注重政治方面，也就是背書就行，只要把高中課程6本書全部背會了，高考就不會丟分，這就行了，把政治課程完全當(dāng)做高考考核的內(nèi)容，而忽略了思想政治對于學(xué)生個人素質(zhì)品德提升的重要性，并且對于思想政治課程的解讀也明顯出現(xiàn)問題，例如思想方面的提升，思想政治，思想在前，政治在后，這門課程的主要學(xué)習(xí)方向就是希望學(xué)習(xí)者能夠在思想方面有所提升，然而因為中國的傳統(tǒng)固有想法禁錮了思想政治在實際中的應(yīng)用，教師在任課的過程中也沒有認(rèn)識到這一點，仍舊強(qiáng)硬的塞給學(xué)生們知識，讓學(xué)生們應(yīng)對考試就行，這樣的思想觀念之下，使思想政治課程越走越遠(yuǎn)。

將情感教學(xué)與實際教學(xué)相結(jié)合

構(gòu)建師生關(guān)系以情育人提高任課趣味性。思想政治課程在學(xué)習(xí)的過程中就是一個人對于思想認(rèn)知的過程，在思想認(rèn)知的過程中就是人與人之間的交流，在思想政治的任教中，如果脫離了情感的宣泄就是空洞乏味的說教，可能我們在電視上時?？匆娺@樣的情況，在美國學(xué)生的課堂上，老師與學(xué)生之間有說有笑，甚至稱兄道弟，并且，在美國的課堂上你很少看到老師會給學(xué)生們留下什么背誦累的作業(yè)，一切的課程都是在課上完成，例如理解胡錦濤總書記提出的八榮八恥，在中國的課堂上，老師可能會每個人發(fā)送一張A4紙，上面寫著八榮八恥，同學(xué)們直接背誦就行了，今年高考肯定出填空題，然而如果換在美國的課堂上，例如獨立宣言，老師就會講很長一個故事，華盛頓先生英勇戰(zhàn)爭，在反抗大不列顛王國的途中宣告我們獨立了，這就是師生通過情感教學(xué)與同學(xué)們相互聯(lián)系最好的體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們與老師建立了師生情誼那么這節(jié)課程無論怎樣的內(nèi)容，哪怕是重復(fù)的，學(xué)生們也會因為老師個人而對課程充滿興趣，這就是情感教學(xué)的體現(xiàn)之一。

發(fā)揮思想政治課程的真正作用并做到以理服人。在中國的課堂上，時常能夠看到這樣的一幕，老師點名，某某同學(xué)你站起來背誦一下毛主席在長征過程中的指導(dǎo)方針，某某同學(xué)可能會說，老師我不會，老師馬上就會說，那你站著上這個節(jié)課吧，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生難以對老師產(chǎn)生認(rèn)同感，認(rèn)為老師你只不過是多上了幾年學(xué)，比我多背了一些書，有什么用呢？時間長了難免會造成學(xué)生的不服氣心里，畢竟對于高校學(xué)生來說，正處于青少年的叛逆期，在情感教學(xué)的模式下，首先老師需要讓學(xué)生們明白問題的所在，即學(xué)生錯在了哪里，因材施教，我們是思想政治的老師那么就需要發(fā)揮思想政治的作用，連教師都不能了解思想政治的含義那么教師有什么資格任教？所以，在情感教學(xué)的模式下，首先要做的就是老師需要明白思想政治，明白思想的重要性，思想政治重要的是在思想而絕非政治，不能只是一味的為了應(yīng)付考試而葬送了學(xué)生們的道德思想，教師做到以理服人，這也是情感教學(xué)的體現(xiàn)之一。

時下的中國教育模式迫切的需要我們?nèi)ミM(jìn)行相應(yīng)的改變，在思想道德的領(lǐng)域上我們落后于美國日本等國家，然而中國的歷史底蘊(yùn)要高出任何一個國家，自古我們就提倡天地君親師的理念，君子當(dāng)以德為先，然而我們離德卻越來越遠(yuǎn)，所以我們需要從根本上的教育問題入手將情感教學(xué)與思想政治課程相結(jié)合，梁啟超先生曾說過：“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)?！?/p>

（作者單位：畢節(jié)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）