王飛雪

（遼寧省群眾藝術(shù)館，遼寧沈陽110000）

談少兒聲音訓(xùn)練的誤區(qū)

王飛雪

（遼寧省群眾藝術(shù)館，遼寧沈陽110000）

文章從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，闡述了少兒聲音訓(xùn)練的幾大誤區(qū)，為聲樂教師的教學(xué)工作提供借鑒。

少兒聲音；訓(xùn)練；誤區(qū)

在兒童聲樂教學(xué)中對“癥”思考很關(guān)鍵，掌握兒童歌唱的“通病”對少兒聲樂訓(xùn)練受益良多。那么教師的責(zé)任是什么呢？是要把概念化的聲樂理論柔化成少兒接受并行之有效的輔助手段，站在專業(yè)角度訓(xùn)練孩子學(xué)會歌唱。樹立正確歌唱概念是教師此階段的教學(xué)任務(wù)和目的。尤其對少兒聲音訓(xùn)練技巧中的呼吸、共鳴、咬字等關(guān)鍵問題上不得輕視，要作到在堅(jiān)持訓(xùn)練中避免“經(jīng)常性錯唱”的壞習(xí)慣，需要避免以下誤區(qū)。

一、聲大于氣的概念是錯的

兒童時(shí)期聲音發(fā)育不成熟，真聲大于假聲。孩子們歌唱主要使用真聲來演唱，但是真聲演唱有個(gè)弊端，就是音域狹窄，遇到音高的歌曲，孩子們唱起來就很費(fèi)勁。真聲的使用是有限定的，不能讓孩子們喊著唱，那對聲帶將是極大的摧殘和破壞。好的應(yīng)對辦法是要利用加強(qiáng)呼吸訓(xùn)練來控制音量和音色的發(fā)展，讓剛開始接觸聲樂的孩子不斷強(qiáng)化呼吸的作用，培養(yǎng)張嘴就有“氣”在的好習(xí)慣。學(xué)會用氣練聲才是歌唱的平衡之道。

二、聲音明亮不等于會運(yùn)用呼吸

很多有天賦的孩子嗓音明亮，可是經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練還是維持原來水平，原因主要在于忽略呼吸的重要。呼吸是聲音的主要支持，沒有呼吸的歌唱，嗓子再好也就只是曇花一現(xiàn)，不可能讓歌唱水平得到進(jìn)步和發(fā)展，因此，越是明亮的聲音，更應(yīng)當(dāng)注重聲音暗的一面、松的一面，也就是呼吸帶給兒童歌唱的氣與聲地結(jié)合，只有聲沒有氣是沒有發(fā)展的。

三、氣是字頭，無氣無聲

歌唱中最難的就是唱好歌曲的第一句的第一字，學(xué)過聲樂的人會有一個(gè)共識，那就是張嘴就唱，而且要唱得對是要見“真功夫”的。只有氣在字頭聲音才會有力、通透、統(tǒng)一，做到以上幾點(diǎn)和好的呼吸是密不可分的。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“氣在字在、無氣無聲”，只要開口歌唱，那就運(yùn)用呼吸，習(xí)慣自然，養(yǎng)成良好的正確歌唱習(xí)慣，避免孩子僵、擠、卡的歌唱狀態(tài)，用積極呼吸的辦法通順腔體、形成氣柱，支持歌唱。

四、會強(qiáng)不會弱

孩子的表演是天真直白的，孩子唱歌就使一個(gè)勁，就是誰聲音大誰就唱得好。不會弱唱的歌唱是歌唱技術(shù)不成熟的表現(xiàn)。原因在于，聲音是有彈性、有松弛度、有張力的，我們一味讓孩子使勁，但是忽略的歌唱得美、忽略了聲音的對比，好聽的歌曲也變得索然無味，因此，教會孩子強(qiáng)弱處理也是值得每課提醒的關(guān)鍵。會強(qiáng)不會弱的主要原因：一是忽略了呼吸；二是忽略了拍子；三是忽略了曲子對比處理。這個(gè)毛病既是客觀的也是主觀的，要注意解決歌唱中強(qiáng)弱關(guān)系處理，掌握能強(qiáng)能弱的技術(shù)能力，讓孩子歌唱起來有區(qū)別的對待就是教學(xué)的進(jìn)步了。

五、弱唱，才是控制呼吸的好辦法

談到弱唱，要講一下弱與呼吸的關(guān)系。弱唱在聲樂里并不是小聲演唱的概念，可以弱唱的歌手一定是經(jīng)驗(yàn)豐富呼吸持久的演唱者，可見弱唱很見歌手功底。大多數(shù)孩子沒有聲音強(qiáng)弱的概念，在缺少呼吸支持的同時(shí)，很難把弱唱的感覺找到。在強(qiáng)化呼吸的訓(xùn)練同時(shí)，讓孩子“多呼吸、少聲音”的去感受弱唱，久而久之孩子們的呼吸習(xí)慣有所提高，歌唱的支持力有所提升，弱唱的效果就會凸現(xiàn)出來。孩子們有聲音強(qiáng)弱層次的概念，就會熟悉這種感覺，轉(zhuǎn)變演唱思想。

六、沒有共鳴的訓(xùn)練等于白訓(xùn)練

在我接觸的孩子們中，學(xué)習(xí)共鳴確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，但它不可或缺，聲樂學(xué)習(xí)如果忽略共鳴就像電線沒有電流通過一樣，無彩無光。不負(fù)責(zé)的老師會讓孩子隨便發(fā)展，這樣不僅耽誤孩子聲樂學(xué)習(xí)中黃金階段的成長，也使孩子們的歌唱產(chǎn)生“瘸腿現(xiàn)象”，永遠(yuǎn)找不到歌唱要的共鳴狀態(tài)。唱得再好的學(xué)生沒有共鳴支持，也就等于失去歌唱的能力，這樣的聲音訓(xùn)練還不如不練，得不償失。

七、有沒有共鳴、會不會共鳴

大多數(shù)孩子是不理解共鳴，一方面是生理不成熟，另一方面，對共鳴的理解太抽象，它看不見摸不著，要靠教師實(shí)地教學(xué)和示范才能慢慢培養(yǎng)。有沒有共鳴、會不會共鳴是在訓(xùn)練孩子聲樂學(xué)習(xí)中的兩個(gè)問題，沒有共鳴的孩子要強(qiáng)化共鳴訓(xùn)練，通過亨鳴的訓(xùn)練，讓孩子樹立歌唱要有共鳴的概念。有的孩子有共鳴，但做不到協(xié)調(diào)到位，時(shí)有時(shí)無非常不自如，這樣的情況也不要放手，任其發(fā)展，要有針對的通過大量練習(xí)來影響孩子鼻腔以上高位置上的發(fā)音狀態(tài)，讓歌唱的共鳴穿透力更強(qiáng)，唱出好聲音。

八、只重視音高的訓(xùn)練是狹隘的

由于各方面發(fā)育還沒成熟，孩子的聲音是有限度的，孩子歌唱音域不會太寬，所以追求高音的訓(xùn)練是狹隘的。聲音的表現(xiàn)不僅表現(xiàn)在良好的音域，更體現(xiàn)在寬度和厚度。讓孩子們認(rèn)清自己的聲音不僅可以唱得很明亮高遠(yuǎn)，更能體現(xiàn)自身音色的厚度柔度也是教師教學(xué)需要重視的重點(diǎn)。我經(jīng)常做這樣一個(gè)比喻，人的聲音就像一條線，然而通過訓(xùn)練，我們可以把聲音修飾成串成串的珍珠項(xiàng)鏈，音色的美好直接影響演唱的水平，“裝飾”后的聲音是有修養(yǎng)的表現(xiàn)。

九、給孩子一個(gè)可用的聲音

無論怎樣教學(xué)，終極目的就是給孩子一個(gè)可用的聲音。教師要用長遠(yuǎn)的眼光看待兒童聲音訓(xùn)練，要對孩子聲樂藝術(shù)中的成長輔以宏觀計(jì)劃和階段小方法。聲音訓(xùn)練就是要從小抓起，點(diǎn)滴細(xì)微之處都是未來成才與否的關(guān)鍵，及時(shí)提醒使正確的歌唱，教師作為園丁的剪裁是孩子們通往未來歌唱成才之路的關(guān)鍵。

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1005-5312（2016）02-0247-01