冀春榮

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

高校鋼琴課教學(xué)模式初探

冀春榮

（黑龍江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，黑龍江哈爾濱150000）

鋼琴課是高等藝術(shù)學(xué)校音樂教育專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)目的和任務(wù)是：“通過教學(xué)，使學(xué)生正確地掌握一定的鋼琴彈奏技能，了解熟悉一些不同時期、不同國家，由一些有影響音樂家創(chuàng)作的風(fēng)格各異的鋼琴音樂代表作品；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的歌曲伴奏能力，鋼琴音樂教學(xué)的目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的音樂技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)，使其掌握最基本的普通音樂教育所必需的鋼琴技巧和應(yīng)用能力，以便能夠更好地適應(yīng)工作需要，為中小學(xué)教育服務(wù)。

鋼琴教學(xué)；模式；探討

一、具有創(chuàng)造性的教學(xué)模式

創(chuàng)造教學(xué)模式是具有科學(xué)性的重要環(huán)節(jié)。它是以開發(fā)學(xué)生的潛能為中心，注重學(xué)生個體智力條件的利用與培養(yǎng)，使學(xué)生在主動探索、積極發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

在鋼琴教學(xué)中，教師每次新作業(yè)的布置——即教師范奏、講解彈奏方法和要求等，其實就是創(chuàng)造教學(xué)的“認(rèn)識”階段。在這個階段，學(xué)生借助觀摹教師范奏、對新曲有一個初步的感性認(rèn)識，結(jié)合教師的講解，明確彈奏中的重點、難點及解決方法，通過視唱新曲樂譜對全曲的結(jié)構(gòu)特點及旋律手法都有一個基本了解。這樣就為下一步自己獨立練習(xí)的順利進(jìn)行做好了準(zhǔn)備——即進(jìn)入到創(chuàng)造教學(xué)的第二階段“探索”階段。

“探索”階段就是學(xué)生課后獨立完成作業(yè)階段，即學(xué)生從試奏樂曲直到彈熟全曲的過程。這是學(xué)生鋼琴課學(xué)習(xí)最艱苦的階段，也是鋼琴教學(xué)成敗最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)之一。其中包括了學(xué)生原有基礎(chǔ)條件、智力條件（領(lǐng)悟能力）和非智力條件（學(xué)習(xí)毅力）等重要因素。一個學(xué)生要想彈熟一首新的鋼琴作品，首先自身的彈奏基本功要與所彈曲目難度相適宜，否則由于曲子太難或基本功太差，都會造成力不從心的現(xiàn)象。當(dāng)然這里也存在一個教師布置作業(yè)的好寸和面向多數(shù)學(xué)生基本條件的問題。其次，就是學(xué)生對教師講解和樂曲的領(lǐng)悟問題。實際上就是要學(xué)生把教師的教法轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)法的過程。如分手練習(xí)法、慢速練習(xí)法、難點重復(fù)練習(xí)法等。通過對具體彈奏方法的實際應(yīng)用，逐漸轉(zhuǎn)化為具有各自特點的學(xué)習(xí)方法，積少成多，由易到難，養(yǎng)成獨立彈奏新曲的良好心理。鋼琴學(xué)習(xí)具有極強(qiáng)的實踐性，其彈奏過程又具有極嚴(yán)格的規(guī)律性和科學(xué)性，要求學(xué)生務(wù)必遵循它，是不可超越和無法超越的，需要扎實和艱苦的基本功訓(xùn)練為前提，所以說學(xué)生毅志和品德就顯得尤為重要。只有具備了這種良好的學(xué)習(xí)毅志和不斷探索的學(xué)習(xí)精神，學(xué)生個體才能體驗到成功的經(jīng)驗和喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而由必然王國進(jìn)入到自由王國——即創(chuàng)造學(xué)習(xí)階段。

“創(chuàng)造”階段是創(chuàng)造教學(xué)模式的第三階段，就是熟能生巧的階段，即學(xué)生對新作品的彈奏由熟練發(fā)展到成熟的過程。期間包括了學(xué)生個體創(chuàng)造性的思維和勞動、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)階段為學(xué)生的形象思維和個性發(fā)展提供了廣闊的天地。同時創(chuàng)造學(xué)習(xí)階段也為學(xué)生擺脫艱澀的純技巧性練習(xí)，用心靈去感悟音樂表達(dá)思維提供了條件，從而培養(yǎng)了學(xué)生的心理素質(zhì)和情感素質(zhì)，我們的鋼琴教學(xué)要想取得長足的發(fā)展，就不能不在“創(chuàng)造”上下功夫，這也正是我們鋼琴教學(xué)改革的目的所在，挖掘人的潛質(zhì)，提高人的素質(zhì)。

“應(yīng)用”階段是創(chuàng)造教學(xué)模式的最后階段，也是整個教育教學(xué)的最終目的。鋼琴教學(xué)的“應(yīng)用”從廣義上講，就是要求學(xué)生個體應(yīng)用所掌握的彈奏基本功和技巧，服務(wù)于人類的文化藝術(shù)生活和教育的需要，服務(wù)于社會的文明建設(shè)和美的創(chuàng)造。從狹義上講，鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用首先是學(xué)以致用，并活學(xué)活用，創(chuàng)造性應(yīng)用才是目的。

二、加強(qiáng)理論課的學(xué)習(xí)

高等藝術(shù)學(xué)校音樂專業(yè)開設(shè)的課程，是相互聯(lián)系的，相互促進(jìn)的。熟悉鍵盤，對于學(xué)習(xí)樂理、和聲等課程關(guān)系到樂理、和聲等理論水平的提高。對學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴也大有裨益。比如開設(shè)與鋼琴有關(guān)的和聲曲式等理論課，由于鋼琴是和聲化的多聲部樂器，了解樂曲的結(jié)構(gòu)規(guī)律，分清主次部分，進(jìn)而從“分層分片，先易后難”來練習(xí)，從邏輯動作——由理而技，從心理到生理——由淺而深的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生對小到一首599的練習(xí)曲，大到一首奏鳴曲都能有一個多層次的整體的客觀的認(rèn)識，使學(xué)生加深對鋼琴與樂曲的了解。鋼琴音樂教學(xué)應(yīng)積極探究以學(xué)生能力形成為核心的教學(xué)模式。鋼琴課要在教學(xué)的各個階段交叉運用“學(xué)生主體型”、“互動型”和“知識建構(gòu)型”這三種教學(xué)模式，并以“應(yīng)用”為主旨的特征來構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備較強(qiáng)的演奏能力、彈奏能力、課堂教學(xué)能力以及中小學(xué)音樂活動的組織能力。

三、結(jié)語

總之，鋼琴教學(xué)的改革，是一個不斷深入發(fā)展的過程，只有認(rèn)真研究和總結(jié)鋼琴技能形成的過程與特點，不斷更新教育理論，修正教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，才能指導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握鋼琴技能，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，和演奏水平。

［1］王金寶.高師聲樂課鋼琴課教學(xué)模式改革研究［J］.中國音樂教育，2005（04）.

［2］米高慧.高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴課程分層教學(xué)模式研究［M］.長春教育學(xué)院學(xué)報，2010（09）.

［3］張盈.高師鋼琴課教學(xué)模式改革研究［M］.藝術(shù)教育，2005（04）.

J624.1-4；G642

A

1005-5312（2016）02-0242-01