林峰

（蘇州科技大學(xué)，江蘇蘇州215009）

運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的思考

林峰

（蘇州科技大學(xué)，江蘇蘇州215009）

多媒體作為時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，越來(lái)越廣泛的被運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中，這一趨勢(shì)也逐漸成為時(shí)代發(fā)展不可阻擋的潮流。這一潮流在吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，方便音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師也要把握關(guān)于其使用的適度、恰當(dāng)原則與使用方法，切不可一味使用。在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)相應(yīng)考慮到以下幾個(gè)問(wèn)題：堅(jiān)持師生為主、多媒體為輔的原則；要以啟發(fā)性授課方式代替灌輸式的講解；多媒體課件要與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，與人文教育相結(jié)合的原則。

多媒體；音樂(lè)教學(xué)；思考

多媒體作為時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，越來(lái)越廣泛的被運(yùn)用于音樂(lè)教學(xué)之中，這一趨勢(shì)也逐漸成為時(shí)代發(fā)展不可阻擋的潮流。這一潮流在吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，方便音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，教師也要把握關(guān)于其使用的適度、恰當(dāng)原則與使用方法，切不可一味使用。在音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)相應(yīng)考慮到以下幾個(gè)問(wèn)題:堅(jiān)持師生為主、多媒體為輔的原則；要以啟發(fā)性授課方式代替灌輸式的講解；多媒體課件要與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，而多媒體教學(xué)也要與人文教育相結(jié)合。

一、堅(jiān)持師生為主，多媒體為輔的原則

時(shí)代發(fā)展下，無(wú)論多媒體如何實(shí)用，教師的主導(dǎo)地位也不會(huì)被取代，學(xué)生的主體地位也同樣如此。音樂(lè)是一種充滿情感的美的藝術(shù)，它是需要師生間情感互動(dòng)的。因此教師在演唱時(shí)，應(yīng)充滿熱情與感染力，與學(xué)生無(wú)聲的眼神交流也是很重要的，這些都是電腦所替代不了的。相比之下，電腦雖能夠帶給學(xué)生以畫面感，活躍教學(xué)氛圍，但它終究是非生物，涉及和學(xué)生進(jìn)行情感的交流互動(dòng)時(shí)，若缺失教師的詳細(xì)講解，那一切也只能是天方夜譚。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持多媒體為輔助的原則，通過(guò)發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的講解來(lái)吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生去探索知識(shí)，這樣也有利于提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、用啟發(fā)性授課方式代替灌輸式的講解

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，講課方式多為灌輸式的講解，由于高中生缺乏獨(dú)立思考的能力，繁瑣的講課內(nèi)容不僅不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考，相反，還有可能會(huì)引起學(xué)生的心理厭煩情緒，更不利于教學(xué)的進(jìn)行。所以，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將啟發(fā)性的教課思想融入到多媒體的應(yīng)用中，探索多媒體的最優(yōu)使用方法，這對(duì)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力也是有好處的。如：首先，教師應(yīng)利用多媒體圖像、視頻等功能營(yíng)造課堂氛圍，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了興趣，教學(xué)就會(huì)變得更為簡(jiǎn)單；其次，按照科學(xué)解決問(wèn)題的思路來(lái)準(zhǔn)備講課的教案，令學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)科學(xué)解答問(wèn)題，從而逐漸形成科學(xué)的答題思路。

三、多媒體課件與個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合

凝聚著教師教學(xué)理念、教學(xué)思想的的教學(xué)課件是獨(dú)特的，而多媒體的使用則是單一的，又由于多媒體屏幕內(nèi)容的不斷變化，學(xué)生的眼睛難以承受來(lái)自此方面的刺激。另一方面，過(guò)多使用多媒體也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生膩煩心理，對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生厭煩、抵觸心理。基于此，教師在使用多媒體的同時(shí)，一定要結(jié)合課件并靈活運(yùn)用，不斷充實(shí)課堂內(nèi)容。而成功課件的制成也需要教師做到對(duì)課本內(nèi)容的熟識(shí)和深刻鉆研，以及對(duì)學(xué)生情況的詳細(xì)了解。因而，每位教師精心備課的課件具有獨(dú)一無(wú)二性，是多媒體所不能代替的。將具有獨(dú)特性的多媒體課件和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，這樣能夠充分避免教學(xué)方式機(jī)械化問(wèn)題的發(fā)生，也會(huì)最大程度地豐富課堂內(nèi)容，使教學(xué)方式更為靈活，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以激發(fā)，使學(xué)生更愿意主動(dòng)學(xué)，從而提高教學(xué)的效率，完成教學(xué)的目標(biāo)。

四、多媒體教學(xué)與人文素質(zhì)教育相結(jié)合

以人為本，科技創(chuàng)新。學(xué)生的人文教育是現(xiàn)代教育不可輕視的一大內(nèi)容，也是時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，因而將人文素質(zhì)教育融入多媒體教學(xué)中就變得更為迫切，這同時(shí)也是高校教學(xué)不可缺失的一部分。音樂(lè)教學(xué)充分利用廣泛的多媒體資源優(yōu)勢(shì)，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)能夠向?qū)W生展示豐富的文化知識(shí)和道德理念，幫助學(xué)生樹立正確的人文理念，升華學(xué)生人文思想，加強(qiáng)對(duì)其人文素質(zhì)教育。同時(shí)，對(duì)學(xué)生而言，多媒體在提供大量的科學(xué)信息知識(shí)的同時(shí)，也有利于加深其對(duì)科學(xué)技術(shù)的了解，開拓對(duì)信息技術(shù)掌握的深度，拓寬學(xué)習(xí)視野，促使其全面發(fā)展，不斷完善自身。

多媒體集文字、圖片、動(dòng)畫為一體，能夠充分活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。因而高校音樂(lè)教師應(yīng)多加學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，尤其是多媒體技術(shù)相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，這樣才能夠充分發(fā)揮多媒體的作用，以其特有的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；又可寓教于樂(lè)：在寬松、愉快的氛圍中講解課文，令學(xué)生身臨其境，便于理解音樂(lè)內(nèi)涵。多媒體的運(yùn)用提高了教師教學(xué)效率：在以最便捷的方式講授抽象化、難懂的音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更為快速地融入音樂(lè)氛圍中，體悟音樂(lè)的情感內(nèi)涵，從而獲得美的享受。

另一方面，我們也應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，雖然在教師教學(xué)的活動(dòng)中能起到重要的輔助作用，但教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在教學(xué)中的地位依然重要。切不可盲目擴(kuò)大多媒體課件的作用，將教學(xué)實(shí)踐所有活動(dòng)完全以多媒體形式呈現(xiàn)，教師上課僅僅是用鼠標(biāo)一點(diǎn)了之，忽略與學(xué)生的教學(xué)交流與互動(dòng)，甚至變成教學(xué)活動(dòng)的“多余者”，將教學(xué)的主導(dǎo)地位拱手讓給多媒體課件的做法是絕對(duì)不可取的。關(guān)于這一點(diǎn)，教師必須有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。

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1005-5312（2016）02-0226-01