陶太國　秦　偉

（西安工程大學，陜西西安710048）

理工科大學生英語寫作問題分析

陶太國秦偉

（西安工程大學，陜西西安710048）

本文分析了理工科大學生英語寫作中的問題，研究發(fā)現(xiàn)理工科大學生英語寫作存在以下問題：母語思維的影響、語用問題、一致性與簡潔?；谧魑某霈F(xiàn)的問題從教師和學生兩方面提供了針對教師與學生提高寫作教與學的相應對策。

英語寫作；理工科大學生；教學對策

一、理工科大學生英語寫作中的問題

（一）母語思維的影響

中式英語是學生英語作文中常見的問題。以下列舉數(shù)例。

1.Nowadays occurs the difficulty of college students’job hunting.英漢兩種語言基本差異之一：英語主語顯著，是主謂結(jié)構的語言；而漢語話題突出，是以話題和評論為句子結(jié)構基本單位的語言。第2句是以突出話題的特點來表達的，不適合英語語言特點，產(chǎn)生了中式英語。

2.分析這180篇作文時，筆者發(fā)現(xiàn)學生在描述大學生就業(yè)難時，有26位同學是這樣寫的：College students are difficult/hard to find jobs。difficult/hard慣用法：be difficult for sb.to do sth.所以，正確的表達應該是：It is difficult for college students to find jobs.

（二）語用問題

語用問題是指學生能寫出正確的句子，但寫句子時只注意到句子的言內(nèi)行為，并沒有想到這句話會產(chǎn)生的言外行為，更不用說言后行為。例如：The most important question is that college students can’t find jobs.這句話主要是說大學生找不到工作。表達這句話產(chǎn)生的言后行為是：會有大量的學生不讀大學，直接就業(yè)，何必浪費那四年呢，反正也是找不到工作。這里的問題出在“can’t”，表達上太絕對，學生在書面表達時沒有考慮到這句話可能產(chǎn)生的后果。

（三）一致性與簡潔問題

筆者分析作文時發(fā)現(xiàn)不少有關一致性和簡潔的問題。僅舉兩例如下。

1.Many people complain that studying university is no use and nothing isgood.這句話出現(xiàn)在文章的第一段。根據(jù)提綱，第一段只能描寫大學生就業(yè)難這一現(xiàn)象。但作者說上大學沒什么用，這跟本段的中心不一致。

2.As society develops,an increasing number of college students come to be confused by current job hunting situation.第2句是說大學生就業(yè)問題受到困擾是因為社會發(fā)展。文章的第一段是描述就業(yè)難現(xiàn)象，第二段才是分析就業(yè)難的原因。但是學生把現(xiàn)象描述與原因分析混在一段里，導致一段里有兩個主題，違反了一致性的標準。筆者發(fā)現(xiàn)學生作文中的一致性問題比較嚴重。有63篇（34.9%）作文在首段描述現(xiàn)象的同時分析就業(yè)難的原因。即超過1/3的學生作文在一致性上出問題。

二、提高理工科大學生英語寫作能力的對策

1.在學習新單詞的時候，幫助學生歸納一些重要詞匯、短語的慣用法，而不只是讓學生記住幾個干巴巴的單詞。

2.教師可以以舉例子等形式向?qū)W生滲透英漢語的一些基本差異，比如主語顯著與話題突出的區(qū)別。理工科學生對英漢語的差異不甚了解，寫出符合英語表達習慣的文章當然是天方夜談。

3.范圍分析，重點分析文章的邏輯框架，探討文章的一致、簡潔等問題。教師可以故意在完整的文章中添加一些不必要成分或口語形式的語言來迷惑學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題。通過這種方式，讓學生逐漸理解什么是一致性，什么是簡潔。

4.培養(yǎng)學生的思維能力時，教師可以開拓學生的思維能力。比如可以引導學生從以下角度描述：（1）引用比較權威的數(shù)據(jù)客觀的描述某一現(xiàn)象；（2）講解一個簡短的故事作為文章開頭。用比較幽默生動的語言描述和該現(xiàn)象相關的身邊小事，這樣容易引起讀者的共鳴，從而產(chǎn)生激烈討論；（3）開篇提出一系列問題后，在中心句中作答；（4）從可以就業(yè)但待遇不好，難找到與所學專業(yè)一致的工作等側(cè)面去描述就業(yè)難現(xiàn)象。

寫作能力的提高僅靠教師的努力肯定是達不到目的。所以，學生可以參照以下建議。

（1）作為學生，對待英語寫作的態(tài)要改變。寫作可以培養(yǎng)縝密的邏輯思維。所以學生一定要重視英語寫作，不要知難而退。

（2）語言學習需要不斷積累，反復記憶的。所以，提高寫作能力需要日積月累。學生平時應多閱讀，摘錄好詞好句。

（3）學習詞匯時，要注重詞匯在具體語境中的運用以及該詞匯的慣用法。

（4）同學之間互查，發(fā)現(xiàn)問題，共同提高寫作水平。學生很少能發(fā)現(xiàn)自己的問題，但是卻比較容易發(fā)現(xiàn)別人的問題。

［1］丁往道.英語寫作手冊［M］.北京：外語教學與研究出版社，2010.

［2］烏永志.英語寫作常見問題分析與訓練［J］.外語教學，2000（03）.

［3］張震久，孫建民.英漢互譯簡明教程［M］.北京：外語教學與研究出版社，2010.

H319.3

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