王小瓊，楊靜慧，戴　媛，劉　磊，尹維娜

（天津農(nóng)學(xué)院　園藝園林學(xué)院，天津　300384）

高校創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響
——以天津市6所高校為例

王小瓊，楊靜慧，戴媛，劉磊，尹維娜

（天津農(nóng)學(xué)院園藝園林學(xué)院，天津300384）

以天津市6所高校為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課程概況和創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)學(xué)生的幫助程度.結(jié)果顯示：有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占45.6%，各年級(jí)之間差異不大.天津大學(xué)一、二年級(jí)和天津城建大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程了解程度最高，天津理工大學(xué)學(xué)生了解程度最低；大四學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程參與人數(shù)最多（天大學(xué)生除外），說(shuō)明各高校在學(xué)生畢業(yè)前加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；50%學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)有較大幫助.相關(guān)性分析顯示：創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與課程參與程度、創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的幫助水平相關(guān)性分別高達(dá)0.761、0.599，為極顯著相關(guān).學(xué)生對(duì)課程的參與程度與對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助水平、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.483、0.433.建議，政府和學(xué)校優(yōu)化創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置體系，并加大相關(guān)的師資投入.

創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)課程；課程設(shè)置

目前我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，在諸多的調(diào)查研究中已經(jīng)得到詳細(xì)分析和論證［1］，而政府在這一形勢(shì)下，不斷出臺(tái)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策.社會(huì)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，人才的能力層次需要提高和轉(zhuǎn)型，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠緩解就業(yè)壓力、完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還能以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)，發(fā)揮人才個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，由“找飯碗”到“造飯碗”.2010全球創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)高層論壇上，中國(guó)人事科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳江教授指出，中國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例不足2%，而歐美的這個(gè)比率達(dá)到20%-30%，同時(shí)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率偏低，約為1%.其主要原因是我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育待完善，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，在校無(wú)專業(yè)培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)能力薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，也不了解相關(guān)政策法規(guī)［2］.創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣愛(ài)好結(jié)合，通過(guò)努力創(chuàng)造出自己所預(yù)期的價(jià)值［3］.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不是純粹的個(gè)人行為，除了大學(xué)生自身的努力，還需要政府、學(xué)校和各界的支持和鼓勵(lì)，在創(chuàng)業(yè)門檻、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)資金的來(lái)源等多方面給予幫助［4,5］.

何謂創(chuàng)業(yè)能力？溫世仁認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力至少具備五個(gè)條件，即專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)能力、組織能力、理財(cái)能力和資金［6］.通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)可以使其具備創(chuàng)業(yè)精神、能力等，協(xié)助其開(kāi)創(chuàng)新事業(yè)與創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營(yíng)成功等［7］.優(yōu)化設(shè)置高校創(chuàng)業(yè)課程，可引導(dǎo)、激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向需求和可行性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造條件，有效的輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè).不同的學(xué)生有不同需求，單一課程無(wú)法滿足這些需求，必須通過(guò)多種課程設(shè)置才能達(dá)到［8］.我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，在部分商學(xué)院的MBA課程中有體系化的設(shè)置，大部分學(xué)校則是以選修課的形式開(kāi)設(shè)，少數(shù)開(kāi)設(shè)了相關(guān)必修課程；中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的數(shù)量少，課程結(jié)構(gòu)單一、覆蓋面窄，缺少適合本土學(xué)生的教材［9］.創(chuàng)業(yè)課程與當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展的需求是否契合，是否符合大學(xué)生的需求，創(chuàng)業(yè)課程面臨的現(xiàn)狀等問(wèn)題都是我們高等院校亟待解決的課題，未見(jiàn)報(bào)詳盡報(bào)道.為此，我們選擇了津市六所院校（天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、天津城市建設(shè)大學(xué)和天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）的在校學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，分析了他們對(duì)創(chuàng)業(yè)課程的需求，為政府和教育部門做決策提供參考依據(jù).

1　調(diào)查與方法

2014年7-9月，本文采取問(wèn)卷調(diào)查法，課題組成員調(diào)查了天津市六所高校，即天津大學(xué)、天津科技大學(xué)、天津理工大學(xué)、天津農(nóng)學(xué)院、天津城市建設(shè)大學(xué)和天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)，其中針對(duì)本科生11個(gè)專業(yè)四個(gè)年級(jí)共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷1971份，回收有效問(wèn)卷1667分，有效回收率84.58%.

用Excel2013和spass17.0進(jìn)行方差統(tǒng)計(jì)分析及差異顯著性檢驗(yàn).

2　結(jié)果與分析

2.1天津市6所高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向結(jié)果

表1　6所高校不同年級(jí)具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例（%）

天津市6所高校本科生創(chuàng)業(yè)傾向調(diào)查結(jié)果顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占45.6%，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生占29.2%，創(chuàng)業(yè)想法不明確的學(xué)生占23.4%.其中，大一學(xué)生占28.0%、大二學(xué)生占25.2%、大三學(xué)生占21.8%、大四學(xué)生占25.1%.可見(jiàn)，將近一半的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，本科生各年級(jí)之間創(chuàng)業(yè)意愿差異不大.表1結(jié)果顯示：6所高校本科生各年級(jí)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生各學(xué)校各年級(jí)之間有一定差異.其中，天津科技大學(xué)二年級(jí)學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生比例最高，而天津大學(xué)三年級(jí)學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)想法的比例最低；天津農(nóng)學(xué)院有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生比例普遍高于各學(xué)校相同年級(jí)有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生比例，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)有創(chuàng)業(yè)想法學(xué)生比例略低于其他5所高校.

2.26天津市6所高校本科生對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程的了解程度分析

通過(guò)各高校本科生對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程的了解調(diào)查發(fā)現(xiàn)：33.5%的學(xué)生知道有專門的創(chuàng)業(yè)類課程，39.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)類課程，27.2%的學(xué)生不清楚所在的學(xué)?；蛟合凳欠裨O(shè)置了專門的創(chuàng)業(yè)類課程.從不同學(xué)?？?，天津大學(xué)一、二年級(jí)和天津城建大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己學(xué)校設(shè)置的課程了解程度較高，天津理工大學(xué)各年級(jí)的學(xué)生對(duì)自己學(xué)?；蛟盒ＴO(shè)置的了解程度最低，其余學(xué)校居中（見(jiàn)圖1）.表明各高校本科生對(duì)自己所在的學(xué)?；蛘咴合翟O(shè)置的創(chuàng)業(yè)類課程了解程度不同.

圖1　天津市6所高校本科生對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程的了解程度分析

2.3天津市6所高校本科生參加就業(yè)培訓(xùn)類課程情況

不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，天津大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有45%、41%、8%、27%的學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)；天津城建大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有33%、26%、31%、56%的學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)；天津理工大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有10%、23%、16%、30%的學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)；天津科技大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有22%、30%、30%、44%的學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有26%、13%、14%、35%的學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)；天津農(nóng)學(xué)院一年級(jí)至四年級(jí)分別有16%、27%、34%、32%的學(xué)生參加了創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn).即各高校均以四年級(jí)參加培訓(xùn)課程的學(xué)生最多（天大學(xué)生除外）.說(shuō)明各高校在學(xué)生畢業(yè)前加強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn).

圖2　6所高校不同年級(jí)學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)設(shè)課程的比例

2.4天津6所高校不同年級(jí)開(kāi)始的創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

總體調(diào)查結(jié)果顯示，僅僅7.6%的學(xué)生認(rèn)為所在的學(xué)?；蛟合档膭?chuàng)業(yè)類課程對(duì)于其創(chuàng)業(yè)非常有幫助；23.6%的學(xué)生認(rèn)為比較有幫助；25.3%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)幫助；33.2%的學(xué)生態(tài)度不明確.即50%的學(xué)生認(rèn)為目前的就業(yè)培訓(xùn)課程有用.

圖3　各高校不同年級(jí)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

不同年級(jí)調(diào)查結(jié)果顯示，天津大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有43%、37%、16%、24%的學(xué)生認(rèn)為其參加的創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)非常有助于或比較有助于其創(chuàng)業(yè)；天津城建大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有36%、45%、40%、44%的學(xué)生認(rèn)為其參加的創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)非常有助于或比較有助于其創(chuàng)業(yè)；天津理工大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有8%、17%、16%、34%的學(xué)生認(rèn)為其參加的創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)非常有助于或比較有助于其創(chuàng)業(yè)；天津科技大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有24%、32%、30%、28%的學(xué)生認(rèn)為其參加的創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)非常有助于或比較有助于其創(chuàng)業(yè)；天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)分別有48%、42%、34%、54%的學(xué)生認(rèn)為其參加的創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)非常有助于或比較有助于其創(chuàng)業(yè)；天津農(nóng)學(xué)院一年級(jí)至四年級(jí)分別有14%、21%、15%、21%的學(xué)生認(rèn)為其參加的創(chuàng)業(yè)課程的教育或培訓(xùn)非常有助于或比較有助于其創(chuàng)業(yè).即職業(yè)學(xué)院和城建大學(xué)認(rèn)可程度較高、農(nóng)學(xué)院和理工大學(xué)認(rèn)可程度較低.

2.5各因素間的相關(guān)性分析

表3顯示，創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與課程參與程度、課程對(duì)學(xué)生的幫助水平相關(guān)性分別高達(dá)0.761、599，為極顯著相關(guān)，說(shuō)明開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程是學(xué)生參與與否的關(guān)鍵，也表明多數(shù)學(xué)生愿意參加此類課程的學(xué)習(xí)并從中獲得幫助.學(xué)生對(duì)課程的參與程度與對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助水平、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.483、0.433，說(shuō)明創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有很大幫助.學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助水平對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性不顯著.

表2　高校創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置、課程的參與程度與學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿、課程幫助水平之間的相關(guān)性

3　討論

3.1高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助水平的影響

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近幾年來(lái)成為一種熱潮，創(chuàng)業(yè)類教育課程進(jìn)而成為大學(xué)教育探索和改革的重要組成部分.大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置本身的目的是樹(shù)立學(xué)生爭(zhēng)取的就業(yè)觀念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和技能，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率［10］.彭剛在《創(chuàng)業(yè)教育學(xué)》中對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)的定義是目前國(guó)內(nèi)研究采用的最多的定義，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)人起動(dòng)力作用的個(gè)性心理傾向，包括創(chuàng)業(yè)需要、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)興趣、創(chuàng)業(yè)信仰和創(chuàng)業(yè)世界觀等心理因素；它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和行為，規(guī)定其態(tài)度和行為的方向和力度［11］.創(chuàng)業(yè)課程教育設(shè)計(jì)應(yīng)尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供知識(shí)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)積極思考質(zhì)疑的態(tài)度，探索和批評(píng)的精神，學(xué)會(huì)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生了解和掌握創(chuàng)業(yè)的規(guī)則和特點(diǎn)，并最終擁有創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì).

創(chuàng)業(yè)教育無(wú)論是從政府層面的政策與制度建設(shè)，還是從學(xué)校層面的課程設(shè)置、師資建設(shè)以及學(xué)生的認(rèn)可度、可參與度都已經(jīng)度過(guò)了初始期［12］.本文研究中，用有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生的比例反應(yīng)當(dāng)前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí).針對(duì)天津市6所高校四個(gè)年級(jí)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程和對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助水平有極顯著相關(guān)性，但與學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)性不顯著.結(jié)果說(shuō)明，天津市目前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)類課程能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有良好的幫助作用；但對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和提高創(chuàng)業(yè)能力的影響作用不顯著；高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際收到的效果還有一定的差距有待于進(jìn)一步的完善和優(yōu)化.同時(shí)，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生比例整體水平偏低，能夠付諸于實(shí)際行動(dòng)的將會(huì)更低，各學(xué)校之間、各年級(jí)直接，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)參差不齊，沒(méi)有形成良好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的氛圍，不利于創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展.

開(kāi)創(chuàng)良好的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)，通過(guò)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的教師隊(duì)伍來(lái)建立良好的創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成效.例如，美國(guó)著名百森商學(xué)院的師資要求必須有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的風(fēng)險(xiǎn)投資家、初創(chuàng)企業(yè)的高級(jí)管理人員、創(chuàng)業(yè)家、實(shí)業(yè)家.創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系是實(shí)施高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要的基礎(chǔ).創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系應(yīng)以學(xué)科課程、活動(dòng)課程與社會(huì)實(shí)踐課程相互結(jié)合、相互滲透的方式進(jìn)行.課程設(shè)置上應(yīng)注重教育的創(chuàng)新性和實(shí)用性，從學(xué)生的需求出發(fā)，淡化學(xué)科界限，注重學(xué)科間的交叉性和滲透性，從實(shí)際出發(fā)，逐步建立起有特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系［13］.

3.2學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫助水平的影響

高校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)類課程是學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程的前提，對(duì)天津市高校學(xué)生的調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這一關(guān)系.各學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置理念、設(shè)置原則不同，學(xué)科定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程類型和課程實(shí)施也不盡相同，也導(dǎo)致了學(xué)生是否參加創(chuàng)業(yè)類課程教育和學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程的形式不同.學(xué)校一般通過(guò)必修課或選修課的形式進(jìn)行，同時(shí)存在隱性創(chuàng)業(yè)課程和顯性創(chuàng)業(yè)課程教育.由于就業(yè)形勢(shì)和教育思想的轉(zhuǎn)變，以及政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持力度轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育愈來(lái)愈重要，但是創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置還沒(méi)有完全跟上時(shí)代的步伐，如何將現(xiàn)行的創(chuàng)業(yè)教育需要體現(xiàn)于創(chuàng)業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的效果，將是未來(lái)各高校的努力目標(biāo).學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助水平和創(chuàng)業(yè)意愿的激發(fā)均有顯著相關(guān)性，但沒(méi)有達(dá)到極顯著水平，即學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程所接收的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和所培養(yǎng)的能力的預(yù)期水平較低，不足以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大的幫助和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿.學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，也是學(xué)校借此創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)氛圍的有效方法，因此，政府和學(xué)校應(yīng)加大學(xué)科培養(yǎng)力度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置體系，讓學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)課程教育，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)課程教育中受到創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和能力的培養(yǎng).提高良好的師資投入，可以增加創(chuàng)業(yè)類課程教育水平，這也是吸引學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)類課程教育中來(lái)的必要保障.

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是國(guó)際環(huán)境下社會(huì)對(duì)高等教育的新要求和新標(biāo)準(zhǔn)，有利于增強(qiáng)國(guó)家自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，提高我國(guó)科技成果轉(zhuǎn)化.作者認(rèn)為，了解和知道院?；蛟合翟O(shè)置了專業(yè)的創(chuàng)業(yè)類課程的這部分學(xué)生本身對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能夠敏感的了解院校設(shè)置課程的意圖，并從中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)，屬于主動(dòng)學(xué)習(xí)和抓住機(jī)會(huì)的學(xué)生，也是創(chuàng)業(yè)最有潛力的表現(xiàn)之一；各學(xué)?；蛘咴合嫡n程的設(shè)置方式有差異，有的貫穿于其他門類之中，在教師授業(yè)解惑的過(guò)程中逐步滲入，有的則是由專門的課程給予指導(dǎo)，如天津農(nóng)學(xué)院為了促進(jìn)就業(yè)而設(shè)置的《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程，不僅給予就業(yè)指導(dǎo)，也引導(dǎo)學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)和了解自己的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)或者工作所需要的潛在的能力要求，如何選擇工作或者創(chuàng)業(yè)，針對(duì)自己的選擇應(yīng)該有怎樣的準(zhǔn)備.本科院校為適應(yīng)市場(chǎng)需要，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育為提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)全民創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生巨大影響的同時(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)增加就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展.

4　結(jié)論

4.1高校本科生對(duì)創(chuàng)業(yè)類課程的了解結(jié)果中，天津大學(xué)一、二年級(jí)和天津城建大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生了解程度最高，天津理工大學(xué)學(xué)生了解程度最低；創(chuàng)業(yè)課程參與程度為各高校均以四年級(jí)本科生參加人數(shù)最多（天大學(xué)生除外），說(shuō)明各高校在學(xué)生畢業(yè)前加強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn).創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置與課程參與程度、創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的幫助水平相關(guān)性分別高達(dá)0.761、0.599，為極顯著相關(guān).天津市目前開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)類課程能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)有良好的幫助作用；高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)類課程預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際收到的效果還有一定的差距，創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置體系有待于進(jìn)一步的完善和優(yōu)化.

4.250%的學(xué)生認(rèn)為目前的就業(yè)培訓(xùn)課程對(duì)他們的就業(yè)有較大幫助，其中職業(yè)大學(xué)和城建大學(xué)認(rèn)可程度較高、農(nóng)學(xué)院和理工大學(xué)認(rèn)可程度較低.學(xué)生在課程的參與程度與對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫助水平、學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)，相關(guān)系數(shù)分別為0.483、0.433，即學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類課程所接收的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和所培養(yǎng)的能力的預(yù)期水平較低，不足以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生極大的幫助和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿.政府和學(xué)校應(yīng)加大師資投入和學(xué)科培養(yǎng)力度，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)類課程設(shè)置體系，讓更多的學(xué)生參加到創(chuàng)業(yè)課程教育紅來(lái)，才有可能從中受到創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)和能力的培養(yǎng).

4.3政府和學(xué)校為了開(kāi)創(chuàng)良好的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍和創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系的建設(shè)，通過(guò)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)的教師隊(duì)伍來(lái)建立良好的創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成效.

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1673-260X（2016）09-0244-04

2016-05-15

楊靜慧（1961-），女，教授，博士，主要從事園藝植物栽培、抗逆生理和分子育種研究