徐虹艷

一、案例背景

作為高中起始學(xué)段的高一年級，最初的幾節(jié)體育課往往決定了以后的課堂教學(xué)氛圍。為了使新生之間盡快熟悉起來，建立友好、融洽的關(guān)系，筆者引入了“破冰類游戲”?！捌票愑螒颉笔且环N幫助人們放松并變得樂于交往的游戲，目的是為了打破人際交往間的懷疑、猜忌、疏遠(yuǎn)，就像打破嚴(yán)冬厚厚的冰層。原本筆者是想巧用游戲，讓學(xué)生們逐漸喜歡上體育學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分享受鍛煉身體的過程，珍惜自己所發(fā)現(xiàn)的東西，然而在實(shí)際教學(xué)中借用傳統(tǒng)游戲“喊數(shù)抱團(tuán)”進(jìn)行“破冰”演練時(shí)卻遇到了挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)筆者靈光閃現(xiàn)，心想何不來個(gè)“升級版”的“喊數(shù)抱團(tuán)”呢？這一妙招不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且成功實(shí)現(xiàn)了“破冰”之效，取得了較好的教學(xué)效果。

二、案例描述

新入校的高（1）班里不僅有市直學(xué)校的初中畢業(yè)生，還有來自郊縣的學(xué)生，他們有著不同的體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和學(xué)情特點(diǎn)。通過了解，我發(fā)現(xiàn)像有一條“冰帶”橫在這個(gè)班級學(xué)生的中間。于是，我在首節(jié)室外課上引入“破冰類游戲”——“喊數(shù)抱團(tuán)”。

“同學(xué)們，咱們今天來玩‘喊數(shù)抱團(tuán)游戲?！蔽依事曅?。

還沒有等我介紹游戲規(guī)則，人群中便傳來“這游戲早就玩過了，能不能玩?zhèn)€有新意的啊”的不屑的聲音。

聽到這兒，我的心里猛地一驚。我環(huán)視著班級里的學(xué)生，各種表情映入眼底。有像這個(gè)學(xué)生一樣不屑一顧的，有無所謂的，也有充滿渴望的。

在短暫思索后，我微笑著對著剛剛說“這游戲早就玩過了的”學(xué)生問道：“噢，你們玩的是喊數(shù)抱團(tuán)的哪個(gè)級別??？”

“??？還分級別？”那個(gè)學(xué)生的神情有些發(fā)蒙。

“對?。　蔽覒?yīng)聲說道，“初級、中級、高級三個(gè)呢！”

其他學(xué)生也紛紛投來好奇的目光，有的開始接話了：“老師，咱們開始玩吧！”于是，在我的指揮下，全班學(xué)生玩起了傳統(tǒng)的“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲，他們真的抱在了一起，新班級的陌生感初步消除了。緊接著進(jìn)入中級，這次隊(duì)形稍作變化，女生、男生分別形成同心圓，按照不同方向跑動(dòng)，隨著一聲大喊“4”，學(xué)生4人一組就近組合，出現(xiàn)2男2女，這次打破了性別障礙，課堂氛圍明顯活躍起來了。

終于要挑戰(zhàn)最高級別的“喊數(shù)抱團(tuán)”了，學(xué)生們也很期待。其實(shí)哪里有什么不同級別的版本，只是我隨機(jī)應(yīng)變激發(fā)學(xué)生興趣，想起曾在電視上看到跑男里有個(gè)拓展游戲和我們的游戲有共同點(diǎn)，就借用并改編成高級版本的“喊數(shù)抱團(tuán)”。

這次把抱團(tuán)的“人數(shù)”變?yōu)楸F(tuán)的“腳數(shù)”，抱團(tuán)數(shù)字分別是6—3—2—0，這一小小的改進(jìn)，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，男女生在場上討論聲此起彼伏，有背的、有抬的、有趴的、有躺的……抱團(tuán)呈現(xiàn)“金雞獨(dú)立”“俯臥撐接龍”“花蕊狀”，造型各異。這一刻，我被學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合及新穎獨(dú)特的創(chuàng)意所折服。其中女生表現(xiàn)更為突出，用高難度的動(dòng)作完成了“6人俯臥撐接龍”，當(dāng)然，男生也不甘示弱，用臀部觸地的方式完成了6人組合“美麗的花蕊造型”。此時(shí)，課堂成了歡樂的海洋，學(xué)生臉上洋溢著歡樂的笑容。下課鈴聲響起，學(xué)生們手拉著手，意猶未盡，此時(shí)我心中欣慰無比。一次學(xué)生有抱怨的游戲，一次學(xué)生對教師質(zhì)疑的課堂，通過教師巧妙的改變，達(dá)到了“破冰”之效。

三、案例反思

本次授課和預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)有了些許改動(dòng)，卻收到了出奇的課堂教學(xué)效果?！捌票愑螒颉背Ｒ娪谄鹗紝W(xué)段班級、文理分科后的班級、初次選項(xiàng)教學(xué)班級。筆者巧妙將游戲提升難度，通過小組合作的方式，較好地達(dá)成課堂預(yù)設(shè)的目的。

1.面對挑戰(zhàn)，堅(jiān)守本心。在課堂上遭遇挑戰(zhàn)時(shí)，筆者沒有像墻頭草一樣隨風(fēng)倒，而是主動(dòng)應(yīng)變，堅(jiān)守本心，把困難當(dāng)成挑戰(zhàn)，努力給學(xué)生們呈現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的真實(shí)課堂，既用高效有趣的課堂回應(yīng)了學(xué)生的質(zhì)疑，又沒有偏離教學(xué)預(yù)設(shè)，是一種雙贏的策略。

2.巧設(shè)懸念，激勵(lì)學(xué)生。美國威廉姆·沃德說“普通的教師告訴學(xué)生做什么，稱職的教師向?qū)W生解釋怎么做，出色的教師為學(xué)生做示范，優(yōu)秀的教師激勵(lì)學(xué)生。”這節(jié)課上的“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲是體育課中常用的熱身游戲，通過對游戲改造升級為“三個(gè)級別”，不僅點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還激活了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.俯身學(xué)習(xí)，提升自己。隨著時(shí)代變化，學(xué)情也在變化，教師要具備“給學(xué)生一碗水，教師要有一桶長流水”的能力。體育教師教學(xué)不能墨守成規(guī)，要對經(jīng)典游戲進(jìn)行大膽革新改編，使體育游戲始終保持活力、新奇，那么就需要教師多學(xué)習(xí)、多研究，更好地俯身學(xué)習(xí)提升自己。