胡波

【摘要】“綜合法”和“分析法”是數(shù)學上的常見的兩種證明方式，高考地理中的綜合題一般是描述、分析和論證某一地理事像，若把“綜合法”和“分析法”的思維方式應用到綜合題的解題過程中，將會發(fā)現(xiàn)大有益處。本文將會詳細的介紹“綜合法”和“分析法”的思維模式在綜合題解題中的作用。

【關(guān)鍵詞】高考地理；綜合題；綜合法；分析法

綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過逐步的推理，最后達到待證結(jié)論或需求問題，其特點和思路是“由因?qū)Ч?，即從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”。分析法是“由果索因”的分析方法，指從要論證的結(jié)論出發(fā)，逐步尋求使它成立的充分條件，直到歸結(jié)為判定一個顯然成立的條件為止，從而證明論點的正確性、合理性的論證方法。這兩種思維方式存在著明顯差異，在實際的解題過程中，綜合法和分析法往往是結(jié)合在一起使用，但二者有主次之分。有時候綜合法為主導，分析法為輔；有時候分析法為主導，綜合法為輔。

一、以綜合法為主導的解題思路。

1、綜合法的核心是“由因?qū)Ч?，當題目的設(shè)問沒有給出明確的結(jié)論，是綜合法發(fā)揮作用的時候，這時需要綜合分析材料中提供的信息，得出正確的結(jié)果。

例如：（2015年全國課標Ⅰ卷旅游地理）近年來，滑雪、登山、徒步等戶外活動漸成一種休閑和時尚的生活方式。幾位戶外運動愛好者擬于8月前往下圖所示區(qū)域進行峽谷徒步旅游。分析該時段在該地區(qū)峽谷徒步旅游可能遭遇的風險。

根據(jù)材料提供的信息，不難判斷出該地的自然環(huán)境：此地為我國的青藏地區(qū)，高原氣候；高山峽谷、河流谷地；板塊邊界，地殼活動頻繁；植被茂盛、原始森林；8月份正值雨季等等。高原氣候可以得出高原反應；雨季和高山峽谷可能會有山洪；地殼活動頻繁、高山峽谷和雨季可能會引發(fā)滑坡和泥石流；植被茂盛、地形復雜可能會迷路；植被茂盛、雨季和河谷地形易受蚊蟲侵擾。

這個問題的設(shè)問沒有給出明確的結(jié)論，我們并不知道是什么風險，因此很難從結(jié)論去尋找原因。根據(jù)圖文材料我們可以得出很多自然環(huán)境方面的信息，再將這些信息進行綜合，最后就可以整理出清晰的答題思路了。

2、當題目的設(shè)問結(jié)論明確，但結(jié)論不能夠輕易得出或者缺乏解題思路的時候，綜合法往往可以讓你找到方向。

例如：（2014年全國課標Ⅰ卷36題）下圖所示區(qū)域海拔在4500米以上，冬春季盛行西風，年平均大風（大于等于8級）日數(shù)157天，且多集中在10月至次年4月，青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙，風沙流主要集中在近地面20-30厘米高度范圍內(nèi)。（1）分析錯那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風沙活動的沙源。

題目設(shè)問明確，尋找沙源，從問題出發(fā)，缺乏解題思路，這時，我們需要從條件出發(fā)。材料中“青藏鐵路在桑曲和巴索曲之間的路段風沙災害較為嚴重，且主要為就地起沙”，且時間為“10月至次年4月”，據(jù)此我們知道錯那湖東北部的沙源就在本地。冬春季節(jié)河流水量小，水位低，錯那湖水位低，大面積湖灘裸露從而成為沙源地。如何理解“就地起沙”，成為解題的關(guān)鍵。

這個問題雖然有明確的設(shè)問，但是缺乏解題思路，而解題的關(guān)鍵，蘊藏在材料中，當從問題出發(fā)遇到障礙時，從條件入手，可能會讓你豁然開朗。

二、以分析法為主導的解題思路

1、分析法的核心是“由果索因”，這要求我們從結(jié)論出發(fā)，尋找結(jié)論成立的充分條件

例如：（2014年全國新課標Ⅱ卷37題）建三江位于三江平原腹地，于1957錢開始墾荒，目前面積1.24萬平方千米，人口20多萬，這里空氣清新，水源豐富且水質(zhì)優(yōu)良，土壤肥沃。近年來，建三江重點種植水稻，有“中國綠色米都”之稱。建三江采用現(xiàn)代技術(shù)科學生產(chǎn)，如定點監(jiān)測土壤肥力并精準施肥。下圖示意建三江的位置和范圍。（4）建三江被稱為“中國綠色米都”。請說明建三江獲此美譽的理由。

結(jié)論是“中國綠色米都”，“綠色”主要是指水稻生產(chǎn)無污染，“米都”說明水稻的產(chǎn)量大且知名度高。從材料可知，之所以生產(chǎn)無污染，是因為這里地廣人稀，人類開發(fā)程度低，空氣清新、水質(zhì)優(yōu)良，環(huán)境質(zhì)量高以及精準施肥，化肥農(nóng)藥使用少；之所以產(chǎn)量大，是因為此地土壤肥沃，地廣人稀，生產(chǎn)規(guī)模大，機械化水平高以及現(xiàn)代技術(shù)科學生產(chǎn)；之所以知名度高，是因為商品率高，市場占有率高。

這個問題的解題思路是從結(jié)論出發(fā)，尋找“綠色”和“米都”各自形成的條件，“由果索因”會讓答題的方向性更為明確，答案同樣更為準確。

2、運用分析法，可以闡述某一自然地理現(xiàn)象的形成過程和原因

例如：河流的侵蝕、沉積及沼澤的吸收（附）影響河流泥沙和營養(yǎng)物質(zhì)含量，水體中營養(yǎng)物質(zhì)含量影響浮游生物量，與水溫共同制約魚類資源數(shù)量。圖示的西西伯利亞平原地勢低平，凍土發(fā)育，沼澤廣布。（1）分析西西伯利亞平原沼澤廣布的原因。

沼澤是低洼積水、雜草叢生的大片泥淖區(qū)，其重要特征是低洼積水，因此尋找“低洼積水”的形成條件，成為解題的關(guān)鍵。平原地區(qū)，河流眾多，因此低洼、排水不暢，易積水；針葉林帶，植被覆蓋率高，涵養(yǎng)水源能力強；凍土發(fā)育，地表水不易下滲，導致地表易積水；該地河流會結(jié)冰，且向北流，會出現(xiàn)凌汛，導致河水泛濫；緯度高、蒸發(fā)弱，地表水保存久等等。

高考地理越來越注重對地理思維的考查，對綜合法和分析法應用于解決地理問題中的研究，并將其運用于課堂可以提升學生的地理核心能力。綜合法注重地理基礎(chǔ)知識體系的構(gòu)建，強化學生對地理圖文信息的提取、整合和歸納能力；分析法發(fā)展學生對地理現(xiàn)象的形成過程的分析能力，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。基礎(chǔ)知識是邏輯思維的基石，在解決問題的實際過程中，綜合法獲取和解讀地理信息以及調(diào)動和應用地理知識，分析法描述和闡述地理事物以及論證和探討地理問題，二者相輔相成，相得益彰。