黃曉玲

【摘要】任務(wù)教學(xué)法在技工院校的英語教育中發(fā)揮重要作用，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，為有效提高技工院校的英語教學(xué)能力，增強學(xué)生的綜合能力。應(yīng)將任務(wù)教學(xué)法積極應(yīng)用至實際教育中，加上結(jié)合教師本身的多年教學(xué)經(jīng)驗，逐步構(gòu)建一套適合技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的英語教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】技工院校；英語教學(xué)；任務(wù)教學(xué)；內(nèi)涵；建議；前景

近年來，隨著經(jīng)濟全球化的深入，國際間的交流與合作不斷擴大，社會對人才的要求也從單一型、理論型向復(fù)合型、應(yīng)用型轉(zhuǎn)化。所以技工院校英語的教學(xué)也隨之面臨新機遇和新挑戰(zhàn)，提高英語教學(xué)水平，改革原有教學(xué)模式勢在必行。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是新時期實現(xiàn)技工院校英語教學(xué)目標(biāo)的最佳方式。它突出了英語教學(xué)的實用性和趣味性，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)以學(xué)生為中心，堅持在交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力與涉外交際能力。

一、任務(wù)教學(xué)法的基本內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法就是指任課教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計并提出“任務(wù)”，針對所提出的任務(wù)，采取演示或講解等方式，分析任務(wù)并給出完成該任務(wù)的思路、方法、操作和結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)活動，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實踐活動。語言的任務(wù)教學(xué)法也叫任務(wù)型教學(xué)法是20世紀(jì)80年代興起的一種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。其核心是讓學(xué)生在完成有現(xiàn)實意義的任務(wù)過程中學(xué)習(xí)語言。

二、任務(wù)型教學(xué)法在技工院校英語教學(xué)中的應(yīng)用建議

1、創(chuàng)造良好的英語環(huán)境

目前的英語在教學(xué)過程中，主要問題是母語環(huán)境與英語學(xué)習(xí)之間的沖突。技工院校學(xué)生平時所處環(huán)境多數(shù)是漢語甚至方言，英語課堂是學(xué)生接觸英語的最主要場所。若英語課上過多地使用，則英語學(xué)習(xí)事倍功半。學(xué)生只有沉浸在強化的、持續(xù)不斷的外語環(huán)境中，才能更好更快地理解語言的內(nèi)容，并接受這些語言。因此，主動創(chuàng)建任務(wù)英語情景，久而久之，學(xué)生就會慢慢地養(yǎng)成“借助任務(wù)理解英語”的習(xí)慣。對于技工院校學(xué)生而言，其任務(wù)的創(chuàng)造主要就是對各類設(shè)備的操作，并完成操作流程，在操作任務(wù)中融入英語教學(xué)，能夠幫助他們在鍛煉動手能力的同時，提高英語水平，并對所操作機械有了更深一步的認(rèn)識。

2、強調(diào)任務(wù)設(shè)計的合理性與靈活性

在技工院校的英語教育中，應(yīng)全面突出教師的指導(dǎo)性作用與學(xué)生的主體地位，加強培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極參與到任務(wù)教學(xué)并從中獲取更多的知識。首先，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)要求學(xué)生運用所學(xué)的知識，利用角色表演或者情景對話的方式投入到學(xué)習(xí)活動中，從而獲取新的知識，并將其靈活運用到實踐工作中。另外，教師也可讓學(xué)生自主設(shè)計情景，以全面發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在設(shè)計任務(wù)時，還需合理掌控任務(wù)的難易程度。任務(wù)教學(xué)的合理性與完整性，決定了整個英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。而任務(wù)設(shè)計的質(zhì)量高低，則關(guān)系著教師英語教學(xué)的成敗。因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，必須根據(jù)學(xué)生的不同特點，綜合各方面的因素考慮，合理設(shè)計出形式多樣、難度適中、操作靈活以及貼于生活的課堂活動。

3、設(shè)計有趣的課堂準(zhǔn)備活動，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的一個重要心理成分，它是推動學(xué)生探求知識和獲得能力的一種強烈的欲望。所以設(shè)計有趣的英語教學(xué)準(zhǔn)備活動，是學(xué)生能夠積極熱情地投入英語課堂學(xué)習(xí)的重要保證和前提。在備課時教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點并結(jié)合教材的需要，設(shè)計如英語游戲、視頻欣賞、動作演示、順口溜等活動來吸引學(xué)生的注意力。尤其是英語游戲主要有：Sam says，Physical games，Singing and action Running-dictation，brainstorming，Rolling player，F(xiàn)ind difference，Guessing Game，Make surveys，Take notes等。設(shè)計時，這些游戲和活動的規(guī)則是不變的，但內(nèi)容則隨著教材而靈活變化。實踐證明，這些游戲和活動不僅使學(xué)生能很快就精神抖擻地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且加強了學(xué)生們的團結(jié)協(xié)作精神。

4、設(shè)計有效的課堂操練活動，提高學(xué)生扮演課堂主角的欲望

設(shè)計有效的課堂操練活動加上教師及時的評價，會使學(xué)生自信心倍增，這樣才能提高學(xué)生扮演課堂主角的欲望。例如，在學(xué)習(xí)job search中，可以實施角色扮演任務(wù)。首先是角色布置環(huán)節(jié)：角色1，面試官成員團（interviewers）；角色2，面試者若干（interviewees）；角色3，人事主管（director of personnel）；角色4，評判團（referees）。其次是角色準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生小組討論，準(zhǔn)備好資料和角色扮演。面試官：面試的問題，寫在卡片上；面試者：簡歷（resume），自我介紹（self-introduction），和面試中有可能要回答的答案；人事主管：招聘的標(biāo)準(zhǔn)（standard）；評判員：觀察各組的表現(xiàn)，打分及作出評價。再次是角色表演環(huán)節(jié)：面試官團體逐個對面試者進行面試。面試過程中，面試官會問諸如此類問題：自我介紹、學(xué)歷教育、工作經(jīng)驗、薪酬情況和相關(guān)的專業(yè)知識等。最后教師給各小組作出客觀的整體評價，并對優(yōu)勝組給以獎勵。所以有效操練的關(guān)鍵在于教師一定要弄清自己的角色——驅(qū)動學(xué)生充當(dāng)主角，教師只當(dāng)導(dǎo)演。

5、任務(wù)應(yīng)貼近生活和工作

英語，和我們的母語一樣，是一種交流的語言工具。而語言源自生活和工作，因此我們應(yīng)該學(xué)以致用，把它更好地應(yīng)用到生活和工作中去。如果沒有自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，那么教師就應(yīng)當(dāng)設(shè)法將學(xué)生帶入生活和工作中的語境，這樣學(xué)生才能更好地記憶和自如運用英語。任務(wù)型教學(xué)法是技工院校英語教學(xué)的一種方式。書本知識是抽象平面的，如果把靜態(tài)的事物演變?yōu)樯詈凸ぷ髦械膭討B(tài)場景，讓學(xué)生親自去表演體會，這樣能夠幫助學(xué)生更好地加深記憶，了解課本，最終在輕松愉快的生活和工作任務(wù)中輕松掌握英語學(xué)習(xí)和使用的要領(lǐng)。

三、任務(wù)型教學(xué)法的前景

任務(wù)教學(xué)是逐步發(fā)展起來的，必然會不斷有新的發(fā)展。任何事物都不是一成不變的，任務(wù)教學(xué)法也不例外。人文社會科學(xué)的飛速發(fā)展為任務(wù)教學(xué)發(fā)展提供了豐富的思想庫。隨著各種理論逐步進入教育領(lǐng)域，必然將為各種任務(wù)教學(xué)法提供各類新的生長點。顯然，在已有的成果基礎(chǔ)上想進一步發(fā)展情景教育法并非易事。因此，在任務(wù)教學(xué)研究中，一定要堅持正確的評價態(tài)度，努力用科學(xué)的理論來武裝它、發(fā)展它。當(dāng)前，我國的教育實驗研究已經(jīng)進入到定性與定量相結(jié)合的運用階段。而任務(wù)教學(xué)實驗將在定性和定量研究結(jié)合的道路上走得更遠。

在追求高效率的當(dāng)今社會，外語交流中的聽、說能力尤為重要，而這種能力的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，而是通過實踐慢慢積累進而靈活運用的，任務(wù)教學(xué)法教學(xué)就是在任務(wù)完成過程中致力于著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，為其日后的社會實踐能力奠定了基礎(chǔ)。隨著當(dāng)今世界科技的迅速發(fā)展，對外開放政策的日益推廣，外語學(xué)習(xí)日趨重要。

四、結(jié)束語

將任務(wù)教學(xué)方法應(yīng)用到技工院校的英語教育中，不僅能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也是對高技教師的教育能力的更高考驗。在技工院校的英語教育中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點，針對不同專業(yè)的學(xué)生選取相應(yīng)的教學(xué)方式，因材施教，巧妙應(yīng)用，以學(xué)生為核心，不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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