杜吟滔

【摘要】作為高校思想政治理論課教學評估的一項重要指標，大學生思想政治理論課程滿意度為高校思想政治教育工作的順利開展提供了客觀引導和依據(jù)。高校應結合自身實際，在了解大學生對思政課程認知和訴求基礎上，探索有效提升學生滿意度的政策及措施。

【關鍵詞】大學生；思想政治理論課程滿意度；人口統(tǒng)計學變量差異性分析

作為高校思想政治理論課教學評估的一項重要指標，大學生思想政治理論課程滿意度為高校思想政治教育工作的順利開展提供了客觀引導和依據(jù)。2014年下半年開始，課題組在北京及四川兩地六所不同層次的高校進行了大規(guī)模的問卷調(diào)研，調(diào)研對象涉及不同學歷和專業(yè)，共回收有效問卷544份，現(xiàn)將結果匯報如下。

一、大學生思想政治理論課程滿意度尚處于略高于中等水平

研究數(shù)據(jù)表明，被試樣本滿意度均值為3.54（滿分為5），標準差為0.54；因此可以得出被試大學生思想政治課程滿意度尚處于略高于中等水平。相較于其他理工類課程，思政課程所學無法滿足今后工作實際的需要，進而使大學生產(chǎn)生了“政治課程無用論”的認知偏差。

二、大學生思想政治理論課程滿意度在受教育程度上的差異分析

對大學生思想政治教育課程滿意度與學歷進行ANOVA檢驗，不同學歷對大學生思想政治理論課程滿意度的顯著性P值小于0.05。因此，學歷會對大學生思想政治理論課程滿意度造成顯著影響。且研究發(fā)現(xiàn)，受教育程度與大學生思想政治課程滿意度呈負相關，即隨著學歷的提升，大學對思想政治課程的滿意度會隨之下降。

首先，大學生會對思政課程教學質量的期望和評價標準會隨著自身思想政治理論知識的豐富而逐漸提升。其次是隨著大學生年齡和知識儲備的增長，提升了大學生的道德觀、價值觀的評價能力。因此，大學生對現(xiàn)有國內(nèi)高等教育問題的認識和批判也會隨著大學生學歷的提高而不斷的加深，而作為高等教育重要分支的思想政治教育也必將受到大學生越來越嚴苛的評價。這就導致了大學生思政課程滿意度會隨著學歷的提升而降低的現(xiàn)象。

三、大學生思想政治理論課程滿意度在不同專業(yè)上的差異分析

筆者對大學生思想政治教育課程滿意度與所屬專業(yè)進行ANOVA檢驗，不同專業(yè)大學生思想政治理論課程滿意度顯著性P<0.05，因此可以判定，所學專業(yè)對大學生思政課程滿意度是產(chǎn)生顯著影響的。另外，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大學文科專業(yè)學生（3.90）的整體滿意度要高于理科（3.44）和工科學生（3.48）。

文科學生在思想政治理論課程上的滿意度之所以會高于理工科學生，筆者認為這是由于文科生相較于理工科學生對于思想政治教育領域具有更深刻的認知。而在思想政治教學過程中，文科生接收相關理論知識的興趣和能力也會高于理工科學生。

四、大學生思想政治理論課程滿意度在政治面貌上的差異分析

對大學生思想政治理論課程滿意度與被測者政治面貌進行ANOVA檢驗發(fā)現(xiàn)，不同政治面貌大學生思想政治教育滿意度的顯著性P值均小于0.05，因此可以判定，大學生政治面貌對大學生思想政治教育課程滿意度具有顯著影響。此外，政治面貌與大學生思政課程滿意度水平是呈負相關關系。也就是說，大學生政治身份越接近黨員，其對思政課程的滿意度就會隨之下降。

隨著大學生政治身份的提升，直接提升了其對政治理論學習和認知方面的評價標準，在更高標準和訴求面前，現(xiàn)有的思想政治理論課程無法滿足其述求的變化，這樣就導致了大學生政治面貌與其思想政治理論課程滿意度呈負相關的現(xiàn)象。

五、關于提升大學生思想政治理論課程滿意度的幾點建議

筆者在借鑒調(diào)查資料的基礎上，提出如下幾點建議：

1、以氛圍帶動大學生學習思想政治理論課的積極性

高校教學管理部門應與任課教師密切配合，從大學生踏入高校校園起，采用多種多樣的形式，營造思想政治教育教學的良好氛圍，通過環(huán)境帶動學生積極性，讓廣大學生在進入思政課堂前就充分認識學習思想政治理論課程的價值所在。

2、加強高校思想政治理論課程教學的統(tǒng)籌與規(guī)劃

首先，在宣傳工作方面，要制定切實可行的高校思想政治理論課程的宣傳計劃，善于利用網(wǎng)絡社交軟件（微信、QQ、網(wǎng)絡視頻宣傳）等新媒體加大高校思想政治理論課程的推廣力度，做好外圍工作，將思想政治宣傳工作真正滲透到每一個高校學生的學習生活中。

其次，在制定教學計劃方面，應將國家意識形態(tài)工作需要與高校思想政治文化建設有機結合起來，建立一套不僅科學完備而且能夠真正融入到高校自身文化建設發(fā)展中的思想政治理論課程的教學管理制度。要順應時代發(fā)展需要，不斷充實和完善制度內(nèi)容，與時俱進，保持制度本身的自發(fā)性與活力，避免為應付國家政策需要而被動調(diào)整教學管理制度的現(xiàn)象。

再次，在建立思想政治理論課程領導體制方面，需要學校領導的重視和關懷，充分調(diào)動高校資源，建立政治理論課教學部門與其他部門的協(xié)同機制，共擔責任，發(fā)揮整體性優(yōu)勢。

3、均衡發(fā)揮思想政治理論課程的政治教育功能和道德教育功能

高校思想政治理論課程的特殊性在于其兼具政治功能與育人功能，我國高校思政工作往往在發(fā)揮高校思政教育的政治功能方面投入較大的精力而忽視其育人功能。因此，在汲取國內(nèi)外思想政治教育先進經(jīng)驗的基礎上，高校應通過思政課程加強大學生的道德素質的培養(yǎng)，將學生培育成真正符合中國特色社會主義建設發(fā)展需要的儲備人才。

4、結合國情、時政開展思想政治理論課教育

與時事聯(lián)系緊密是思想政治理論課程教育教學的一大特色，但面對信息爆炸的當今社會，時政變化瞬息萬變，傳統(tǒng)教材的更新，必然無法囊括這類最新資訊，這就對高校思政教育工作者提出了新的要求。理論與實踐相結合，是思想政治教育工作必須堅持的基本原則，為應對上述問題，高校思想政治理論課程應盡可能采取教材教學與課題研討相結合的教學方式，豐富思想政治理論課程的教學手段。一方面，通過教材教學夯實學生思想政治理論基礎；另一方面，開展各種形式的思想政治學術研討活動，使廣大學生能夠通過研討方式，把握國家大政方針最新動態(tài)，將學生的思想政治教育與國情、校情有機結合起來。

5、用新媒體推進當代高效思想政治教育方法與手段的實踐創(chuàng)新

網(wǎng)絡社會的蓬勃發(fā)展帶來的首先是人與人之間社交途徑的多樣化，其次是人生活方式的多樣化。面對日益豐富的社交方式，高校思想政治教育首先應始終堅持以馬克思主義理論教學為核心的教育方向。其次要善于運用微信、QQ、微博等“新媒介”來推動高校思想政治教育工作。而面對大學生日益豐富日常生活，高校思想政治教育應當更加注重教學成果向實踐成果的轉化，通過開展一系列的社會實踐活動，讓大學生在實際生活中加深對思政理論的理解與認識。

本文系北京市北京信息科技大學大學生科技創(chuàng)新項目的研究成果之一

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