郭斌赟

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0218-01

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中語(yǔ)言知識(shí)二級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600-700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。詞匯教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位是如此重要，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，也需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)的詞匯。

1 小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 詞匯呈現(xiàn)方式單一

由于沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)詞匯教學(xué)課，詞匯教學(xué)一般放在其他課型的教學(xué)里進(jìn)行，故不能受到應(yīng)有的重視。在教學(xué)過(guò)程中教師往往把目標(biāo)詞匯直接呈現(xiàn)給給學(xué)生，而忽視了學(xué)生是否理解，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的記憶與運(yùn)用。

1.2 教學(xué)方法陳舊

對(duì)于小學(xué)生而言，他們是以具體的形象思維為主的，很難長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活多樣的教學(xué)方法，要使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等多方位共同參與到學(xué)習(xí)中去，通?？梢酝ㄟ^(guò)表演、唱歌、做游戲等他們易于接受的形式來(lái)達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，往往會(huì)將單詞直接呈現(xiàn)讓學(xué)生跟讀幾遍，讓后再進(jìn)行詞義的講解。

1.3 忽視了語(yǔ)音教學(xué)

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，一旦學(xué)生單詞發(fā)音不準(zhǔn)或不會(huì)讀時(shí)會(huì)直接影響到他們對(duì)單詞的記憶與積累。而在實(shí)際的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)音標(biāo)尚無(wú)系統(tǒng)的教授，詞匯教學(xué)時(shí)，教師往往注重單詞的詞義講解與機(jī)械式的死記硬背，而忽視了語(yǔ)音教學(xué)，從而也導(dǎo)致學(xué)生在記憶單詞時(shí)出現(xiàn)費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。

2 提高小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

2.1 注重詞匯教學(xué)的趣味性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自覺(jué)性較低，注意力難持久，枯燥的單詞難吸引他們。詞匯教學(xué)中要注重趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

2.1.1 巧用游戲

小學(xué)生天性就喜歡做游戲，喜歡活躍的氛圍。教師可以在詞匯教學(xué)時(shí)引入游戲，把枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率自然就高了。例如：在教學(xué)交通類單詞metro， plane， train時(shí)，可以設(shè)計(jì)猜謎游戲（It looks like a snake， it goes under ground.——metro； It has two wings， it can fly high.——plane；It has many wheels， It looks like a snake.——train），讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單的描述來(lái)猜測(cè)相應(yīng)的交通工具，學(xué)生在輕松的環(huán)境中很容易就能把這些單詞記住。

2.1.2 巧設(shè)情境

在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高詞匯學(xué)習(xí)的有效性。例如：在教學(xué)服裝類詞匯時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)服裝店購(gòu)物的情境，師生對(duì)話：T：Can I help you？ S：Id like a dress.T：Here you are.S：Thank you！隨后請(qǐng)學(xué)生分別扮演服務(wù)員與顧客模擬購(gòu)物情景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)服裝類的單詞。

2.1.3 巧編歌謠

在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地編排歌謠，讓學(xué)生在唱的同時(shí)，可以動(dòng)起來(lái)并且演起來(lái)。例如：在教學(xué)動(dòng)名詞singing， dancing， swimming時(shí)可以編成這樣的歌謠：Singing， singing， I like singing. Dancing， dancing， I like dancing. Swimming， swimming， I like swimming.

2.2 注重詞匯教學(xué)的形象性

小學(xué)生的思維是以形象思維為主的，他們的學(xué)習(xí)有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是直觀性強(qiáng)。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，教師如果可以配上圖片、聲音、動(dòng)作等直觀性因素，那么，學(xué)生就能很快地記住所學(xué)詞匯，并且能夠在情境中想起所學(xué)過(guò)的單詞。

2.2.1 巧制卡片

卡片具有很強(qiáng)的直觀性，教學(xué)中利用卡片進(jìn)行教學(xué)，既生動(dòng)又形象，可以很好的吸引小學(xué)生的注意力。例如：在教學(xué)形狀類單詞square， triangle， rectangle， round，diamond時(shí)，由于有些單詞字母較多，為了不讓學(xué)生感到枯燥乏味，可以把這些單詞做成各種形狀的單詞卡片，學(xué)生看到這些形狀，很容易就會(huì)在腦海中浮現(xiàn)單詞，同時(shí)可以利用這些形狀卡片拼出新的形狀，吸引了學(xué)生的注意力，提高了詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.2.2 巧備實(shí)物

一些枯燥乏味的單詞很難吸引小學(xué)生注意力。教師可以靈活地準(zhǔn)備一些實(shí)物以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的興趣。例如：在教學(xué)水果類單詞時(shí)，可讓學(xué)生自帶一些常見(jiàn)水果，學(xué)生熱情高漲，效率也就提高了。

2.3 注重詞匯教學(xué)的多樣性

2.3.1 詞匯教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合

教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)的時(shí)候要注重與語(yǔ)音教學(xué)相結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生總結(jié)歸納發(fā)音規(guī)律。輔音字母的發(fā)音相對(duì)簡(jiǎn)單，因?yàn)榇蠖鄶?shù)輔音字母的發(fā)音和漢語(yǔ)拼音字母的發(fā)音相近，學(xué)生容易掌握。而元音字母及字母組合的發(fā)音對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，主要是小學(xué)階段語(yǔ)音教學(xué)沒(méi)有一個(gè)較為系統(tǒng)的教授。但是在詞匯教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的舊單詞來(lái)引出新單詞，比如，在教學(xué)單詞card時(shí)，可以聯(lián)系car這個(gè)單詞試著讀出card的讀音。教師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舊單詞的發(fā)音來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生很容易積累經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)再次遇到新單詞時(shí)，便可自己嘗試著發(fā)音，一旦學(xué)生成功了之后便會(huì)大大的提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2 詞匯教學(xué)與句型教學(xué)相結(jié)合

英語(yǔ)詞匯教學(xué)不是孤立的，要與其他的要素結(jié)合教學(xué)。詞匯不能脫離句子獨(dú)立存在，教師在詞匯教學(xué)時(shí)不能孤立地教授單詞，或者讓學(xué)生單獨(dú)記憶單詞。為了讓學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上能夠靈活的運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要做到詞不離句，比如，在教授單詞bike時(shí)可以出示騎車的畫(huà)面，說(shuō)出I can ride a bike.學(xué)生可能之前并不了解ride的意思，但是通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，結(jié)合句子的教學(xué)，學(xué)生很快就能明白bike的意思，并且知道ride在句中的意思了。