張則成

摘要：民辦高校是我國傳授知識的主要途徑之一，因此我們必須加強(qiáng)民辦高?！半p師型”教師的管理，并使用較為嚴(yán)格的考核方法，進(jìn)而才能提高教學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)特色，跟上時代發(fā)展。本文主要探究民辦高?！半p師型”教師的管理和考核辦法。

關(guān)鍵詞：民辦高校；“雙師型”管理；考核辦法

中圖分類號：G645.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2016）17-0064-01

一、引言

隨著時代的進(jìn)步，我國高等教育逐漸進(jìn)入了新階段，民辦高校成為高等教育體系的重要組成部分。根據(jù)時代的發(fā)展與需求，“雙師型”教師的出現(xiàn)成為必要的選擇。但由于我國民辦高校成立較晚，快速發(fā)展中存在許多問題，尤其以“雙師型”教師的管理和考核的問題最為明顯。因此，民辦高校要加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍的建設(shè)與管理，并不斷完善考核方法，唯有這樣，民辦高校才能提高學(xué)校的知名度，增強(qiáng)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，保證學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時，民辦高校要科學(xué)的分析社會需求和學(xué)校的教師能力，加大對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和管理，逐步適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展與人才的需要，從而進(jìn)一步為社會提供具備高學(xué)識、高能力和高素質(zhì)的“三高”人才。二、民辦高校“雙師型”教師現(xiàn)狀分析

民辦高校的教師不僅需要與本專業(yè)相關(guān)的深厚的理論知識的儲備和一定的教學(xué)功底，同時也需要較強(qiáng)的實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。由于民辦高校起步較晚，又和一般高等院校的模式相類似，造成“雙師型”教師人數(shù)較少，比例偏低，管理落后，致使辦學(xué)特色不鮮明，師資力量不強(qiáng)悍。下面是民辦高校“雙師型”教師的現(xiàn)狀分析：

第一，對“雙師型”教師了解較少，領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。許多人認(rèn)為“雙師型”教師就是指拿到“雙證”的教師，并以此作為評判“雙師素質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)，忽略了“雙師型”教師要以實踐為主，理論為輔的教學(xué)特點。同時，當(dāng)今社會制度不健全，資格證書與實際能力不一定對等，因此我們需要加強(qiáng)“雙師型”教師的教學(xué)能力的檢驗。另外，學(xué)校把主要精力放在招生上，認(rèn)為生源是民辦院校的生存之本和發(fā)展之重，沒有認(rèn)識到“雙師型”教師隊伍的擴(kuò)大對學(xué)校發(fā)展的重要性，沒有從本質(zhì)上認(rèn)識和分析教師具備“雙師型”素質(zhì)的緊迫性和必要性。

第二，“雙師型”教師比例偏低、數(shù)量不足，大部分教師缺乏實踐經(jīng)驗。民辦高校經(jīng)費(fèi)短缺，無法招聘更多優(yōu)秀的、具有實踐經(jīng)驗的、教學(xué)內(nèi)容有特色的教師。因此，大多民辦高校的教師以高校畢業(yè)生為主，進(jìn)而導(dǎo)致師資力量薄弱。同時，薪資待遇不高致使學(xué)校培養(yǎng)的優(yōu)秀老師容易流失。

第三，“雙師型”教師隊伍投資費(fèi)用不多或沒有。民辦高校辦學(xué)資金短缺，進(jìn)而使得沒有或只有較少的經(jīng)費(fèi)培養(yǎng)“雙師型”教師，使其知識水平難以跟上時代的需求。

第四，“雙師型”教師隊伍建設(shè)的政策不完善。“雙師型”教師在職務(wù)評定、福利待遇等方面沒有專門的制度，無法實現(xiàn)“雙師型”教師的價值，難以充分調(diào)動他們的積極性。同時，民辦高校對“雙師型”教師的實踐能力的考評體系還未建立，無法有效的檢驗教師的實踐能力。教育主管部門也沒有頒布相關(guān)的實踐能力考評制度，致使教師實踐能力難以提高。三、對于民辦高?！半p師型”教師管理和考核辦法

現(xiàn)如今，我國民辦高校對于“雙師型”教師不重視、不鼓勵、不支持的行為，使的教師觀念偏差，認(rèn)為“雙師型”教師不重要。并通過以上分析，發(fā)現(xiàn)“雙師型”教師存在的必要性和緊迫性。下面，我們對民辦高?！半p師型”教師現(xiàn)狀提出一些管理的方法：

第一，跟緊時代步伐，培養(yǎng)先進(jìn)的教育觀念。民辦高校要重視“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和管理，認(rèn)識到其的重要性和緊迫性。校領(lǐng)導(dǎo)要加大對“雙師型”教師的宣傳力度，向普通教師介紹其重要性，從而提高教師的思想認(rèn)識，激發(fā)教師向“雙師”素質(zhì)發(fā)展。另外，要加強(qiáng)對“雙師型”教師的要求與管理，擴(kuò)大影響力，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的動力。

第二，制定有關(guān)“雙師型”教師隊伍的鼓勵制度，激發(fā)教師的積極性。民辦高校應(yīng)制定促進(jìn)“雙師型”教師隊伍人數(shù)增多的政策，從政策上鼓勵教師向“雙師型”的方向發(fā)展。學(xué)校則要在薪資待遇、職務(wù)評定、名師評選等方面給予一定的方便。學(xué)校要制定有關(guān)鼓勵教師參加實踐鍛煉的政策，激發(fā)教師的主動性和積極性。

第三，加大資金投入力度。民辦高校應(yīng)設(shè)置一定的款項用于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)和管理，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高他們的薪資等，?？顚Ｓ?。另外加強(qiáng)與地方政府或企業(yè)的合作，改善資金短缺的狀況。

制定“雙師型”教師的考核規(guī)定，完善其考核體系。同時注重對實踐能力的考核，以理論知識的考核為輔。另外，只有符合教育部門對“雙師型”教師的要求，才可以頒發(fā)職稱認(rèn)證書。相關(guān)部門應(yīng)嚴(yán)厲打擊頒發(fā)證書能力不符的行為，控制違法使用非教育局認(rèn)證的職稱評定的人數(shù)，增加“雙師型”職稱評定的含金量。四、結(jié)語

總而言之，只有民辦高校重視“雙師型”教師隊伍的管理與建設(shè)，加大對“雙師型”教師的投資與培訓(xùn)，同時采取有效的措施，從而培養(yǎng)一支理論知識與實踐能力并重的能夠滿足社會需求的教師隊伍。[參考文獻(xiàn)]

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