毛毳

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）06-0229-01

在這世界教育理念變革之際，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)勢(shì)不可擋地進(jìn)入了教育領(lǐng)域，課堂教學(xué)越來(lái)越離不開(kāi)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中合理利用多媒體課件，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，活躍課堂氣氛，提高課堂效率；合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以增加學(xué)生英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生閱讀能力。如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)呢？

一、堅(jiān)持多媒體教學(xué)只是“輔助”教學(xué)的地位

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，班班通已經(jīng)普及到鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)教學(xué)已經(jīng)由以前的只是在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，全面進(jìn)入了課堂，特別是英語(yǔ)課堂。多媒體輔助教學(xué)為傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的英語(yǔ)課堂注入了活力，讓建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的綜合能力并舉的教學(xué)模式更加直觀、更加規(guī)范。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，需要我們的英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)和諧高效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主體性得到更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中主動(dòng)發(fā)展。多媒體輔助教學(xué)可以讓大容量、高密度、快節(jié)奏的英語(yǔ)課堂上的說(shuō)讀寫譯的綜合能力得到加強(qiáng)，文化背景知識(shí)和德育得到更深層次的滲透。然而，在英語(yǔ)課堂上教師如果過(guò)多過(guò)濫運(yùn)用多媒體教學(xué)，就會(huì)喧賓奪主，超越了多媒體？“輔助”教學(xué)的地位，使學(xué)生在課堂上無(wú)意注意過(guò)多知識(shí)學(xué)習(xí)，走馬觀花，而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在英語(yǔ)課堂上，教師所具有的很多作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力，最靈活的語(yǔ)言，師生之間課堂上互動(dòng)性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！比绻晃兜刈非蠖嗝襟w教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對(duì)話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語(yǔ)進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說(shuō)，我們可以沒(méi)有計(jì)算機(jī)多媒體，但不可沒(méi)有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽(tīng)或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

二、營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境、拓展學(xué)生的思維空間

英語(yǔ)教學(xué)的目的，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的綜合能力，讓學(xué)生會(huì)利用英語(yǔ)進(jìn)行交際。交際可以是書面的，亦可以而且主要是口頭的。作為教師，要上一堂高質(zhì)有效的英語(yǔ)課，一定要事先對(duì)課堂交際活動(dòng)中的話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目（日常用語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法等）等進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。而要做到這一點(diǎn)，就要求教師注意創(chuàng)設(shè)良好的交際情景。離開(kāi)情景談交際是不現(xiàn)實(shí)的。課堂交際活動(dòng)將課堂變成了一個(gè)“小社會(huì)”，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練更富有靈活性和挑戰(zhàn)性。

創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境我們有很多辦法，然而充分利用多媒體技術(shù)無(wú)疑是最好、最有效的手段。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)語(yǔ)言、圖像和聲音的同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，讓他們左右腦并用，產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺(jué)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生得以進(jìn)行大容量的仿真交際。在學(xué)生不斷進(jìn)步的過(guò)程中，其直接用英語(yǔ)思維的能力經(jīng)常得到鍛煉，因而能更有效地提高其運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力?？傊畠?yōu)質(zhì)高效的課堂交際活動(dòng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，有利于學(xué)生自然習(xí)得語(yǔ)言。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力

隨著人類進(jìn)入信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)在飛速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生，上網(wǎng)不僅是一個(gè)提高英語(yǔ)閱讀能力，擴(kuò)大詞匯量，了解各國(guó)文化并跟上時(shí)代步伐的絕好機(jī)會(huì)，更重要的是，學(xué)生普遍都喜歡上網(wǎng)，我們可以讓上網(wǎng)學(xué)英語(yǔ)成為了他們學(xué)習(xí)和生活的一部分，而不再是一門學(xué)校安排的必修課，可謂是一舉兩得。 互聯(lián)網(wǎng)的資源相當(dāng)豐富，如果給學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生網(wǎng)上瀏覽，似乎可以大大增加學(xué)生的閱讀量，從而提高閱讀能力。但高中生的英語(yǔ)詞匯量還是有限的，識(shí)辨能力有限，并且學(xué)生的自制力差，絕大多數(shù)學(xué)生都不夠自覺(jué)。如果把他們?nèi)拥胶棋珡?fù)雜的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識(shí)，特別是要在單位時(shí)間內(nèi)達(dá)到閱讀的目的，獲得能力的提高，還是有很多困難的。尤其是有的學(xué)生進(jìn)入了閱讀網(wǎng)頁(yè)中，由于詞匯量的限制，他們不知道該閱讀哪些文章，而面對(duì)屏幕不知所措，這樣反而更加浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，我覺(jué)得利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師不妨在備課時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)縮小化，根據(jù)實(shí)際的學(xué)生情況，確定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的，把從網(wǎng)上下載的素材，進(jìn)行初步的篩選處理，本著科學(xué)性、多樣性、趣味性時(shí)效性等原則選出數(shù)篇文章，然后根據(jù)設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行再加工（如注解或替換部分生詞、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)等）。自己建成相關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生有目的地在“小網(wǎng)絡(luò)世界”里遨游以達(dá)到教學(xué)目的。