劉宏杰

摘 要： 會計學是一門實用性較強的經(jīng)濟管理學科，應(yīng)用極其廣泛，在較多領(lǐng)域都有重要的作用，因此學好會計學科至關(guān)重要。社會對會計學科的要求也較多，需要會計專業(yè)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強，知識面較廣，實踐能力較強的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：會計 專業(yè) 教學模式 改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0180-01

前言

目前會計專業(yè)教學效果較差的原因主要與教學模式有關(guān)，教學方法滯后，教學觀念存在錯誤等因素已經(jīng)嚴重影響了會計專業(yè)教學效果，因此實施教學改革應(yīng)該從教學觀念以及教學方法著手，針對存在教學問題提出具有針對性的解決策略，以達到提高會計教學效果的目的。本文主要通過闡述會計教學中存在的問題，研究會計專業(yè)的教學模式改革策略，以便推進改革的有效實施。

一、會計教學過程中存在的問題

會計專業(yè)是實用性較強的專業(yè)，對學生實踐操作能力要求較高，由此可知，會計專業(yè)的教學重點是開展實踐教學，實施技能實訓，組織實習演練，將實踐操作與理論知識相融合，提高學生的實踐操作能力。但是目前會計教學還是以理論講授為主，忽視了實踐操作的重要性，造成教學效果較差，實踐操作能力較弱等問題，教師以傳統(tǒng)教學方法開展教學活動，使得學生的學習效率不高，因此下面總結(jié)出會計教學存在的三大問題，具體分析如下。

1.教育觀念落后

教學觀念落后是阻礙教學模式改革的重要因素，雖然當前教育改革盛行，倡導以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用，但是部分教師以教師為中心的教學觀念根深蒂固，在會計教學過程中還是主要采用傳統(tǒng)教學方法，采取一言堂的教學模式開展教學，教師不停地講授知識，學生機械的記錄抄寫，并未給學生思考的時間，使學生的學習效果較差，學習興趣較低。由此可見，教學觀念的落后影響了教學改革的進程，降低了會計教學效果。

2.教育方法單一

教學方法單一是會計教學過程中普遍存在的問題，現(xiàn)階段，我國推行了多種創(chuàng)新型教學方法，如激趣教學法，情境教學法，體驗式教學法等，都被廣泛應(yīng)用具有較好的效果[1]。但是部分教師在教學過程中還無法靈活運用創(chuàng)新型教學法，只能使用傳統(tǒng)教學法開展教學，依舊無法調(diào)動學生學習的興趣，致使學生很少進行自主學習，并且會計專業(yè)涉及到計算問題，并不是依靠機械記憶就能夠產(chǎn)生較好學習效果的科目。因此教學方法單一陳舊，嚴重影響了學生的學習效果，使教學改革無法順利實施。

3.課程設(shè)置不恰當

課程設(shè)置不恰當表現(xiàn)為高職學科設(shè)置與崗位要求不相符，會計的主要工作包括填制記賬憑證，進行詳細分賬，賬目匯總等內(nèi)容，而高校課程設(shè)置的內(nèi)容多為理論性的概述，實踐技能課時不足，實踐操作過于形式化，致使學生的實踐能力較低，無法滿足會計的崗位需求，雖然學生具備豐富的理論知識，對會計學科的作用意義了解的較透徹，對如何記賬、分類、核算等內(nèi)容有一定的了解，但在實際操作中無法有效進行，易出現(xiàn)錯誤，因此課程設(shè)置不恰當是影響會計學科教學方法的主要問題。

二、會計教學改革措施

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

會計教學改革的措施之一就是轉(zhuǎn)變教學觀念，教師的教學觀念存在偏差，混淆了學習的主體地位，忽視了學生學習的主動性是影響教學模式改革的重要問題。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念十分重要。其主要方法有兩個，一開展相關(guān)培訓，通過培訓使教師意識到學生是學習的主體以及發(fā)揮學生主體作用的重要性，促使教師改變教育觀念[2]。二開展大型講座，為教師提供交流經(jīng)驗的機會，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念 ，接受新鮮觀念。通過此兩種方法能夠轉(zhuǎn)變教師觀念，推進教學模式改革。

2.采用多樣化的教學方法

采用多樣化的教學方法是一種有效的改革會計教學的方法，具有顯著的效果，可以通過采用案例教學法、生活化教學法以及激趣教學法等多種教學方法進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率[3]。以案例教學法為例，教師在講授會計核算方法時，可以為學生提供幾個會計核算賬目的案例，通過案例一步一步的分析核算步驟，講解核算方法，將枯燥的理論知識具體化，形象化，與生活實際相結(jié)合，不僅能夠增強教學的趣味性還能夠?qū)⒅R簡單化，提高學生的學習效果。還可以采用分組學習的方法進行教學，教師可以將學生分為四組，分別對同一道財產(chǎn)清查題目進行運算，前20分鐘時間要求學生以小組為單位，自主學習，計算財產(chǎn)清查題目，后20分中要求每個小組派一名代表演示計算過程，教師對小組的結(jié)果進行判定，回答正確的小組獲得獎勵，回答錯誤的小組給予鼓勵，并且教師需要幫助回答錯誤的小組找出錯誤的原因，重新進行計算，此教學方法能夠提高學生的計算能力與合作能力，并加深學生的財產(chǎn)清查知識的理解，從而達到提高學生學習效率的目的。

3.合理設(shè)置課程

合理設(shè)置課程是推進教學改革的有效措施，高校設(shè)置的課程應(yīng)與崗位需求相結(jié)合，以培養(yǎng)專業(yè)型會計人才為目的，因此應(yīng)采取以下措施，一減少理論課程，增加實踐科目，會計專業(yè)的應(yīng)用性較強，對學生的實踐要求能力較高，增加實踐科目，給學生更多的實踐操作機會，有利于提升學生的實踐能力，使學生滿足崗位需求，二延長實習時間，加大實習期考核力度，增加實習分數(shù)，使學生意識到實習的重要性，在實習過程中做到認真、努力，真正有所收獲，提高學習效果。

結(jié)論

實施會計教學模式改革，提高會計教學效果，有助于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的會計人才，具有重要的意義，研究表明，實施會計教學改革的措施主要有轉(zhuǎn)變教師觀念，創(chuàng)新教學方法，設(shè)置合理課程等措施，通過這些措施能夠提高教師的教學質(zhì)量，具有重要的研究價值。

參考文獻

[1]崔佳.中職會計專業(yè)教學模式改革探索[J]. 學周刊. 2013（32）

[2]劉利霞.會計專業(yè)教學中存在的問題及對策分析[J]. 現(xiàn)代經(jīng)濟信息. 2015（24）

[3]何偉.淺析高職院校會計專業(yè)教學存在問題及措施[J]. 企業(yè)導報. 2015（19）