劉紅紅

摘 要： 在當(dāng)今的社會，隨著素質(zhì)教育的不斷實(shí)施，學(xué)校的教育教學(xué)效果顯得更為重要。特別是作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)教育，長期以來給人以枯燥之感，給數(shù)學(xué)的教學(xué)工作帶來了困難。學(xué)校采取了許多的措施，教師花費(fèi)了很大精力，但教學(xué)質(zhì)量扔出現(xiàn)相對滯后的現(xiàn)狀，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量已成為新的課題。

關(guān)鍵詞：多方位 多角度 數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）06-0171-02

一、注重教師素質(zhì)是重中之重

教育是培養(yǎng)人、影響人的過程。教師是教育成敗的關(guān)鍵，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者。教師是教學(xué)的關(guān)鍵，教育教學(xué)的成功與否，教師起了決定性的作用。從根本上說，取決于教師素質(zhì)的高低。只有教師熱愛教育事業(yè)，具備豐富的專業(yè)知識，具有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，才能教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能，從而才能把教育教學(xué)工作落到實(shí)處。

二、重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的全過程

1.激趣設(shè)疑，讓學(xué)生感受到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本，就應(yīng)當(dāng)把激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣作為導(dǎo)向，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特征，采用生動(dòng)有趣、富有特色的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，提高數(shù)學(xué)質(zhì)量。

例如 ，在講解《有理數(shù)的乘方》一課時(shí)，以一個(gè)數(shù)學(xué)故事引入：一個(gè)富有的國王，他要獎(jiǎng)賞一位發(fā)明象棋游戲的大臣，聰明的大臣提出請國王獎(jiǎng)勵(lì)他一些大米，將棋盤的第一個(gè)格中放一粒米，第二個(gè)格中放兩粒米，第三個(gè)格中放四粒米，第四個(gè)格中放八粒米，以此類推，將棋盤的64個(gè)格都放滿就可以了。國王答應(yīng)了，可是將糧庫的大米都搬來，也不夠用。聰明的同學(xué)們，大家來算算，滿足這位大臣的要求，到底需要多少粒米？這是一種什么樣的運(yùn)算，結(jié)果會如此龐大？

通過這樣的引入，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，尊重了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教師設(shè)置的教育環(huán)境中，從而為高效課堂的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2.研究探索，在探索新知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力和學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，我注意講練結(jié)合，盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會，使學(xué)生真正參與概念建立、定理及證明的探索發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在簡化理想的形式下經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的歷史過程，像歷史在戲劇中的重演。

例如，在“弦切角”這一節(jié)的教學(xué)中，我讓學(xué)生自己注意觀察：當(dāng)圓周角的一邊繞頂點(diǎn)旋轉(zhuǎn)到與圓相切這一特殊情況。這時(shí)候角已不再是圓周角，也是一個(gè)很特殊的角，那么它該叫什么角呢？由學(xué)生們試者說出它的名字，于是學(xué)生們很快根據(jù)弦切角的特點(diǎn)記住了它并能準(zhǔn)確地進(jìn)行判斷。接下來便啟發(fā)學(xué)生這一特殊角應(yīng)該有特殊的性質(zhì)。既然它是由圓周角演變而來，于是可以試者猜想出它與圓周角有關(guān)系，而且當(dāng)它們夾著同一段弧時(shí)，將會產(chǎn)生特殊的結(jié)論。由于弦切角有直角、銳角、鈍角三種情況，我們必須分情況去研究。經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生們便開始動(dòng)手研究，從特殊到一般，最后終于得出結(jié)論。當(dāng)然在探究的過程中伴隨著教師的適時(shí)點(diǎn)撥。盡管這是前人早已發(fā)現(xiàn)并命名的東西，但獨(dú)立的重新發(fā)現(xiàn)也不容易，事后我鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，敢于大膽探索、合理想象，將來也發(fā)明某一公式或定理，以他們的名字命名。

通過探索發(fā)現(xiàn)大大激發(fā)了學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)研究的興趣，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性思維。這種探索式教學(xué)的過程不但提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力 。

3.聯(lián)想應(yīng)變，指導(dǎo)學(xué)生解題，訓(xùn)練提高思維能力和應(yīng)變能力

在教學(xué)中把解題教學(xué)放在教學(xué)中心位置，把主要精力放在一般解題方法的教學(xué)和訓(xùn)練上，既教證明又教聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生深入思考內(nèi)在的規(guī)律，培養(yǎng)他們的思維能力和敏覺能力，從而避免了盲目做題，陷入題海。例如，下面一道題：如圖，PE切圓O于A點(diǎn)，PO直線交圓O于C、B兩點(diǎn)，AD⊥BP于D。求證：

這樣一次次的習(xí)題訓(xùn)練和指導(dǎo)，大大活躍了學(xué)生的思維，使他們的觀察、思考、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力穩(wěn)步提高，對于新穎的，沒做過的題也不至于束手無策，提高了應(yīng)變能力。

三、讓全體學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅

1.對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，對學(xué)生的評價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，在利于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，對學(xué)生的評價(jià)都應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，更多的傾注寬容、尊重、信任、贊賞、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗(yàn)，形成“樂學(xué)”的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極，更主動(dòng)。

2.沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步獲得成功的努力。一次成功的體驗(yàn)，可以增強(qiáng)學(xué)生十倍、甚至百倍的自信心，為學(xué)生獲得新的成功準(zhǔn)備良好的心理?xiàng)l件。人與人的差異是客觀存在的，需要因材施教。組織教材時(shí)，可把學(xué)生分成層次、提出不同的目標(biāo)，采用不同的方法。中上等學(xué)生，采用點(diǎn)撥、指導(dǎo)、嘗試并結(jié)合自學(xué)的方法，允許他們超前，可以跳起來摘果子吃；而后進(jìn)生，則要多扶著他們學(xué)，優(yōu)先板演、優(yōu)先提問、優(yōu)先面批作業(yè)；幫助他們在學(xué)習(xí)上找到成功而產(chǎn)生“我能行”“我能成功”的心態(tài)，學(xué)會自尊、自信，定會取得更多的成功。

通過多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。成功教學(xué)的先導(dǎo)應(yīng)該是從心理學(xué)角度來思考如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教學(xué)中教師既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，幫助他們達(dá)到“樂知”的境地，這樣教學(xué)質(zhì)量不但會提高，而且是穩(wěn)步上升的。