羅雪連

【摘要】本文分析了泉州英語中考書面表達(dá)中出現(xiàn)的問題及成因；指出了書面表達(dá)能力在綜合語言運(yùn)用能力中的重要地位及作用；提出了提高書面表達(dá)能力的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】泉州中考英語 書面表達(dá) 教學(xué)建議

本人有幸參加了今年的中考改卷。針對(duì)書面表達(dá)部分，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)狀分析及成因

閱卷中，發(fā)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯的常規(guī)性錯(cuò)誤。

1.書寫方面：部分考生字跡潦草。

2.規(guī)定區(qū)域答題：個(gè)別考生在答題時(shí)超出規(guī)定區(qū)域，影響得分。

3.內(nèi)容方面題：

（1）不會(huì)用英語思考，英語表達(dá)能力較差，中文表達(dá)式的英語較多；

（2）語言基本功不扎實(shí)，句子結(jié)構(gòu)不清，病句較多；集中體現(xiàn)在考生書寫較多的錯(cuò)誤單詞或詞組。

（3）條理不清楚，想到啥寫啥，缺乏完整性；因考生答題的不確定性，致使他們對(duì)所寫內(nèi)容不斷調(diào)整或修改，從而破壞卷面整潔、美觀。

（4）文章平鋪直敘，缺少靈活句式和生動(dòng)表達(dá)；

（5）部分考生在文章頭尾寫出扣緊題目的句子，而中間部分則抄寫與文章主題無關(guān)的段落來湊數(shù)。另有部分考生僅能寫出一些與主題無關(guān)的文字。

造成學(xué)生書面表達(dá)能力滯后的原因，既有學(xué)生的因素，也有教師的因素。

學(xué)生的因素主要表現(xiàn)在心理上的恐懼和懶惰心理；基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固；思維缺乏邏輯性、連貫性。

1.恐懼心理。許多學(xué)生一看到要做書面表達(dá)，要寫英語作文，心理就非?？謶?。在還沒有動(dòng)筆，甚至還沒有思考之前，就產(chǎn)生這樣的恐懼心里。越是恐懼，思路就越亂；思路越是混亂，心里越恐懼。長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生就產(chǎn)生一種“英語寫作恐懼綜合癥”。

2.懶惰心理。懶惰心理是一個(gè)人在前進(jìn)道路上的絆腳石。有些學(xué)生，他們的確存在這樣的懶惰心里，老師每次布置的書面表達(dá)作業(yè)懶于按時(shí)完成，甚至有人從來就不完成。正因?yàn)橛羞@種心理作怪，所以在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，有相當(dāng)多的學(xué)生幾乎不做平常的書面表達(dá)訓(xùn)練題。在考試中，要么是從前面的閱讀理解中順手抄上一段，要么是干脆一個(gè)單詞都不寫，等著交空白卷。

3.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。有些學(xué)生的寫作，一個(gè)句子中10個(gè)單詞就有8個(gè)都是錯(cuò)的，短語的搭配也是張冠李戴，牛頭不對(duì)馬嘴。例如，有一個(gè)學(xué)生寫了這樣一句話：Me buyed a English book to mine sister yestrday. 在本句話中共有9個(gè)單詞，錯(cuò)誤點(diǎn)多達(dá)6處。

4.思維缺乏邏輯性、連貫性。有的學(xué)生在寫作中，不能理順?biāo)悸?，統(tǒng)領(lǐng)全文，整體把握，而是想到那兒寫到那兒，東拉西扯，前言不搭后語。思維缺乏邏輯性、連貫性。例如下面這篇短文：

My name is Xiao Ming. I am in Class 5， Grade 9. I am fifteen years old. I like maths and English.

這篇短文的邏輯順序明顯混亂：先由姓名到年級(jí)，再由年齡到喜歡科目。這種順序不論在漢語中還是在英語中，都被認(rèn)為是缺乏邏輯性、連貫性。而正確的順序應(yīng)該調(diào)整為：先由姓名到年齡，再由年級(jí)到喜歡科目。

上面我們從學(xué)生的角度分析了產(chǎn)生書面表達(dá)能力相對(duì)滯后的根源。下面我門將從教師的角度來分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根源。

從教師的角度來看也有產(chǎn)生這種現(xiàn)象兩個(gè)方面的原因

1.課程任務(wù)繁重。現(xiàn)在，泉州地區(qū)使用的都是湘教版仁愛英語教材。該教材最大的特點(diǎn)是題材廣泛、信息量大、課程任務(wù)繁重。從實(shí)際情況來看，當(dāng)前大部分學(xué)校，英語課每周為5節(jié)，而新教材每個(gè)單元的內(nèi)容特別多，如果按這樣的課時(shí)去教學(xué)，那么教學(xué)任務(wù)肯定是完不成的。雖然每個(gè)單元最后都有寫作練習(xí)的任務(wù)，但是大部分教師都是讓學(xué)生在課后自己寫一寫，沒有去指導(dǎo)。至于學(xué)生寫得怎么樣，結(jié)果是不得而知。學(xué)生的書面表達(dá)能力的訓(xùn)練只是流于形式，而沒有真正落到實(shí)處。因此由于課程任務(wù)繁重，教師忽視了對(duì)學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2.教師工作量大。英語教師每人帶兩個(gè)班，每天都要批改作業(yè)。因此英語教師整天忙忙碌碌，幾乎沒有空閑時(shí)間。

正是由于學(xué)生心里狀態(tài)不佳、實(shí)際能力低下，教師教學(xué)任務(wù)繁重、重視程度不夠，才導(dǎo)致學(xué)生書面表達(dá)能力非常滯后的這種不良現(xiàn)狀的存在。

二、書面表達(dá)能力在綜合語言運(yùn)用能力中的重要地位及作用

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略以及自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！倍A(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。這一能力的形成是建立在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。由此可見，語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能，這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力。綜上所述，新課程的精神和理念都要求把書面表面表達(dá)能力做為初學(xué)英語的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，同時(shí)它也是英語語言學(xué)習(xí)的歸宿和落腳點(diǎn)。

因此我們可以這么認(rèn)為：書面表達(dá)能力在英語學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，它是一個(gè)人語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)。它的鞏固和提高必須引起英語學(xué)習(xí)者的高度重視，尤其對(duì)初中學(xué)生來說，提高書面表達(dá)能力既是新課標(biāo)的要求，又是為英語學(xué)習(xí)者今后學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)必將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提高書面表達(dá)能力的教學(xué)建議

既然書面表達(dá)在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的地位越來越重要，那么如何提高學(xué)生的表面表達(dá)能力呢？有沒有什么好的方法和途徑呢？答案是肯定的。

聽說讀寫是相輔相成，不可分割的。因此寫的訓(xùn)練應(yīng)與聽、說、讀訓(xùn)練基本同步，相互結(jié)合。

1.聽與寫相結(jié)合：聽寫可以成為一種經(jīng)常性的教學(xué)形式。例如，可讓學(xué)生聽一段文章，讓學(xué)生邊聽邊做筆記，記下要點(diǎn)，然后重新整理，把能聽到的信息用自己的語言重新組織，成為一篇新的文章。最后教師把聽力內(nèi)容的書面材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生得到及時(shí)反饋并修正自己的錯(cuò)誤。

2.說與寫相結(jié)合：口語中包含大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生口語語言表達(dá)能力可以為書面表達(dá)準(zhǔn)備。例如教師在課堂上可以把一個(gè)故事用幾幅連環(huán)畫的形式予以呈觀，進(jìn)行問答練習(xí)，看圖說話之后，再要求學(xué)生進(jìn)行筆頭書面表達(dá)。

3.讀與寫相結(jié)合：應(yīng)充分合理地利用教材本身，給學(xué)生提供大量有效的、活生生的運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，并教給他們書面表達(dá)的方法和技巧。

（1）利用課文仿寫。仿寫是初中學(xué)生的一種主要寫作形式，這不是機(jī)械的語言形式的練習(xí)，而是在教科書和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際所進(jìn)行的較自由的書面表達(dá)練習(xí)。如： 仿照課本中的對(duì)話編寫類似的對(duì)話，仿照學(xué)過的日記、書信格式寫日記。

（2）利用各單元中的中的課文部分進(jìn)行背誦練習(xí)。從初一年開始，就有意識(shí)要學(xué)生背誦、默寫精彩、優(yōu)美的重點(diǎn)片段，全面檢查學(xué)生在單詞聽寫以及時(shí)態(tài)、句法、語法上的運(yùn)用能力。定期在年段開展課文（每學(xué)期10-15篇）朗讀、背誦活動(dòng)，聽力競(jìng)賽活動(dòng)（要求學(xué)生將難易適中的聽力材料內(nèi)容寫出來）。對(duì)提高學(xué)生的書面表達(dá)能力也大有益處。

（3）做句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。挑出閱讀課文中重要的句子，要求學(xué)生進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換，做到同一句話用不同的方式表達(dá)。

（4）對(duì)閱讀課文進(jìn)行改寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫等。例如在學(xué)完九年級(jí)英語新教材Unit1The Changing World的閱讀部分之后。要求學(xué)生依照課文寫家鄉(xiāng)的變化，不同的學(xué)生可以提供不同的答案。教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的改寫、續(xù)寫等，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維利靈活運(yùn)用語言的能力。

（5）寫讀書筆記。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀大同體裁的課外英語讀物，揣摩作者的書面表達(dá)意圖，模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，摘抄文章中優(yōu)美的句子，寫讀后感等。這樣書面表達(dá)能力也會(huì)自然得到提高。

四、結(jié)束語

英語書面表達(dá)教學(xué)是語言技能教學(xué)的重要組成部分，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中技能目標(biāo)的基本要求。書面表達(dá)在近幾年的中考、高考中占有很大的比重。教師首先應(yīng)了解學(xué)生的實(shí)際狀況，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的書面表達(dá)興趣。其次，教師要制定書面表達(dá)教學(xué)計(jì)劃，注重這程序，并且融寫的訓(xùn)練于聽說讀訓(xùn)練之中。應(yīng)當(dāng)指出的是，書面表達(dá)能力的提高，非一日之功所能奏效，只有下苦功，堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練，才能收到滿意的效果。

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