張祎

【摘要】閱讀是理解和吸收語(yǔ)言信息的最重要手段，能為學(xué)生提供豐富的資源，有助于他們開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量和了解英語(yǔ)國(guó)家及社會(huì)的文化。而當(dāng)前英語(yǔ)中的閱讀理解作為英語(yǔ)交流的一種交流形式正越來(lái)越多的用于課本中，特別是從八年級(jí)開(kāi)始，長(zhǎng)篇的閱讀理解就已經(jīng)出現(xiàn)了，而許多初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解時(shí)，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法和策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有了解一定的構(gòu)詞法；沒(méi)有掌握一定的詞語(yǔ)搭配法、和語(yǔ)境應(yīng)用等技巧，所以就形成不了良好的學(xué)習(xí)技能，很難提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，而《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出。初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以任務(wù)型教學(xué)為主的教學(xué)途徑。倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】方法 理解 習(xí)慣 詞匯 影響 歸納

雷夫·埃斯奎斯是56號(hào)教室奇跡的創(chuàng)造者。當(dāng)聽(tīng)到他的事跡時(shí)，我不禁為之一動(dòng)，原來(lái)外國(guó)人中也有這樣不計(jì)回報(bào)，一身奉獻(xiàn)的老師。看來(lái)古今中外，皆是如此，教師—奉獻(xiàn)靈魂的人。

雖沒(méi)有見(jiàn)過(guò)雷夫，卻知道他是“全美最好的老師”，曾獲得了無(wú)數(shù)的榮譽(yù)，被紐約時(shí)報(bào)稱為“天才與圣徒”。他所創(chuàng)的閱讀與數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程深受孩子們喜歡，他們?nèi)缰园忝刻焯崆?小時(shí)到校，放學(xué)后數(shù)小時(shí)內(nèi)仍不愿離去。學(xué)生在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中取得高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%。想想我們的教育，尤其是我們所任教的英語(yǔ)學(xué)科，讓我很是汗顏。英語(yǔ)同語(yǔ)文一樣都是語(yǔ)言學(xué)科，同樣需要語(yǔ)言環(huán)境來(lái)滋養(yǎng)孩子們并不成熟的語(yǔ)言能力，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中卻往往忽略了孩子的閱讀，而是一味的講述語(yǔ)言點(diǎn)，語(yǔ)法知識(shí)，圍繞著課本走來(lái)走去，最多就是一些資料上的閱讀理解，根本不可能讓學(xué)生讀些原著，哪怕是一些刪減本。是的，這些固然重要，因?yàn)檫@些是考點(diǎn)，是老師和學(xué)生的“命根”我們不能不顧，但如果孩子們有更多的時(shí)間去接觸課本以外的知識(shí)，英語(yǔ)課是否會(huì)更受孩子們的歡迎呢？英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是否也可以常態(tài)化呢？

一、閱讀中的“快”

快，主要是指提高閱讀短文時(shí)的速度。在快速閱讀的同時(shí)能夠正確理解短文的中心思想，能有效的排除文章中所遇到的障礙，能夠正確理解文中的字、詞、短語(yǔ)、句子等，最終到達(dá)了解文章的內(nèi)容和意圖。因而提高我們?cè)谟⒄Z(yǔ)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的水平。

a.詞匯的積累和掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)很重要。它是提高英語(yǔ)閱讀的最重要的條件之一。生詞是嚴(yán)重影響閱讀的速度，也是我們能否正確理解短文真正意圖的前提。因此，擁有較大的詞匯量和一定的英語(yǔ)構(gòu)詞法知識(shí)，可以在很大程度上提高我們的英語(yǔ)閱讀速度和理解能力，有效的減少閱讀的障礙。

b.培養(yǎng)一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。一個(gè)不好的閱讀習(xí)慣也是影響我們閱讀速度和效率的重要因素之一。在閱讀理解短文時(shí)，有很多的學(xué)生喜歡出聲的朗讀或是在心里默讀，有些學(xué)生也喜歡在閱讀時(shí)用手或是筆等其他的東西指著閱讀，還有一些學(xué)生在讀完短文后遇到了生詞又重新回顧等。而這些看上去是為了集中注意力，實(shí)際上這些都不是好的閱讀習(xí)慣，這樣不但不能集中精力反而在無(wú)形中影響了閱讀的速度和效率。所以我們?cè)陂喿x時(shí)。要注意培養(yǎng)用眼睛去讀的能力，用眼睛去掃視短文的內(nèi)容，掃視短文中的常遇短語(yǔ)或是詞組進(jìn)行閱讀而不是逐字逐句的閱讀。如果遇到了生詞或是難句我們就應(yīng)該跳過(guò)去繼續(xù)閱讀下去，特別是對(duì)于一些無(wú)關(guān)緊要的信息。達(dá)到一氣呵成讀完整篇文章。避免重復(fù)和回顧耽誤時(shí)間。

二、正確的閱讀方法

a.帶著問(wèn)題去閱讀。理解對(duì)閱讀有決定性的意義，就是說(shuō)我們?cè)陂喿x時(shí)要先快速的瀏覽全文，然后看看文章后面的問(wèn)題，帶著問(wèn)題再到文章中的相應(yīng)段落尋找答案。因?yàn)橄鄳?yīng)的問(wèn)題就是對(duì)相應(yīng)段落意思的總結(jié)和提示。這樣可以幫助我們理解段落。

b.理解性閱讀。就是我們?cè)陂喿x文章是第一段和最后一段簡(jiǎn)略閱讀要善于找關(guān)鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的頭一句話，以及每段的第一句話和最后一句話，因?yàn)檫@往往就是關(guān)鍵句，它可以幫助我們掌握文章的全貌，理解文章的主題。比如：In Britain the weather never gets too hot or too cold .There is not a great difference between summer and winter .Why is this ？

Britain has a warm winter and a cool summer because it is an island country. In winter the sea is warmer than the land .The winds from the sea bring warm air to Britain .In summer the sea is cooler than the land .The winds from the sea bring cool air to Britain …”這篇短文我們只要抓住第一句就可以知道這篇文章講的是英國(guó)的氣候不冷夜不熱（In Britain the weather never gets too hot or too cold）。但也有文章，難度較大，其中心思想貫穿在全文中，只是暗示性地體現(xiàn)主題，這就要求我們必須具備一定的歸納和概括能力，在閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)文中所敘述的事實(shí)或提供的線索來(lái)概括總結(jié)主旨大意。

c.詞義猜測(cè)閱讀：在閱讀過(guò)程中，不免會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字、詞、句等，如何處理這些障礙直接關(guān)系到閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度。我們要學(xué)會(huì)通過(guò)上、下文辨別詞義，也就是猜測(cè)技巧，可根據(jù)文中、句中的同義、反義、同等、同位關(guān)系做出判斷，比如這個(gè)句子：Although she was very old， she continuer to teach at our school because she was a good educator.此句中educator 是education 和educate派生而來(lái)的，而education 和educate是我們之前學(xué)過(guò)的，再通過(guò)句中teach at our school，就可推斷出educator是“教育者 ”的意思。另外我們還需特別注意But（但是）、although（雖然.盡管）、though（雖然.可是）、however（然而）、so（因此.）、therefore（所以.因而）、neither…nor （既不…也不….）、both…and…（…. 兩者都…）等連詞，然后把它們和遇到的生詞聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)段落或文章的大意。遇到人名或是地名時(shí)，我們不必把它們的意思準(zhǔn)確理解，但我們必須要知道是人名和地名，在閱讀時(shí)可以用一些字母代替。有時(shí)我們可以從標(biāo)題入手猜測(cè)文章大致內(nèi)容或聯(lián)系上、下文來(lái)去推敲體會(huì)。甚至我們要利用文章的一些插圖去觀察和推測(cè)，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教修訂版八年級(jí)英語(yǔ)新目標(biāo)下Unit4的閱讀課時(shí)。我們就要利用課文的標(biāo)題“She said helping others changed her life”這一題目。從題目來(lái)看我們可以知道這篇文章講的是關(guān)于幫助他人的文章，再通過(guò)文章右邊的一幅師生在簡(jiǎn)陋校園里的合影，我們就可以更進(jìn)一步了解文章是有關(guān)支援貧困地區(qū)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查讀，從而理解全文。

三、利用好閱讀的選材性

關(guān)于閱讀，選材很重要，到底什么樣的東西才適合孩子們學(xué)習(xí)呢？在美國(guó)，許多學(xué)校是反對(duì)娛樂(lè)性閱讀的。但雷夫認(rèn)為，為樂(lè)趣而閱讀的孩子比大多數(shù)只閱讀指定功課的孩子，會(huì)擁有更多的熱情、更持久的專注力。他發(fā)現(xiàn)，他所教過(guò)的那些后來(lái)成功的孩子，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：熱愛(ài)閱讀。所以，我想對(duì)于初中的孩子來(lái)說(shuō)，興趣仍是第一位的。娛樂(lè)性的閱讀也是可以的。這讓我想起了一些中英文對(duì)照的讀物，其中有很多就是孩子們感興趣的故事。比如“漁夫和金魚(yú)”，“三個(gè)小豬”等短小的故事。如果孩子們能把這些故事用英語(yǔ)讀出來(lái)，不理解的詞，自己用字典查，這將是一個(gè)不錯(cuò)的提升詞匯量的辦法。

隨著孩子詞匯量的增大，我想他們也可以接觸一些長(zhǎng)篇的故事了，但離名著還差遠(yuǎn)些，我見(jiàn)過(guò)“愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境”和“木偶奇遇記”這樣的英文書(shū)籍，孩子們?cè)呀?jīng)很熟悉故事了，讀起英文來(lái)應(yīng)該是有興趣的。當(dāng)然，孩子完全可以根據(jù)自己的興趣選擇讀物，甚至漫畫(huà)也不要緊。無(wú)論怎樣，作為初學(xué)者能有興趣最為當(dāng)先。

雷夫說(shuō)：“因?yàn)槲蚁矚g閱讀莎士比亞，人們就誤以為我整天坐著一動(dòng)不動(dòng)地看《哈姆雷特》。這是片面的！我經(jīng)常會(huì)和孩子們一起閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，因?yàn)樗麄冃枰粋€(gè)閱讀上的指導(dǎo)教師。作為閱讀方面的行家，我可以將閱讀的主題和孩子們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使他們從中受益。但同時(shí)，當(dāng)我的學(xué)生獨(dú)自閱讀的時(shí)候，涉及的書(shū)籍種類是包羅萬(wàn)象的。這真的很好，因?yàn)樗麄兇_實(shí)在閱讀?！弊鳛橐幻袊?guó)的英語(yǔ)教師，如果能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的閱讀英文作品直至英文原著，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)這是一種多么讓人向往的畫(huà)面呀。

四、提煉信息，從而抓住文章主題

閱讀的主要目的是搜集有用信息，并把讀取到的信息在進(jìn)行整理和提煉，提取我們所需的有用信息和線索而去掉無(wú)用的信息。從而最終把我們整理后的信息和線索聯(lián)系起來(lái)了解文章大意。

總之，閱讀是一個(gè)多因素共同作用的過(guò)程，我們應(yīng)該先了解自己的能力和長(zhǎng)處，掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)正確的判斷能力，段落領(lǐng)悟能力，信息把握能力，全文歸納能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就一定能提高我們的英語(yǔ)理解水平和英語(yǔ)交流能力。