【摘要】本文基于雙重代碼理論中，試圖探討英語(yǔ)新聞閱讀過(guò)程中如何通過(guò)意象構(gòu)建來(lái)提高閱讀效率。雙重代碼理論指出，意象構(gòu)建能幫助學(xué)習(xí)者突破語(yǔ)言水平的制約，通過(guò)利用語(yǔ)言表現(xiàn)系統(tǒng)和意象表現(xiàn)系統(tǒng)兩套系統(tǒng)來(lái)提高閱讀效率。將雙重代碼理論運(yùn)用在英語(yǔ)閱讀的教與學(xué)意義猶為重要，本文則將研究重點(diǎn)集中于學(xué)習(xí)者常見(jiàn)的閱讀材料且易于產(chǎn)生意象的文本即EFL新聞閱讀。

【關(guān)鍵詞】雙重代碼理論 意象構(gòu)建 心理空間 閱讀理解

【Abstract】The paper based on the Dual Coding Theory attempts to explore how to facilitate reading comprehension through image generation. The Dual Coding Theory states that generating images can help learners surmount limitations of language proficiency and utilize both verbal and visual representational systems to facilitate reading comprehension. It is particularly important to apply the Dual Coding Theory to English language teaching and learning，and the paper put its focus on English news reading，the reading materials of which are often encountered and easy to elicit images.

【Key words】the Dual Coding Theory； image generation； mental space； reading comprehension

一、引言

英語(yǔ)閱讀理解一直受到語(yǔ)言學(xué)家和教學(xué)工作者的廣泛關(guān)注，閱讀的心理機(jī)制也隨著研究者對(duì)閱讀理解本質(zhì)的不斷探討而有了新的認(rèn)識(shí)。研究者對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，從最初單純的語(yǔ)言解碼過(guò)程發(fā)展到對(duì)現(xiàn)代圖式理論（schema theory）的探討。近年來(lái)，一種建立在圖式理論基礎(chǔ)上的新的認(rèn)知理論使語(yǔ)言界對(duì)閱讀理解過(guò)程的大腦機(jī)制有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，即雙重代碼理論（Dual Coding Theory）。根據(jù)雙重代碼提出者Pavio認(rèn)為，人的頭腦包含處理言語(yǔ)代碼（logogens）的語(yǔ)言系統(tǒng)（verbal system）和處理意象碼（imagens）和情感反應(yīng)的非語(yǔ)言系統(tǒng)（non-verbal system），兩套表現(xiàn)系統(tǒng)既相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系。國(guó)外大量的研究都集中雙重代碼與在本族語(yǔ)（L1）閱讀效率上，對(duì)于外語(yǔ)（English as foreign language，即EFL）學(xué)習(xí)者而言，由于外語(yǔ)語(yǔ)言水平難以達(dá)到本族語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言水平，閱讀理解過(guò)程常常受到語(yǔ)言水平的制約，如果意象系統(tǒng)能得到有效地利用，就能使主要處理視覺(jué)形象的右腦和主要處理文字信息的左腦同時(shí)參與閱讀過(guò)程，使閱讀過(guò)程中輸入大腦中文字信息能被相互聯(lián)系的兩套系統(tǒng)共同整合，從而有效易化理解過(guò)程，提高閱讀理解效率。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)雙重代碼理論應(yīng)用到英語(yǔ)作為ESL學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀理解的研究為數(shù)不多，其中代表是國(guó)內(nèi)學(xué)者成曉光教授于2003就雙重代碼理論與外語(yǔ)閱讀理解作過(guò)理論探討和實(shí)證研究。其研究表明，兩套表現(xiàn)系統(tǒng)的運(yùn)用比只用語(yǔ)言系統(tǒng)更能提高學(xué)習(xí)者的閱讀理解，雙重代碼理論對(duì)閱讀理解的確有積極的啟示。

基于以上研究現(xiàn)狀，筆者就意象構(gòu)建與英語(yǔ)新聞閱讀作了一次先導(dǎo)性的研究。英語(yǔ)雜志及英語(yǔ)報(bào)刊一直以來(lái)都是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者重要的閱讀材料，其閱讀理解質(zhì)量對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)水平的提高有著密切的聯(lián)系。筆者在本文中希望就雙重代碼理論中意象形成過(guò)程作一次研究，力圖從符號(hào)學(xué)的角度探討EFL學(xué)習(xí)者在英文報(bào)刊中的時(shí)事新聞閱讀過(guò)程中，如何在頭腦虛擬的心理空間中形成四維的意象（four-dimensional images），并運(yùn)用雙重代碼理論有效提高閱讀效率。

二、意象構(gòu)建的符號(hào)學(xué)闡釋

符號(hào)學(xué)的發(fā)展為閱讀過(guò)程中意象構(gòu)建的可能性提供了新的理論視角。著名符號(hào)學(xué)家皮爾斯主要從事的是發(fā)展一種符號(hào)學(xué)理論。他的理論對(duì)后來(lái)的符號(hào)學(xué)研究產(chǎn)生了極為深刻的影響，被廣泛譽(yù)為現(xiàn)代符號(hào)學(xué)之父。皮爾斯最重要的研究成果之一是他站在不同于結(jié)構(gòu)主義的哲學(xué)立場(chǎng)上，對(duì)語(yǔ)言符號(hào)新的定義。他指出，符號(hào)把某種事物代替為它所產(chǎn)生或它所改造的那個(gè)觀念，或者說(shuō)，它是把某物從心靈之外傳達(dá)到心靈之中的一個(gè)載體，符號(hào)所代替的那種東西被稱(chēng)為它的對(duì)象；它所傳達(dá)的東西，是它的意義；它所引起的觀念，是它的解釋項(xiàng)。

由符號(hào)學(xué)的理論，我們可以重新認(rèn)識(shí)閱讀理解的機(jī)制，它實(shí)際上是閱讀者將語(yǔ)言符號(hào)的詞典意義和文本意義結(jié)合，在具體的交際和指稱(chēng)背景中，找出其意指對(duì)象。符號(hào)始于具有雙重身份的生活世界，現(xiàn)實(shí)世界既是符號(hào)再現(xiàn)的對(duì)象，又是理解語(yǔ)言符號(hào)的基礎(chǔ)。這種由現(xiàn)實(shí)中的獲得的知覺(jué)對(duì)象在學(xué)習(xí)者頭腦中形成意象群，閱讀者具有了調(diào)動(dòng)這些意象群來(lái)幫助理解文本符號(hào)的可能性，即在理解閱讀中的語(yǔ)言符號(hào)時(shí)，借助于通過(guò)以往的知覺(jué)活動(dòng)在頭腦中形成的意象群來(lái)完成閱讀文本符號(hào)的意指活動(dòng)，從而達(dá)到對(duì)閱讀材料主題信息的形象化的理解。例如，當(dāng)英語(yǔ)作為母語(yǔ)（L1）的學(xué)習(xí)者讀到“Besides classes，he works in his studio，reads books and watches movies.”時(shí)，他們很容易在頭腦中出現(xiàn)這樣的情景，即主人公沒(méi)課時(shí)就到他自己的工作室工作，讀書(shū)及看電影。由于L1學(xué)習(xí)者本身對(duì)世界的認(rèn)識(shí)已在頭腦中留下意象群，所以他們就能在閱讀的過(guò)程中，在頭腦中出現(xiàn)工作、埋頭讀書(shū)、幽閑地欣賞電影這樣形象的動(dòng)作場(chǎng)景，如同剛剛親眼看見(jiàn)這些事情發(fā)生在面前一樣。由于意象在頭腦中的記憶特點(diǎn)，使讀者能準(zhǔn)確完整地回憶起讀過(guò)的文字內(nèi)容。這一點(diǎn)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言意義更為重大。就國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)理解語(yǔ)言符號(hào)的意義時(shí)，首先接觸的常常是英文單詞的中文意思，這種特殊的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使得許多學(xué)習(xí)者在EFL閱讀過(guò)程中容易以心譯的方式達(dá)到對(duì)閱讀材料的理解，即先在頭腦中將文字翻譯成中文，從而理解文字傳達(dá)的信息。這樣的理解方式顯然使學(xué)習(xí)者受制于外語(yǔ)的語(yǔ)言水平和母語(yǔ)的干擾，降低了閱讀的準(zhǔn)確性和閱讀的速度，有礙于對(duì)主題信息的記憶和回憶的準(zhǔn)確及完整性。如果EFL在閱讀的過(guò)程中能直接借助于符號(hào)與現(xiàn)實(shí)世界的意指，在EFL閱讀過(guò)程中以在頭腦中產(chǎn)生意象來(lái)幫助理解文本，那么閱讀的效率就有望得到提高。

三、英語(yǔ)新聞閱讀過(guò)程中的意象空間的構(gòu)建過(guò)程

國(guó)內(nèi)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，要提高自己的外語(yǔ)水平就需要接觸廣泛的閱讀材料，而英文報(bào)刊雜志則為他們提供了良好的資源。如果能有效地閱讀報(bào)刊，那么其外語(yǔ)水平將得到明顯的提高。新聞是各種報(bào)刊雜志重要的組成部分，它具有時(shí)事性，簡(jiǎn)潔性。報(bào)刊新聞報(bào)道是一種功能很強(qiáng)的敘事性文體，它常常是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的報(bào)道，讀者通過(guò)報(bào)刊新聞閱讀能及時(shí)獲悉信息并掌握社會(huì)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能接觸到語(yǔ)言層面的新舊知識(shí)，又能掌握國(guó)內(nèi)國(guó)外的時(shí)事信息。報(bào)刊新聞報(bào)道作為一種特殊的語(yǔ)體，其語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)也具有一定的統(tǒng)一性。對(duì)報(bào)刊新聞的語(yǔ)篇圖式的研究正是源于labov的敘事圖式結(jié)構(gòu)。在前人研究基礎(chǔ)上，語(yǔ)言學(xué)者Bell等人認(rèn)為新聞故事框架可簡(jiǎn)化為特定屬性（attribution）、概要（abstract）、故事（the story proper）三大部分，特定屬性主要指新聞故事的來(lái)源（包括記者的姓名、報(bào)道時(shí)間、地點(diǎn)等），概要主要包括標(biāo)題及導(dǎo)語(yǔ)，起到新聞簡(jiǎn)介的作用，而故事本身則由一個(gè)或多個(gè)情節(jié)（episode）構(gòu)成，每個(gè)情節(jié)之中又包含若干個(gè)小的事件（event），是對(duì)新聞報(bào)道的細(xì)節(jié)描述。同時(shí)，篇章語(yǔ)言學(xué)研究者劉辰誕指出，篇章的策略連續(xù)體內(nèi)部進(jìn)程步驟，由一個(gè)階段進(jìn)入到一個(gè)新的階段，稱(chēng)為轉(zhuǎn)移（shift），比如空間連續(xù)體從一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)地點(diǎn)，時(shí)間連續(xù)體從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)入另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，人物連續(xù)體中人物的改變，均為轉(zhuǎn)移。而在新聞報(bào)道這樣的敘事性文體中，主要包含了時(shí)間連續(xù)體和轉(zhuǎn)移，空間連續(xù)體和轉(zhuǎn)移，以及行為連續(xù)體和轉(zhuǎn)移。

既然新聞具有這樣的文本特點(diǎn)，那么如何運(yùn)用雙重代碼理論來(lái)提高國(guó)內(nèi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀理解效率呢？以國(guó)內(nèi)主要英文報(bào)刊21st Century 2005年10月12日發(fā)行的第625期為例，其中有這樣一篇新聞報(bào)道： Chinas eyes turn skyward again，報(bào)道的是中國(guó)將發(fā)射第二艘載人飛船神州六號(hào)，兩位宇航員將成為國(guó)內(nèi)飛上太空遨游的第二人。閱讀者在過(guò)去閱讀有關(guān)書(shū)籍或觀看相關(guān)電影后，在頭腦中留下了關(guān)于太空飛船的知覺(jué)印象，并以意象群儲(chǔ)存于大腦中，因此當(dāng)再次讀到以載人太空飛船為主題的新聞時(shí)，就能即時(shí)出現(xiàn)相關(guān)的意象。意象通常和人的情感相聯(lián)系，在意象構(gòu)建的過(guò)程中，人的各種感觀都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，故而在頭腦中能留下更深久的記憶。如讀者在讀到介紹烹飪食品的書(shū)籍時(shí)，往往容易產(chǎn)生視覺(jué)印象和味覺(jué)嗅覺(jué)印象，猶如看到、聞到和嘗到了可口的飯菜，要回憶這段文字時(shí)，則更加容易。要充分利用意象系統(tǒng)對(duì)記憶的促進(jìn)和強(qiáng)化作用來(lái)彌補(bǔ)相對(duì)有限的外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，首先應(yīng)在頭腦中構(gòu)建一個(gè)虛擬的心理空間。由于新聞的文本具有特定的宏觀框架，包括屬性、概要、故事，包含了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這樣的元素，因而在閱讀過(guò)程中構(gòu)建的這個(gè)心理空間應(yīng)具有時(shí)間的遞推性和空間的拓展性，即構(gòu)建的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的意象虛擬空間。在開(kāi)始閱讀上面這則新聞Chinas eyes turn skyward again，讀者頭腦中的意象空間應(yīng)首先定位在太空中，并將時(shí)間確定在10月。隨著報(bào)道的深入，讀者根據(jù)報(bào)道中人物事件以意象因素一一填充于這個(gè)意象空間，形成時(shí)間、空間及行為的轉(zhuǎn)移。時(shí)間轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在： October 12 to15→just after the Golden → On Sunday?？臻g遷移表現(xiàn)在： the Jiuquan Satellite Launch Centre in Gansu Province → the central part of the Inner Mongolia Autonomous Region → the capsule。時(shí)間連續(xù)體從一個(gè)時(shí)間點(diǎn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，空間連續(xù)體從一個(gè)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)地點(diǎn)，行為連續(xù)體也隨著報(bào)道的發(fā)展而呈現(xiàn)不同的事態(tài)情景，在這則報(bào)道中，讀者能隨著報(bào)道的深入，在頭腦的意象空間中不斷閃現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫(huà)面。由于意象的形象性和完整性，讀者在閱讀時(shí)獲得的信息以非線性的方式儲(chǔ)存在頭腦中，左腦和右腦共同參與閱讀過(guò)程，主題信息不斷得到強(qiáng)化，突破了語(yǔ)言知識(shí)對(duì)閱讀的束縛，從而提高了閱讀的效率，提高了對(duì)文章主題理解和回憶的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)外雙重代碼理論在英語(yǔ)作為母語(yǔ)的EFL學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)閱讀中的研究還相當(dāng)薄弱，本文基于雙重代碼理論研究的基礎(chǔ)，從符號(hào)學(xué)的角度闡釋在EFL新聞閱讀過(guò)程中如何通過(guò)構(gòu)建四維的時(shí)空意象來(lái)提高閱讀效率，更是一種先導(dǎo)性的研究。新聞文本的特點(diǎn)使讀者能有效利用語(yǔ)言系統(tǒng)和意象系統(tǒng)兩種表現(xiàn)系統(tǒng)來(lái)加工處理閱讀信息，從而能彌補(bǔ)了與本族學(xué)生相比而言有所不足的語(yǔ)言能力，這對(duì)于英語(yǔ)教與學(xué)具有重要的意義。雙重代碼理論在英語(yǔ)閱讀中的作用還需要更多科學(xué)的實(shí)證研究，以更具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明雙重代碼對(duì)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)者閱讀水平的影響。

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作者簡(jiǎn)介：林麗（1982-），女，四川成都人，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。