教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交融。教育之道，首先在一個“愛”字。無論是身處格?；ū殚_的天山雪域，還是木棉盛放的珠江之濱，無論是作為一名普通的援疆教師，還是作為百年名校培英中學(xué)的現(xiàn)任校長，對教育、對學(xué)生發(fā)自肺腑、虔誠執(zhí)著的愛，始終是我職業(yè)生涯的原動力。我深信，愛出者愛返，愛會在傳遞中增殖和放大。師者之愛，是孩子成長最好的助推器，也是德育最有效的反光鏡。

雪域留痕：我愿做一粒愛的微塵

縱是微塵一粒，心底有愛，學(xué)生娃得護蔭；援疆一年半，貧瘠土地上，雪域留痕無怨悔。

2011年，經(jīng)廣州市委組織部、廣東省委組織部選派，我作為省第六批援疆教師，前往新疆疏附縣第二中學(xué)任教。那年4月30日，我和同事們沿著314國道，乘坐汽車穿行于戈壁大漠。我們翻過一座又一座的荒山，晶瑩的雪山看似近在眼前，仿佛觸手可及，可車子卻像爬行在一條天路上，顛簸著，蠕動著，好像永遠(yuǎn)沒有盡頭，車內(nèi)的人也陸續(xù)出現(xiàn)暈眩、嘔吐的癥狀。天高地闊，卻孤立隔絕；風(fēng)景壯美，卻荒蕪乏陳。我暗自忖度，那些看慣大漠孤煙的學(xué)生們會是怎樣的呢？他們會有怎樣的課堂？怎樣的視野和生活？而我，能為他們做些什么呢？

從疏附縣出發(fā)，經(jīng)過五個多小時的車程，我和同事們第一次來到塔什庫爾干縣，再徒步到達海拔4000多米的中巴界碑處。這里雖然人跡罕至，但子弟兵常年堅守；雖然自然環(huán)境惡劣，但從來不乏愛國守土之士。我們是來這里舉行援疆宣誓儀式的！大家并排而立，站在塔什庫爾干中巴邊界上，倚靠著國門，舉起右手，目光如炬，面對五星紅旗莊嚴(yán)宣誓。目之所及，是連綿的黃土和尚未消融的白雪，間或有幾叢匍匐在雪山腳下的戈壁草；從公路到雪山邊，隱約有些小路，牛羊在那里覓食，幾間用石頭砌成的小屋散落，屋頂上煙囪升起幾縷炊煙，此時此刻，天、地、人是如此樸素地融合在一起。我們每一個人的心里，都感到由衷的澄凈與圣潔。

簡短的宣誓儀式后，我們沿路折返。抬頭望去，太陽燦爛而耀眼，天空澄明而透亮，雪山純凈而巍峨，大地靜默而厚實。這是真實的所在，我們不忍打破這靜謐，沉默著步履匆匆地行進，卻在心底涌動著愛的熱流。離鄉(xiāng)萬里來援疆，我只是一位平凡的教師，是這天地中的一粒微塵，我愿在疏附二中的三尺講臺上，像那石頭小屋般駐守，為我的學(xué)生們留一盞愛的心燈。

轉(zhuǎn)眼一年。家里來信說，廣州已經(jīng)回暖，培英校園里的木棉快要進入花期了，而地處邊陲之地的喀什疏附縣，卻是另一番景象。2月28日上午，我的新疆同事阿孜姑老師突然來找我，語調(diào)間滿是焦灼與為難：“張老師，這件事已經(jīng)幾天了，我不知道怎么辦，就想到了你。我想請你幫忙?！蔽易屗聛砺v。原來，她任班主任的高二（11）班有個女學(xué)生生病了，但她家里很窮，又有困難。我能理解班主任阿孜姑老師的焦急，也心疼孩子病著，卻得不到醫(yī)治。我對阿孜姑說：“別急，你去叫那個學(xué)生來，我們問問她什么情況，然后帶她去縣人民醫(yī)院找我們的援疆醫(yī)生看病。費用由我來出，讓孩子不要擔(dān)心?！?/p>

很快，我見到了這名學(xué)生。長睫毛、大眼睛，頭發(fā)濃而密。她和我的一對兒兒女差不多大，正該是青春無敵、神采飛揚的年紀(jì)，此刻寫在臉上的卻滿是痛苦、拘謹(jǐn)和不安。簡單的交流、疏導(dǎo)，排除她思想上的包袱后，我和阿孜姑帶她去到醫(yī)院。

我特意找到和我們一起援疆的姜醫(yī)生為她診治，原來是令孩子難以啟齒的肛腸問題。醫(yī)生檢查確定無大礙后，我們一起到藥房買了藥。怕年輕的孩子不會使用，對著藥盒上的漢字說明，我一句句讀給她聽，告訴她用藥的方法和注意事項。然后，我去超市給她買了一個膠盆，告訴她要加強生理衛(wèi)生，又去市場給她買了香蕉和橘子，讓她減輕思想包袱，輕松應(yīng)對。

在回學(xué)校的路上，阿孜姑老師悄悄告訴我：“張老師，真的謝謝你！這名學(xué)生前天哭著找我，說想請假回家看病，但我們這里比較落后、保守，她家里更是經(jīng)濟困難，我擔(dān)心她一個孩子回家也解決不了，怕再出什么問題。我想了很久都沒辦法，只好來找你幫忙。沒想到你能帶我們?nèi)フ以t(yī)生幫她看病，又買藥給她，又買水果給她，還安慰她，減輕了她生病的心理壓力。你對我們這么好，真不知怎么感謝你?！蔽倚χf：“感謝你們對我的信任，如果有什么我可以做的，你們盡管說，我會很高興的?！被氐綄W(xué)校，這位一路沉默不語的女生竟也主動開口，用并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話對我說：“謝謝老師！我先把東西拿回宿舍，老師再見。”

看著孩子如釋重負(fù)的樣子，我在心底也長長舒出一口氣。同事找你幫忙，是因為信任你，而學(xué)生信任你，才愿意接受你。一位合格的、純粹的教師，是心中有愛的，是能夠得到學(xué)生信任的，是內(nèi)心溫暖，同時又能使學(xué)生感受到溫暖的。

木棉無聲：我是培英校園的守?zé)羧?/p>

教育是愛的事業(yè)。一位真誠的教育者必定有一種悲天憫人的情懷，一位受學(xué)生愛戴的教師必定是一個富有人情味的人。2013年2月，我接任廣州市培英中學(xué)校長。我堅信，愛是最大的教育法。教育之愛源自教育工作者對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，是基于教育信仰上的對學(xué)生真誠的尊重、信任、欣賞和期待。愛學(xué)生，才能設(shè)身處地體會他們的難處，理解他們的追求，獲取他們的信任；愛教育，才能朝夕慮思其事、日夜經(jīng)紀(jì)其物，才能甘之如飴，品出這“苦中一點甜”。

2014年6月10日，2014屆畢業(yè)典禮剛剛結(jié)束，我正往辦公室走，有一個高三級女生朝我跑過來：“張校長，我有東西要送給您。請您一定收下，感謝您為我們做了好多好多。今天我們畢業(yè)了，真的很感謝您！”她邊說邊遞給我一封信。我接過一看，信封上寫著大大的“Thank you—TO：張瑞凱校長”。信封里裝著一張祝?？?，卡的內(nèi)頁端正地寫道：

親愛的張校長，謝謝您今天見證我們的畢業(yè)禮！張校長，我真的非常尊敬您，感激您！您是我見過的最好的校長，您經(jīng)常去食堂巡視，問同學(xué)們吃得飽不飽，吃得好不好。您也極力改善學(xué)校的伙食，想讓同學(xué)們吃好又吃飽……

我至今仍記得，高三某一天晚上，說有臺風(fēng)，學(xué)校很早就讓我們回宿舍了，而第二天早上，6點半都不到，您卻從校道上迎面走來，想必您是整晚都沒回家。

每次早讀、晚修，我都能在班級的后門看到您瘦小的身影……每次都能見到您和主任們在校園里巡視……每次同學(xué)們向您和主任們提出合理請求，您都盡力實現(xiàn)……

多么好的一位校長！多么親力親為的校長！多么通情達理的校長??！

您盡一切努力為同學(xué)營造一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們大家都非常感激您，尊敬您。

在此，請允許我大聲說一句：“張校長，您辛苦了！謝謝您！”

此外，也請張校長幫忙，代我們向高三的各位老師以及食堂的各位叔叔阿姨表示感謝。沒有他們的辛勤努力與默默支持，我想我們2014屆的學(xué)生們也不會如此順利地畢業(yè)。

讀著學(xué)生的信，心里是微微的暖。我想起2013年9月22日預(yù)防“天兔”超強臺風(fēng)的情景。當(dāng)天因為有臺風(fēng)“天兔”襲擊，市教育局傍晚緊急發(fā)出停課通知，但因為我校98%的學(xué)生為住宿生，且大部分學(xué)生家校距離較遠(yuǎn)，考慮到臺風(fēng)襲來時學(xué)生在回家路上可能遇到的危險更大，在征得上級主管部門同意的情況下，我校采取停課但學(xué)生不回家的措施。學(xué)校安排老師到宿舍守護學(xué)生，同時保障學(xué)生在校的飲食。當(dāng)天晚上，學(xué)校把老師分成四組，分別進入四棟學(xué)生宿舍守護學(xué)生。我和一部分老師被分配到女生宿舍。從三樓到八樓，我們逐一巡查，和學(xué)生聊天，舒緩個別同學(xué)的緊張情緒。夜里11點，學(xué)生們基本入睡，風(fēng)雨聲也稍有減退，學(xué)校陸續(xù)安排老師們回家休息。我和學(xué)校保衛(wèi)干部、宿舍管理員則一直堅守到凌晨，待臺風(fēng)最厲害的時候過去了，我們才回宿舍休息?？紤]到第二天早上學(xué)生的早餐問題，清晨5點多，我們又到學(xué)生食堂巡查早餐準(zhǔn)備情況，6點多，看到學(xué)生都正常用早餐了，我們才卸下懸在心里的大石頭。

近3000名學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活，守護他們的安全，讓他們健康成長，這是一位校長的天職。可能寫信給我的這個孩子剛好目睹了這一切。這是一個細(xì)心的學(xué)生，也是一個有心的學(xué)生。我放下手中的信，感到內(nèi)心非常充實，因為我看到學(xué)校的付出和培育有了成果。這成果不是學(xué)生考了高分，進了名校，也不是他們一朝聲名顯赫，獲得高官厚祿，而是孩子澄澈的心靈和樸素的語言告訴我—他們有一顆感恩的心，他們知道自己的成長有賴于許多人的相助，包括做清潔的、做飯的叔叔阿姨。這是我做校長、當(dāng)老師最大的欣慰，這是培英教育的成功。

2015年11月某天深夜，剛剛?cè)胨奈彝蝗槐灰魂囯娫掆徑行?，?jīng)驗告訴我，可能發(fā)生了事情。我接通了電話，是王主任打來的，他說高一（7）班一名女生在宿舍劃破了手，正在醫(yī)院縫針。我簡單了解了情況，穿上外套就跑去醫(yī)院。

王主任已經(jīng)在醫(yī)院門口等我，任級長正在診室陪伴學(xué)生。我快步走到學(xué)生身邊，只見她穿著短褲睡衣，左手已縫針包扎好，左腿上還有些血跡。我撫摸著她的左手，感覺她有點冷，于是趕緊脫下外套幫她穿上，安慰道：“校長在，不用怕”。我向醫(yī)生詢問了她的情況，好在只是劃破手，沒有傷及筋骨，縫針包扎，不要濕水，預(yù)防感染，明天再去醫(yī)院打針、消毒即可。我扶著孩子的手，一邊重復(fù)著醫(yī)囑，一邊陪她聊天，不一會兒，她的疼痛和緊張情緒慢慢緩解。直到她情況平穩(wěn)，家長趕來醫(yī)院陪護，我們才各自回家。

這樣的場景太熟悉。在培英校園，當(dāng)孩子遇到困難的時候，第一個伸出援手的是老師；當(dāng)孩子身體不適的時候，第一個趕到身邊陪伴的也是老師。這是培英的傳統(tǒng)：有學(xué)生在，就有老師在，就有校長在。把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子愛，細(xì)心呵護、辛勤養(yǎng)育，嚴(yán)慈相濟、以愛育人，是每一個培英人的共識。

2014年教師節(jié)，精社5班黎穎儀同學(xué)在送給我的賀卡里寫道：“您是一位很盡責(zé)的校長，您每天都工作到很晚才回去吃飯……食堂里、校門口、教室走廊上經(jīng)常看見您的身影……您為了我們學(xué)生宿舍安裝空調(diào)的事情四處奔波，為的就是能讓我們有個舒適的環(huán)境讀書、學(xué)習(xí)?！崩蠋煂W(xué)生的愛，不需要驚天動地。我常常問自己，教育的目的是什么？我們培英的校訓(xùn)是“信、望、愛”，那么它的關(guān)鍵所在又是什么？

學(xué)校是辦教育的地方，教育的目的在于使人向善。培英教育有著137年的深厚歷史，“愛”是“信”“望”的前提和基礎(chǔ)，又是達成“信”“望”的途徑，更是培英人熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生、熱愛萬物的情懷所在。

對教育者而言，愛是陪伴，愛是守護。靜待花兒慢慢開放，守候參天大樹的種子發(fā)芽、生長。用愛的胸懷和言行去培育心中有愛、健康向善的學(xué)生，這是我們的責(zé)任。

教師是一盞明燈，照亮別人，也溫暖自己；教師的職業(yè)，是用愛點燃愛，是用知識和智慧導(dǎo)人向善的的職業(yè)。摒棄浮華，守一份寧靜，相信播下的種子總有一天會發(fā)芽、生長。

責(zé)任編輯：趙彩俠