秦秋

連續(xù)六年擔(dān)任班主任工作中我都成為名副其實(shí)的“孩子王”。在當(dāng)孩子王的過(guò)程中，并不是想著怎么帶這群孩子玩，而是深深感覺(jué)到管理班級(jí)最重要的是培養(yǎng)強(qiáng)有力的班干部，因?yàn)樗麄兪前嗉?jí)的小小管家婆，是班級(jí)管理工作的助推器。[1]

葉圣陶老先生曾經(jīng)主張：教師的教學(xué)，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教是為了不教，是要學(xué)生自學(xué)。推而廣之，班級(jí)管理也不是簡(jiǎn)單的發(fā)號(hào)施令，而是教學(xué)生學(xué)會(huì)管理，管是為了不管，要讓學(xué)生自己管。班集體就如同一個(gè)大家庭，班主任是這一家之主，班干部就是管家，而其他學(xué)生就是家里面的成員，家庭成員的日常生活由一家之主來(lái)決定，由管家來(lái)操作管理，管家是關(guān)鍵，他是家庭生活能夠正常進(jìn)行的關(guān)鍵。[2]

一、慎重挑選有能力的班干部

1.組織一個(gè)好的干部群體結(jié)構(gòu)要健全

（1）職位設(shè)置合理。

根據(jù)學(xué)校的工作安排和班級(jí)的具體情況來(lái)設(shè)置：班級(jí)干部設(shè)置大體可以歸為“兩頭八委”--班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)；體育委員、勞動(dòng)委員、學(xué)習(xí)委員、組織委員、宣傳委員、生活委員、文娛委員、紀(jì)律委員。在職位與崗位的關(guān)系上，原則上一職一崗，也可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)的多寡設(shè)一職兩崗或兩職一崗。

（2）心理結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

這里的心理結(jié)構(gòu)優(yōu)化是指：干部成員在興趣、愛(ài)好、氣質(zhì)、性格、能力等心理品質(zhì)方面的有機(jī)結(jié)合。就像“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”一樣，但如果三個(gè)和尚的關(guān)系很好，感情到位，就可能會(huì)是爭(zhēng)著去挑水抬水，也就有水喝。要達(dá)到這一點(diǎn)，就要使干部對(duì)自己的工作角色要適應(yīng)，對(duì)干部成員間的關(guān)系要彼此適應(yīng)，要有共同的班級(jí)責(zé)任感，能注意協(xié)調(diào)整體與局部的關(guān)系，能夠在性格、氣質(zhì)、能力等方面作到互補(bǔ)。

2.職能職權(quán)明確

如果班主任今天一個(gè)事隨意指派某個(gè)班委，明天一個(gè)事又隨意指派給另一個(gè)班委，最后班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)，做事的班委就剩下班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員等幾個(gè)了，像學(xué)習(xí)委員、組織委員等幾乎都成了空架子，自然也就談不上積極主動(dòng)的做班級(jí)工作了，所以職能職權(quán)明確很重要。班級(jí)活動(dòng)可以分成日常性班級(jí)活動(dòng)和階段性班級(jí)活動(dòng)，日常性班級(jí)活動(dòng)主要包括班級(jí)晨會(huì)與班會(huì)、值勤、班級(jí)自辦報(bào)刊等輿論宣傳活動(dòng)等，階段性班級(jí)活動(dòng)又分工作型和競(jìng)賽型。

二、班干部的培養(yǎng)

班干部走馬上任，學(xué)生往往用挑剔或期望的目光時(shí)刻注意著班干部的一舉一動(dòng)、一言一行。這就需要班主任的指導(dǎo)和扶助，幫助他們做好克服困難的準(zhǔn)備，并使其在管理能力和工作方法上有所提高，盡快樹(shù)立起班干部在班集體中的威信、號(hào)召力和影響力。

1.樹(shù)立正確的班委觀(guān)

在班委會(huì)議和班會(huì)的時(shí)候，通常會(huì)先讓班委和同學(xué)樹(shù)立這樣的班委觀(guān)：

首先，班干部是一個(gè)處于不斷發(fā)展、不斷成熟中的人，是人就會(huì)犯錯(cuò)誤。這就要求班主任和其他同學(xué)對(duì)班干部的工作要懷有寬容的心態(tài)，不可吹毛求疵，處處要求班干部做表率。不可避免的，班干部也會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中無(wú)意地犯一些小錯(cuò)誤，班主任亦不可“明知故縱”，這樣會(huì)讓其他同學(xué)誤會(huì)老師有偏見(jiàn)，有時(shí)班主任不防藝術(shù)地“糊涂一點(diǎn)”，只要不影響原則和大局，對(duì)于個(gè)別這樣的現(xiàn)象，可以在“事過(guò)境遷”之后，再找當(dāng)事的班干部私下溝通，指出問(wèn)題，指明方向，這樣不僅容易讓人接受，而且會(huì)促進(jìn)班干部的“內(nèi)省”，加速其發(fā)展。[3]

其次，班干部也是一名學(xué)生，是學(xué)生就應(yīng)該以學(xué)業(yè)為重。有的班干部雖然做事還不錯(cuò)，但對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，態(tài)度不端正，成績(jī)不理想，這顯然不是一名合格的班干部。這就要求班主任老師在鍛煉、培養(yǎng)班干部工作能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，讓每一位班干部在自己的學(xué)習(xí)上都要全力以赴，尤其是在學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)精神上更是要提出高要求。

再次，班干部又是同學(xué)的代表，是代表就要做表率，發(fā)揮模范帶頭作用。要使學(xué)生信任、服從班干部的管理，班干部首先要嚴(yán)格要求自己，在班級(jí)做榜樣。思想上要明確，班干部是以服務(wù)同學(xué)為天職的，胸中時(shí)刻要裝有集體、裝有他人；工作中要以身作則、身先士卒，最大程度發(fā)揮自己的感召力，帶動(dòng)學(xué)生一起進(jìn)步；明確責(zé)任，以便對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)檢查、反省自己的工作成效，并通過(guò)班委聽(tīng)取意見(jiàn)，以求改進(jìn)。

2.精心培養(yǎng)

光有正確的觀(guān)點(diǎn)還不夠，沒(méi)有人天生下來(lái)就能當(dāng)班干部的，好的班干部都是班主任精心培養(yǎng)出來(lái)的，這一點(diǎn)可以從下面幾個(gè)方面去做工作：

（1）工作方法指導(dǎo)——在正確的思想指導(dǎo)下服務(wù)同學(xué)。

要班干部參與班級(jí)管理實(shí)際上就是讓學(xué)生來(lái)管學(xué)生，在這種平級(jí)的關(guān)系中，要做到管好確不容易，那就得注意工作方法的培養(yǎng)。很多時(shí)候，同學(xué)對(duì)某些班干部不信服并不是因?yàn)樗麄児ぷ髂芰Σ粔驈?qiáng)，而是工作方法不得當(dāng)。班主任可以通過(guò)開(kāi)班干部會(huì)議，在管理實(shí)踐中把工作方法教給學(xué)生。班主任首先把工作分配好，然后要樹(shù)立一種服務(wù)意識(shí)，讓班干部清楚地認(rèn)識(shí)到他們手中的權(quán)力是用來(lái)為同學(xué)們解決問(wèn)題，而不是用來(lái)炫耀自己，更不是用來(lái)賺取虛榮感。其次要讓班干部明白如何運(yùn)用他們的權(quán)力。在具體的班務(wù)上要既當(dāng)指揮員更做戰(zhàn)斗員。就拿班里衛(wèi)生工作的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)委員首先要積極參與，自己先干起來(lái)才可以帶動(dòng)其他同學(xué)，但這并不代表要蠻干，當(dāng)他帶起了頭后就要合理分配人手，調(diào)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ス餐瓿啥荒芤皇职k。當(dāng)班干部與同學(xué)們發(fā)生沖突時(shí)，班干部必須要保持冷靜，絕對(duì)不能意氣用事，懂得大度以服人，同時(shí)要向班主任報(bào)告，讓班主任來(lái)調(diào)解。

（2）有意樹(shù)立威信——在同學(xué)的積極配合下開(kāi)展工作

班干部必須在學(xué)生中樹(shù)立威信，只有得到學(xué)生的認(rèn)可，班級(jí)管理工作才能做出成效。其中，除了班干部自身的努力外，班主任可以在工作之初就埋下伏筆，為他們搭建樹(shù)立威信的平臺(tái)。一是要利用各種機(jī)會(huì)適時(shí)地在集體中贊美班干部的榜樣作用，肯定他們的工作成效，這既是班干部成長(zhǎng)的催化劑，又利于樹(shù)立他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信。二是直接支持班干部的管理工作，當(dāng)他們?cè)诠芾砩嫌龅綄?shí)際困難時(shí)，班主任及時(shí)給予支持，這是對(duì)他們最大的鼓勵(lì)。培養(yǎng)這些個(gè)高素質(zhì)能干的“班級(jí)小管家婆是一門(mén)學(xué)問(wèn)，班主任要精心選擇和用心培養(yǎng)一支過(guò)硬的班干部隊(duì)伍，讓班級(jí)實(shí)行學(xué)生“自治”，從而真正鍛煉學(xué)生。當(dāng)然，一個(gè)班級(jí)的管理，也不只是依靠班級(jí)干部，還要依靠其他全體同學(xué)的共同支持。在這方面，要充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的管理潛能，干力所能及的事，配合干部管理好班級(jí)。班級(jí)管理跟教學(xué)一樣，“管理有法，但無(wú)定法，貴在得法”，在實(shí)踐中摸索出更多的經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)“管理育人”，共同推動(dòng)素質(zhì)教育不斷的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《教育管理者的香格里拉》馮東黎四川人民出版社 2012

[2]《班主任的教育理念與班級(jí)管理》羅越媚暨南大學(xué)出版社 2015

[3]《回到教育的原點(diǎn)》朱永新安徽教育出版社2009