謝文婷

摘 要：隨著新課改的推進，物理教師轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)的方式，提高了實驗教學(xué)的比重，這種教學(xué)方式對提高學(xué)生的物理成績，有著重要的作用，本文筆者就高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)心得與思考，做了簡單的論述。

關(guān)鍵詞：高中物理 力學(xué)實驗 學(xué)習(xí)心得

高中物理知識對于多數(shù)高中生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度，因為物理知識較為抽象，需要學(xué)生具有較強的思維能力，尤其是力學(xué)知識部分，僅依靠講解理論知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績很難快速提高，而實驗教學(xué)可以有效提高學(xué)生的物理成績。[1]

一、積極配合教師的實驗教學(xué)

因為高中物理學(xué)習(xí)難度較大，加之學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一，接受知識的程度不同，因此物理教師應(yīng)用各種教學(xué)方式，將物理知識簡易化，使得學(xué)生更容易理解與接受，而物理教學(xué)單靠教師努力是不夠的，還需要學(xué)生主動接受，才可以達到教學(xué)的目標，所以在學(xué)習(xí)高中物理實驗學(xué)習(xí)時，作為學(xué)生的我們，應(yīng)該積極的配合教師的教學(xué)活動，在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，要主動參與到實驗活動中去，這樣才可以豐富我們自己的物理知識，掌握更多的力學(xué)知識，進而提高自己的物理學(xué)習(xí)成績，因此在學(xué)習(xí)物理課程時，我們在參與力學(xué)實驗時，應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)準備，明確力學(xué)實驗的目的，搜集相關(guān)知識，提出自己的猜想，再與教師一同開展力學(xué)實驗活動，證明自己的猜想，利用自己掌握的力學(xué)知識解釋實驗現(xiàn)象，再用實驗現(xiàn)象證明力學(xué)原理，這樣可以有效的提高物理成績。[2]

二、聯(lián)系實際生活學(xué)好力學(xué)實驗

物理力學(xué)原理是物理知識研究學(xué)者，根據(jù)生活中的物理力學(xué)現(xiàn)象，經(jīng)過實驗證明最終得出的，物理力學(xué)源于生活，同時也被應(yīng)用于生活中，仔細觀察與思考不難發(fā)現(xiàn)，在實際生活中，有很多現(xiàn)象都是可以運用物理力學(xué)知識去回答，譬如：在夏季下雨后路面非常濕滑，車輛在行使的過程中，容易出現(xiàn)不穩(wěn)定情況，因此要在車輪的輪胎上增加防滑帶，以此來增加摩擦力，這應(yīng)用的是摩擦力原理，而鴨子可以浮在河面上，其中蘊含的物理力學(xué)原理是浮力，這是一種浮力現(xiàn)象。由此可見在生活中，包含著太多的物理力學(xué)知識，我們在學(xué)習(xí)力學(xué)實驗中，可以充分的利用這些知識，利用力學(xué)實驗中的各種道具、器材等，模擬力學(xué)現(xiàn)象，并且在實際生活中，要多思考、勤觀察，主動發(fā)現(xiàn)和力學(xué)有關(guān)的物理現(xiàn)象，有效的將力學(xué)理論與生活實際聯(lián)系在一起，這樣才可以達到學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的目的，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。[3]

三、深入思考教師所提出的問題

在高中物理力學(xué)實驗教學(xué)中，教師常用的教學(xué)方法是提問法，通常情況下，教師會在力學(xué)實驗過程中，向我們拋出來幾個相關(guān)的問題，讓我們自己深入思考，教師為我們提供了豐富的思考空間與探究空間，因此我們需要跟著教師的步伐，充分發(fā)揮我們在課堂中主體地位的作用，跟隨著老師所提出來的問題，進一步思考有關(guān)的物理力學(xué)知識，因為物理力學(xué)實驗是為了讓我們了解并掌握某一力學(xué)知識，這些也只是物理知識系統(tǒng)中的一部分，物理學(xué)習(xí)是持久的，不斷向前的，需要我們不斷深入的去探討與學(xué)習(xí)，因此我們在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，要學(xué)會深入的思考問題，按照教師為我們梳理出來的知識點，在教師教學(xué)模式下，自主探索出適合我們自己的物理學(xué)習(xí)方法，在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)時，要深入思考與探究教師所提出的問題，譬如：根據(jù)牛頓第二定律實驗原理，利用小車、細線、低壓交流電源等器材，做加速度實驗，在其中我們可以學(xué)習(xí)到當物體的質(zhì)量固定時，物體的加速度與合外力之間，是存在正比關(guān)系的，而當合外力一定時，物體的加速度與物體的質(zhì)量，之間是存在反比的關(guān)系，在經(jīng)過實驗后，得出具體結(jié)論后，我們還可以深入的探究除了合外力，還有哪些力可以影響物體的加速度。[4]

四、加入學(xué)習(xí)小組與同學(xué)共同學(xué)習(xí)

在日常的力學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，我們在學(xué)習(xí)力學(xué)相關(guān)知識時，普遍感覺有些吃力，并且有些同學(xué)即使很努力的學(xué)習(xí)，但是成績依舊沒有起色，究其原因除了物理力學(xué)知識比較難之外，我們的學(xué)習(xí)方式與方法上，還存在著一定的問題，我們總是習(xí)慣自己獨立思考問題，不愿意與同學(xué)之間相互交流和學(xué)習(xí)，這及其不利于我們有效的學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識，因為我們不主動將自己的困惑表達出來尋求答案，那么問題就得不到解決，因此我們在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的過程中，要充分的利用好教師為我們營造的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的加入學(xué)習(xí)小組中去，并且要及時將自己沒有掌握和理解的力學(xué)問題表達出來，與小組成員一同思考探究，這樣不僅可以解決自己學(xué)習(xí)問題，同時還可以解決其他學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方面的問題，促進彼此之間的相互學(xué)習(xí)，進而提高物理學(xué)習(xí)成績。

五、在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)中要“勤動手”

物理力學(xué)實驗課程的開展，可以讓我們學(xué)習(xí)到更多的物理知識，而且只有在日常生活中積累一定的經(jīng)驗，才可以有足夠的知識儲備，來完成各項測試，同時只有掌握了力學(xué)實驗的基本原理，才可以在實際生活中，將其有效的應(yīng)用，發(fā)揮物理知識的作用，以此解決生活中出現(xiàn)的問題。力學(xué)實驗不是光看就可以學(xué)會的，是需要我們跟著教師的步伐，自己動手操作，進而掌握更多的力學(xué)知識。教學(xué)模式不斷地變化，在物理力學(xué)教學(xué)中，增加了實驗教學(xué)的比重，因此我們在學(xué)習(xí)力學(xué)實驗時，充分的利用教學(xué)資源，在教師的指導(dǎo)下，確保實驗的安全性，盡可能的動手操作實驗，將書本上的物理知識，轉(zhuǎn)化為我們頭腦中的知識。

結(jié)語

物理力學(xué)實驗教學(xué)對于學(xué)生而言，是極其有效的教學(xué)方法，力學(xué)實驗教學(xué)方法可以將抽象的物理知識，生動形象的展示出來，這樣可以降低我們學(xué)習(xí)物理知識的難度，讓我們可以深入的學(xué)習(xí)物理知識，在力學(xué)實驗學(xué)習(xí)中，我們要充分發(fā)揮自己的能動性，主動參與到學(xué)習(xí)中去，積極配合教師，提高我們的物理學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]劉北辰.關(guān)于高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的幾點思考[J].新校園（中旬），2016（01）.

[2]邵泉成.關(guān)于高中物理力學(xué)實驗學(xué)習(xí)的幾點思考[J].新課程（中），2015（09）.

[3]徐翠玉.高中物理力學(xué)實驗改進的實踐研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[4]劉艷.新課程背景下高中物理演示實驗資源的利用與開發(fā)研究[D].廣西師范大學(xué)，2015.