茆艷

摘 要 隨著教學(xué)改革的深入，行業(yè)英語(yǔ)在高職院校的發(fā)展取得了一些探索性的成果，但也存在很多問(wèn)題。為了探索行業(yè)英語(yǔ)在高職院校的有效發(fā)展，文章論述了行業(yè)英語(yǔ)的定位和目前高職英語(yǔ)教學(xué)普遍存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)和教學(xué)評(píng)估體系等方面提出了其發(fā)展的可行途徑，強(qiáng)調(diào)了推動(dòng)英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 行業(yè)英語(yǔ) 職場(chǎng)環(huán)境 英語(yǔ)交際能力 實(shí)用性

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.03.050

On the Effective Development of Professional English

Teaching in Higher Vocational Colleges

MAO Yan

（Anhui Technical College of Industry and Economy， Hefei， Anhui 230051）

Abstract With the development of teaching reformation， some exploratory achievements have been made in the development of professional English in higher vocational colleges. However， there are still many problems. This paper discusses the position of professional English and the common problems in higher vocational English teaching at present. It then proposes the feasible measures for the effective development of professional English in teaching contents， teaching methods， teacher training and teaching evaluation system， with the emphasis on promoting the training of teacher qualification and ability.

Key words professional English； workplace environment； English communicative ability； practicability

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中普遍關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的環(huán)節(jié)，也是高職教育教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的定位是以立德樹(shù)人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。作為高職教學(xué)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，英語(yǔ)課程也同樣要堅(jiān)持以提高學(xué)生素質(zhì)和增強(qiáng)其就業(yè)能力為目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生不僅打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，教授與職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)技能，增強(qiáng)其用英語(yǔ)處理工作業(yè)務(wù)的能力。行業(yè)英語(yǔ)在高職院校中開(kāi)設(shè)和發(fā)展是重要和必要的。

1 行業(yè)英語(yǔ)的定位

行業(yè)英語(yǔ)屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose， ESP），即是把內(nèi)容與語(yǔ)言整合起來(lái)的語(yǔ)言教學(xué)方法。行業(yè)英語(yǔ)，顧名思義，就是把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與具體學(xué)科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，從專(zhuān)業(yè)需求出發(fā)，與行業(yè)知識(shí)相關(guān)，體現(xiàn)語(yǔ)言與職業(yè)世界的聯(lián)系，是把英語(yǔ)作為手段和工具來(lái)運(yùn)用，而不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。

2 目前行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的普遍問(wèn)題

2007年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的界定就明確了是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，使其在學(xué)習(xí)、工作中能用英語(yǔ)有效地交際。這就表明，公共英語(yǔ)教學(xué)是朝實(shí)用性方向發(fā)展的。“行業(yè)英語(yǔ)”是2008年的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中被首次提出，明確其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生在某行業(yè)中用英語(yǔ)工作的交際能力。而目前高職英語(yǔ)教學(xué)的普遍情況卻不能有效地為學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)際服務(wù)。

2.1 教學(xué)時(shí)間設(shè)置不合理

目前高職院校基本上所有專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)公共英語(yǔ)課程，但也有某些院校的理工科基于學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，并認(rèn)為英語(yǔ)對(duì)理工生用處不大而不開(kāi)設(shè)。在開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的院校，也普遍是只開(kāi)設(shè)一學(xué)年，有的甚至減為一學(xué)期。有的學(xué)校沒(méi)有減少開(kāi)課學(xué)期，卻減少了周課時(shí)，英語(yǔ)課程沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。所以無(wú)論在學(xué)校還是學(xué)生心中都把英語(yǔ)課程置于一種可有可無(wú)的尷尬位置。

2.2 教學(xué)內(nèi)容安排不適宜

盡管有出版社近年出版了一系列的行業(yè)英語(yǔ)教材，但大部分院校一直使用的還是沿用多年的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教材，行業(yè)性不甚鮮明，所以英語(yǔ)教學(xué)還是普遍停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的教授上。有的院校提出了行業(yè)英語(yǔ)，但基本上都是第一學(xué)期基礎(chǔ)英語(yǔ)，第二學(xué)期行業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置模式，行業(yè)英語(yǔ)采用與學(xué)生專(zhuān)業(yè)符合的行業(yè)英語(yǔ)教材。這其中一個(gè)很大的問(wèn)題就是割裂了基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)的統(tǒng)一性。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的行業(yè)英語(yǔ)教材往往有很多行業(yè)詞匯，課文內(nèi)容相對(duì)枯燥，教師不好教，學(xué)生不愛(ài)學(xué)，并沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)手段不豐富

目前多媒體英語(yǔ)教學(xué)還沒(méi)有在所有高職院校實(shí)現(xiàn)。即使使用多媒體，教師往往也只是播放教材的電子光盤(pán)內(nèi)容。課堂依賴教材，以知識(shí)灌輸為主，情景模擬、課堂討論等方法鑒于教材內(nèi)容以及學(xué)生的水平和參與積極性，也開(kāi)展得不理想。學(xué)生沒(méi)有如專(zhuān)業(yè)課般的模擬工作環(huán)境的技能訓(xùn)練，不能有效提高實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力。

3 行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的可行途徑

行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，但如何有效發(fā)展則面對(duì)一系列的困難和挑戰(zhàn)。目前的研究提出的策略主要集中在更新教材內(nèi)容、改變教法、加強(qiáng)師資培訓(xùn)和改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面。

（1）教學(xué)內(nèi)容。行業(yè)英語(yǔ)并不是簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)英語(yǔ)的后續(xù)課程，教材使用也絕不能是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材與行業(yè)英語(yǔ)教材的疊加，而是要在教學(xué)內(nèi)容上自始至終貫穿職業(yè)理念，也就是要教授對(duì)于學(xué)生將來(lái)工作有用的英語(yǔ)技能。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，不論何種專(zhuān)業(yè)，掌握行業(yè)企業(yè)涉外活動(dòng)中共有的語(yǔ)言交際能力是最實(shí)用的。所以教學(xué)內(nèi)容并不必要是專(zhuān)門(mén)針對(duì)具體專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)詞匯和文章，而要是關(guān)于通用的職場(chǎng)環(huán)境中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，比如如何接待外賓、如何收發(fā)英文郵件、如何用英語(yǔ)電話聯(lián)系等等。高職英語(yǔ)教學(xué)原則就是“實(shí)用為主，夠用為度”。所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求合理安排教學(xué)內(nèi)容，適量教授不同專(zhuān)業(yè)工作需要的詞匯和表達(dá)，讓學(xué)生能掌握把不同的詞匯用在通用的英語(yǔ)表達(dá)結(jié)構(gòu)中，以滿足不同工作內(nèi)容的英語(yǔ)技能的要求。

（2）教學(xué)方法上要不斷探求符合學(xué)生基礎(chǔ)和需求的手段來(lái)幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)環(huán)境中用英語(yǔ)交際的能力。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作為一種方法體系，著重語(yǔ)言與職業(yè)世界的結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，而不僅僅是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。高職學(xué)生最需要的是英語(yǔ)交際能力而不是學(xué)術(shù)研究能力，所以教師一味教授專(zhuān)業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)文章的閱讀與翻譯是不可取的，要把課程重點(diǎn)放在輸出上，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。啟發(fā)式、案例教學(xué)等方法則能鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性。教學(xué)中心要從以知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)。在有條件的情況下，學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程時(shí)可以把英語(yǔ)課程加入其中。比如在汽車(chē)營(yíng)銷(xiāo)的模擬4S店里進(jìn)行接待外賓的英語(yǔ)交際演練，進(jìn)行角色扮演，既能學(xué)到專(zhuān)業(yè)的銷(xiāo)售技能，又操練了使用英語(yǔ)工作的能力，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)與行業(yè)的結(jié)合，體現(xiàn)其實(shí)用性。

（3）教師發(fā)展是推動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵。高職英語(yǔ)教師的角色要從基礎(chǔ)英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變?yōu)樾袠I(yè)英語(yǔ)教師。一直以來(lái)，專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平是其專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)能力中最具爭(zhēng)議的。Scott-Barret（1989）認(rèn)為，技術(shù)領(lǐng)域的知識(shí)并不是對(duì)語(yǔ)言教師進(jìn)行成功培訓(xùn)的前提。經(jīng)驗(yàn)和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解只是給教師更多的信心。畢竟行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要的還是高素質(zhì)有能力的語(yǔ)言教師，而不是學(xué)科專(zhuān)家。也正如上文所提到的，學(xué)生是要學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能有助于其以后的涉外活動(dòng)，而并非通過(guò)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。所以行業(yè)英語(yǔ)教師不能就此只關(guān)注鉆研行業(yè)知識(shí)，還是要以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為本，再學(xué)習(xí)一定的行業(yè)知識(shí)，才能勝任行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)要靠加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)交流相結(jié)合。教師可以選擇一兩個(gè)感興趣的學(xué)科專(zhuān)業(yè)，多了解其行業(yè)知識(shí)信息，還可以參與到該學(xué)科專(zhuān)業(yè)的系部專(zhuān)業(yè)教學(xué)討論中，或者和學(xué)生一起聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)課，了解其行業(yè)特點(diǎn)，以便能教授在其行業(yè)中實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)。

教師個(gè)人學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍都是有限的，而教師間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流和信息溝通很重要。教授同一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教師可以組成各個(gè)小的行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，每位教師有其不同的分工。有的了解系部專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，有的與學(xué)生座談，有的可以出去參加相應(yīng)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，多渠道地展開(kāi)信息交流，達(dá)到資源共享，有效提高教學(xué)效果。行業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展給英語(yǔ)教師提出了更高的要求，也提供了廣闊的發(fā)展空間，同時(shí)英語(yǔ)教師的發(fā)展又為行業(yè)英語(yǔ)提供了有力的人才支撐。

（4）另外，行業(yè)英語(yǔ)課程的評(píng)估體系也是行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要部分。既要有教學(xué)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià)，又要有課程結(jié)束后的總結(jié)性評(píng)價(jià)，傾向于測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際交際與應(yīng)用能力?？己瞬荒苤皇菍W(xué)期末的一次筆試，可以用口頭和書(shū)面多種考核方式相結(jié)合，比如考核學(xué)生在特定情境任務(wù)中的語(yǔ)言行為。目前，我國(guó)還沒(méi)有統(tǒng)一的ESP水平等級(jí)考試，將來(lái)開(kāi)發(fā)確立ESP水平等級(jí)考試取代傳統(tǒng)的測(cè)試才能真正構(gòu)建起ESP課程。

4 結(jié)論

行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育中的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越明顯，地位也越來(lái)越重要，然而也任重且道遠(yuǎn)。行業(yè)英語(yǔ)理念要貫穿高職英語(yǔ)教學(xué)始終。推動(dòng)行業(yè)英語(yǔ)發(fā)展需要高職院校、政府主管部門(mén)、用人單位、教師等各方面從不同角度監(jiān)管、建設(shè)、配合與完善，要重視行業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，保證教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)使高職畢業(yè)生掌握應(yīng)對(duì)行業(yè)要求的實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力和提高學(xué)生自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高職專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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