袁麗

教育教學改革在不斷的推進，小學數(shù)學教學在育人方面提升了人的素養(yǎng).數(shù)學素養(yǎng)的提升需要實踐活動加以豐富，因為實踐活動可以以理論為基礎(chǔ)，在積累活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸提升數(shù)學素養(yǎng).因此，在數(shù)學實踐活動中可以不斷積累經(jīng)驗.這樣，學生通過自身的實踐活動后再根據(jù)自己掌握的理論知識，從而不斷拓展自己的思維.這就需要教師不斷的進行自我反思，讓學生在活動中積累活動經(jīng)驗的同時，不斷的提升數(shù)學素養(yǎng).

一、立足教材開展活動，遷移基本數(shù)學活動經(jīng)驗

心理學研究表明，個體在實踐活動中結(jié)合已有的知識與經(jīng)驗可以提升自己的知識素養(yǎng).如果讓學生只重視實踐活動，然而忽略了基礎(chǔ)知識，學生在數(shù)學方面的收獲并不大.那么如何改善呢，只需要立足于課本，在進行實踐課之前，將基礎(chǔ)知識傳授給學生.學生在擁有理論經(jīng)驗后，就擁有了一定的自身思想，人只有擁有一定的思想之后，在實踐中才能產(chǎn)生自身的感悟，學生才能在接下來的實踐課中有所收獲.教材是精心編制的，里面的內(nèi)容非常豐富，作為實踐的理論基礎(chǔ)非常合適.因此，教師在開展數(shù)學活動時要立足于課本.這樣，就讓課本中的內(nèi)容要以不同的實踐來對應(yīng).同樣在幾個章節(jié)之后，還需要進行遷移，不同知識點之間是有著聯(lián)系的.教師應(yīng)該把握住聯(lián)系，將基礎(chǔ)聯(lián)系起來，這樣實踐中的內(nèi)容自然而然的就可以聯(lián)系到一起，水到渠成般.例如：在教學“圓柱的面積計算”時，我們都知道圓柱可以看作是無數(shù)個相同的圓累積而成，那么在求圓柱面積的時候，就可以通過這個知識來推導.因此，在教學過程中先提及圓的知識，接著進行知識拓展遷移.這樣，就會讓學生不斷的從中積累有關(guān)圓柱面積計算的經(jīng)驗.

二、積累探究性經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷自主體驗過程

數(shù)學教學的目的是培養(yǎng)學生在處理問題時有著自身的邏輯思維能力.小學生獲得了數(shù)學思維能力，在發(fā)展中將會有著不可估量的作用.如果依靠單純的教學書本知識，是達不到這樣的效果的，要想讓學生真正的成才必須在平時的訓練中鍛煉自己.題目中能達到這種效果的無疑是探究性的題目，這種題目可以激發(fā)學生的思考，學生在不斷思考中，找到處理問題的辦法.實踐課也是如此，利用探究性的實驗，幫助學生在實踐中積累經(jīng)驗，拓展思維層次.例如：在教學“三角形的面積計算”時，教師可以首先通過特殊的三角形面積計算，找出一些規(guī)律接著讓學生自己去推導三角形的面積計算.小學學生雖然年齡較小思維發(fā)育不太完善，但是在老師的指引下還是可以完成相應(yīng)的任務(wù)的.教師在實踐課中同樣要注重趣味性，可以給每名學生發(fā)4個不同的紙制三角形.讓學生探究等腰、等邊、全等、鈍角三角形的面積如何計算，這個過程需要教師的指導，比較學生的能力還是有限的，在接下來探索一般規(guī)律的時候就需要學生自己去努力了，只有自己探索出規(guī)律所在才能提示自己的思維層次.

三、優(yōu)化操作活動，讓學生在做中積累活動經(jīng)驗

在數(shù)學教學中如果能抓住學生的興趣所在就會幫助學生積累活動經(jīng)驗.有研究表明，開展數(shù)學實驗操作活動能夠有效的積累操作經(jīng)驗.實驗課是以動手實驗為目的的，而且實驗課要“交”給學生就是讓學生操作.學生的操作活動在于教師的引導與優(yōu)化，從而讓學生在有限的時間內(nèi)達到效益的最大化.例如：在開展“三角形的內(nèi)角和”這個實驗時，教師可以采取小組合作形式，讓學生共同合作去完成，有些學生在獨自實驗操作時，會茫然，而共同操作時，不僅感到有趣，而且能積極融入其中.教師在進行三角形內(nèi)角和實驗課時，讓學生一起去思考如何將幾個三角形平成一個大的三角形.這樣就實現(xiàn)了優(yōu)化活動，在有限的時間內(nèi)，將效益最大化，即培養(yǎng)學生的動手能力也教導學生要擁有的團隊合作意識.學習數(shù)學不單單是學習數(shù)學知識，數(shù)學包羅萬象，能在數(shù)學中學習的內(nèi)容非常多.學生在積累操作經(jīng)驗的同時，還可以提升自身的素質(zhì).學生在實踐中記住的東西，往往都比在課堂上要多得多，因為在動手操作時，學生集中注意，眼、手、腦同時運行，記憶的效果好了很多，那么活動的有效性就是非常重要的，教師要注重這方面，讓學生在有效的實驗中，鞏固自己對知識的理解，在動手操作解決問題中，提示思維層次.

四、關(guān)注反思與提煉，把感性認識提升為活動經(jīng)驗

有實驗表明，人在一段時間不溫習自己所學的內(nèi)容后，所記下的內(nèi)容只有那些非常深刻的部分，有一些內(nèi)容就會忘記.數(shù)學前后好多知識點都可以連接在一起，如果學生在前面的知識點上，有所疑惑或者學習了又忘了，那么在接下來的學習中，必然會比較困難.所以適時的復習是必要的.實踐課作為基礎(chǔ)內(nèi)容的提升，也需要學生在實踐后進行反思總結(jié).學生由于年齡較小，沒有在實踐后就進行反思總結(jié)的習慣，教師需要引導他們.例如：“同學們，這次活動是不是非常精彩呢？你們是如何完成這次實驗的呢？你的伙伴是否完成了這次實驗?zāi)?？你們有沒有相互合作呢.”學生在實踐中，同樣會遇到各種各樣的問題，那么這些問題往往可以讓學生深刻的記住這次實驗，教師不需記著解決學生的疑惑.讓學生自己去思考，如果學生思考不出來，教師可以讓學生準備一個本子，將這些沒有解決的問題記下來，那么在以后遇到相似的問題或者下次實驗課時，再次拿出來探索.學生是非?；顫姷?，他們做過一次實驗后，常常會興奮好久，常常會與同學一起討論，當教師總結(jié)實驗內(nèi)容后，學生在討論時，便會有所側(cè)重，慢慢了解實驗所帶來的收獲.

綜合上述，在小學數(shù)學教學中通過開展數(shù)學實踐活動可以從中積累經(jīng)驗.數(shù)學實踐活動改變了單純的數(shù)學知識學習，從而減少學生學習數(shù)學的枯燥感.通過積累數(shù)學活動經(jīng)驗，學生了解了數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程，增加了對數(shù)學知識的理性認識.這樣，學生就會不斷的從中積累活動經(jīng)驗.經(jīng)驗的積累，數(shù)學思想方法的形成，切實的提高了學生的數(shù)學素養(yǎng).