陳素珊 張云飛

摘要：大類培養(yǎng)模式下，大學生文明寢室建設是高校學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)日益重要的方面。本文通過對大學生寢室現(xiàn)狀以及對文明寢室案例的深入剖析，探討文明寢室建設對大學生成長影響，進而提出相應的有效措施，積極營造良好寢室環(huán)境，建立和完善寢室管理長效機制，全方位推動文明寢室的創(chuàng)建。

關鍵詞：大類培養(yǎng)模式；文明寢室；大學生成長

一、 背景

寢室是大學生日常學習和生活的重要場所，其對大學生的影響可以在潛移默化中協(xié)調(diào)各方面關系，在智、情、意、行等方面綜合塑造人的品

德[1]。寢室生活是展示大學生良好精神風貌的重要窗口，關系學生身心健康，也直接反映學校人才培養(yǎng)和校園管理水平。如何以大學生寢室為素質(zhì)教育重要陣地，切實加強大學生寢室建設，引領學生成長成才，已成為大學校園文化建設的重要內(nèi)容。

2012年以來，浙江省各高校大力開展文明寢室建設，著力創(chuàng)新生活區(qū)學生工作機制，學生寢室面貌發(fā)生了很大變化，教育引導和管理服務工作有了較大改進和提高。2016年1月新出臺的《中共浙江省委教育工作委員會浙江省教育廳關于全面深化文明寢室創(chuàng)建要求的通知》[2]進一步明確了文明寢室工作的要求，建設整潔有序的寢室衛(wèi)生環(huán)境、設施完備的公寓服務體系、良好的公寓文化氛圍以及職責明晰的寢室管理機制，為廣大青年學生營造健康的成長環(huán)境。

二、文明寢室創(chuàng)建是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容

1、大類培養(yǎng)模式下對文明寢室建設的要求

浙江大學堅持“以人為本，整合培養(yǎng)，求是創(chuàng)新，追求卓越”的教育理念，于2008年起在全校范圍推行本科大類培養(yǎng)，實現(xiàn)“知識、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”并行的人才培養(yǎng)理念。學生在本科一、二年級實施大類基礎教育，后兩年進入各學院進行專業(yè)學習。除了大學生活基本適應問題以外，學生還會面臨自主選課、專業(yè)確認、個人規(guī)劃等壓力[3]。

浙江大學的本科大類培養(yǎng)模式一定程度上弱化了班級以及專業(yè)學院的歸屬感，因此相對于輔導員、班主任或班干部，寢室是學生之間溝通交流、舒緩壓力的第一環(huán)境，對大學生個人成長與發(fā)展有著至關重要的作用。對于物質(zhì)層面，大學生需要一個設施完備，安全整潔的環(huán)境進行學習和生活；對于精神層面，良好的寢室文化氛圍有助于當代大學生的身心成長和未來個人發(fā)展。文明寢室建設能夠在這兩個層面為大學生提供整潔、溫馨、衛(wèi)生的學習和生活環(huán)境，培養(yǎng)集體意識，提高個人綜合素質(zhì)，是校園德育工作的重要陣地。

2、90后大學生群體心理特點對寢室文化建設的要求

目前大學生的主體為90后，有著新一代年輕人特有的生活與行為方式，除了供電供網(wǎng)、寢室公共設施配備等物質(zhì)需求外，文明寢室建設的精神層面要求關注90后大學生的心理特點，相應的工作開展也應以此為基礎，不能一味追求效率實行強制性管理。

90后大學生追求個性，渴望被理解和尊重，在寢室分配、寢室文化建設、寢室管理等方面希望擁有更多的自主權(quán)。獨特的成長環(huán)境造就了他們較強的自尊心，尤其大多數(shù)為獨生子女，由于缺少挫折的磨礪，心理承受能力和生活自理能力不強，與他人交往時缺少包容和理解。寢室多人共享空間也會給個人帶來不便，加之生活習慣不同容易產(chǎn)生矛盾和摩擦。另一方面，脫離了對父母和熟悉環(huán)境的依賴，在陌生的大學生活中，寢室對大部分人來說又是港灣般的存在，承擔了安撫情感開導困惑的職責。如何使90后大學生在保持自我獨立性的同時心理情感又能得到很好的寄托，是高校寢室管理的重要問題。

90后的性格也有多面性，熱情開放的同時又有孤獨并存，一些同學不愿意主動交流，由于大類培養(yǎng)模式下班集體的歸屬感削弱，他們的交往范圍容易局限在宿舍。加上對網(wǎng)絡的依賴，一定程度上也減少了現(xiàn)實生活中的人際交往。寢室的生活習慣、內(nèi)部交流往以及寢室成員間的相互影響對大學生的方面的成長發(fā)展有著至關重要的影響。

三、 文明寢室創(chuàng)建探析——以浙江大學生工食品學院四個免檢寢室為例

案例一

碧峰五舍某女生免檢寢室甲，食品科學與工程專業(yè)2012級學生4人，在校期間各方面表現(xiàn)優(yōu)秀，先后均加入中國共產(chǎn)黨；四人中3人成功保研，1人成功進入名企；均獲校優(yōu)秀畢業(yè)生稱號，可謂德才兼?zhèn)?，品學兼優(yōu)，是“美麗寢室”的典范。

特點：寢室長Z同學是寢室的核心，不僅學業(yè)成績優(yōu)異，各類社會活動也積極參與，一直是專業(yè)班乃至學院內(nèi)的模范。思想上，寢室成員價值認同感強，積極向黨組織靠攏，先后加入中國共產(chǎn)黨，在同學中起到了很好的先鋒示范作用。在學業(yè)上，彼此互相督促鼓勵，一同參與“挑戰(zhàn)杯”等科研創(chuàng)新項目，也帶動了其他同學的積極性。生活中，相互關心支持，定期外出活動，經(jīng)常以寢室四人團體形式參與各類集體活動，如趣味運動會、交誼舞會、禮儀培訓等，彼此感情真摯。

案例二

丹陽四舍某男生免檢寢室乙，食品科學與工程專業(yè)2012級學生4人，1人通過浙江大學與美國伊利諾伊大學厄巴納-香檳分校（UIUC）3+2合作項目出國深造，3人成功保研。該寢室作為學院模范寢室，不僅寢室環(huán)境衛(wèi)生、整潔，并且寢室成員之間興趣愛好廣泛，文化氛圍濃郁，室友間團結(jié)友愛。

特點：大三時由于專業(yè)確認寢室重新調(diào)整，該寢室成員自主組合，4人在生活習慣、個人興趣、未來規(guī)劃等方面較為契合，因此從寢室組建開始就形成了良好的氛圍。在專業(yè)學習和科研創(chuàng)新上，相互激勵促進，遇到困難一同努力，面對壓力積極尋求幫助和排解，多方面取得優(yōu)異成績。生活上，寢室成員也注重個人能力的培養(yǎng)，比如保持個人衛(wèi)生、提高生活自理能力、結(jié)合專業(yè)特點學習做菜等，營造了健康多彩的寢室氛圍。

案例三

丹陽四舍某男生免檢寢室丙，生物系統(tǒng)工程專業(yè)2012級學生，寢室兩人分別免試保研至北京大學、上海交通大學，一人進入名企，一人入選為選調(diào)生。寢室成員關系融洽，衛(wèi)生整潔，作息習慣好。

特點：寢室長Y同學是寢室的核心，Y在學習、生活等各方面都相當自律，時間管理意識強，并且對個人的階段性發(fā)展規(guī)劃清晰，很好地帶動了寢室氛圍。為相互督促形成規(guī)律的寢室作息，4人約定每天記錄最遲睡的人，積累一定次數(shù)后需請大家吃飯，有效避免晚睡影響他人、過度沉迷網(wǎng)絡游戲等寢室頑疾的發(fā)生。緊張的學習之余，寢室成員也經(jīng)常一同打籃球、羽毛球等，既強身健體魄，增進友誼，又很好地發(fā)展了團隊精神，促進自我全面發(fā)展。

案例四

碧峰五舍女生免檢寢室丁，食品科學與工程專業(yè)2012級學生，四人本科畢業(yè)后均選擇出國（境）深造，紛紛拿到了心儀學校的錄取通知。

特點：寢室長S同學作為寢室的“知心姐姐”，關注室友H因?qū)W業(yè)上的困難而造成的心理焦慮等負責情緒，在室友得不到家庭關懷和支持的情況下，帶領寢室另兩位同學一起承擔疏導、陪伴、傾聽、引導的責任，鼓勵其尋求專業(yè)的心理疏導，幫助協(xié)調(diào)和解決與父母的矛盾等。在室友們的用心幫助和真誠關懷下，H同學漸漸走出了心情低谷，也緩和了與父母的關系，勇敢正視對于未來的規(guī)劃，最終通過自己的努力成功出國深造。

通過對以上4個免檢寢室的剖析，我們從中把握一些規(guī)律性的東西，這對于我們創(chuàng)建文明寢室，助推學生成長具有借鑒和啟發(fā)。

首先，解決好“與誰住”是寢室氛圍形成的基礎。在尊重學生自主選擇的基礎上，個人習慣、未來規(guī)劃、價值觀等相近的學生會自發(fā)形成團體，在未來的寢室生活中互相包容理解，也互相激勵促進。競爭是大學生活中不可避免的，尤其在人才濟濟的浙江大學，從主修專業(yè)確認到各項獎學金和榮譽稱號，從參加社團組織到公益實踐，從爭取實習機會到保研，都需要各方面綜合實力的比拼。對于氛圍融洽的寢室，彼此分享信息，交流體會，寢室就像一個正能量的磁場，激勵和吸引著寢室里的每位成員，把學業(yè)、工作和生活壓力轉(zhuǎn)化為共同努力和成長的動力。相反，彼此屏蔽信息，隱藏經(jīng)驗，不光會錯失許多學習的機會，而且寢室關系漸漸變淡甚至惡化，也會影響身心的愉悅和健康。

其次，營造好“向誰看”是寢室向心力形成的關鍵。氛圍良好的寢室，不僅彼此團結(jié)，而且都有寢室的核心人物。這個核心人物可以是寢室長，可以是班團骨干，也可以是普通同學，但這個人物往往有自己鮮明的特點：或是有強的組織領導能力，能夠帶領室友一起進步，或是有好的同理心，能夠關心人引導人，或是富有正能量，能夠感染帶領寢室成員一起努力，從而營造良好的寢室氛圍。尤其是良性競爭，將推動著寢室成員個人的潛能激發(fā)，從而帶動寢室成員在學業(yè)成績、科研創(chuàng)新、心理成長以及社會交往等各方面的協(xié)同發(fā)展。這種同一屋檐下的朝夕相處能夠從多方面帶動周圍人的積極性，室友潛移默化的影響可能效果更甚于班主任或輔導員的反復教導。

再者，引導好“成為誰”是文明寢室建設的目標。在浙江大學創(chuàng)建一流大學的目標中，提出了“六高強校”的發(fā)展戰(zhàn)略，“培育時代高才”是“六高強?！敝?。培養(yǎng)什么樣的人，充分利用寢室文化建設，引導學生做什么樣的人“成為誰”是高校的重要課題。除了思想的引領，專業(yè)的培養(yǎng)，學生的身心發(fā)展和人格健康已成為高校育人的重要方面。由于面臨學業(yè)、人際、經(jīng)濟等各方面壓力，大學生很容易走入內(nèi)心困境，從而影響個人的未來發(fā)展以及與周圍環(huán)境的關系。室友作為在大學生活中接觸時間最長，接觸程度最深的人際關系，是大學生更能夠敞開心扉的對象，因此寢室成員的正確引導和關心至關重要。寢室成員間營造的人際交往氛圍很大程度上幫助了大學生在校期間的成長與蛻變。

四、啟示與展望

大學是個人社會化的重要階段，在這個過程中，大學生面臨各種各樣的發(fā)展挑戰(zhàn)，在行為和心理上都呈現(xiàn)較大變化[5]。隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式逐步走向多樣化，校園環(huán)境在自由開放的同時也對大學生的成長和發(fā)展有著雙面影響，尤其是寢室氛圍建設，在四年的高校綜合素質(zhì)教育中不可忽視。大學生寢室是一個集學習、生活、娛樂、人際交往于一體的場所，寢室內(nèi)部風氣的好壞、環(huán)境的優(yōu)劣以及成員間的相互影響直接關系到校風學風建設。大類培養(yǎng)模式下的學生自主性更強，自律性要求也更高，學生的潛能激發(fā)和成長需求也更為迫切。

近年來，國家有關部門及各省市都提高了對文明寢室建設的重視程度，浙江大學在爭創(chuàng)“一流大學”的同時也積極響應文明寢室創(chuàng)建工作，緊緊圍繞“勤學、修德、明辨、篤實”的核心價值觀，結(jié)合學校大類培養(yǎng)的教育模式開展相應的寢室建設，充分體現(xiàn)“海納江河、啟真厚德、開物前明、樹我邦國”的浙大精神。

學校各方需積極思考在入學之初如何更好地開展調(diào)研，解決好“與誰住”的問題，引領好宿舍內(nèi)“向誰看”的力量，努力形成良好的寢室文化。隨著學校全面改革的深化，積極探索寢室安排 “1+3”模式，即在大一專業(yè)確認后即進行寢室調(diào)整，使專業(yè)方向和個人規(guī)劃相似的同學盡早在同一生活環(huán)境進行磨合等。持續(xù)推進宿舍管理服務制度的完善，充分動員各方力量，切實落實文明寢室創(chuàng)建工作，并建立長效機制，切實把學生宿舍打造為人才培養(yǎng)的良好陣地。

[參考文獻]

[1]游月.淺談高校校園文化建設——關于大學生寢室文化建設的思考[J].中國西部科技.2011.1.第10卷第01期總第234期.

[2]《中共浙江省委教育工作委員會浙江省教育廳關于全面深化文明寢室創(chuàng)建要求的通知》.2016.1.

[3]張慧，鐘蓉戎.本科大類培養(yǎng)背景下大學生同伴關系調(diào)查與分析——以浙江大學工科大類為例[J].高校輔導員.2012.第2期，50-54頁.

[4]唐玉燕，王殿元，朱培武.高校文明寢室建設現(xiàn)狀與對策探究——以下沙高教園區(qū)為例[J].黑龍江教育（高教研究與評估）.2014（10）.90-92.

[5]范皚皚，楊釙.大學生能力發(fā)展的變與不變[J].光明日報.2016.2.25.

（作者單位：浙江大學，浙江 杭州 310000）