周偉

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成很多時(shí)候需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)。初中化學(xué)課程難度并不大，但需要養(yǎng)成的嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、準(zhǔn)確的思維方式和學(xué)習(xí)方式。初中化學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該注意的書寫、計(jì)算、觀察、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)很多。并且這些細(xì)節(jié)需要教師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和要求，學(xué)生不斷地在“嘗試”與“錯(cuò)誤”、“糾錯(cuò)”中能力得到不斷提升，良好的學(xué)習(xí)才能慢慢形成?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，我們化學(xué)教師應(yīng)該如何從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)開始，抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié)，將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的培養(yǎng)滲透在我們的一言一行中，給學(xué)生潛移默化的影響。下面我就從自己平常的教學(xué)來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、 書寫

化學(xué)課程的學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生如何正確規(guī)范書寫有著較高的要求。如果教師不注意強(qiáng)調(diào)，學(xué)生很容易犯錯(cuò)誤，并且這些錯(cuò)誤很容易一直發(fā)生下去。

比如書寫化學(xué)式：氯化鈣寫成CacL ； 一氧化碳寫成Co， 二氧化硫?qū)懗蒔O＼-2；氧化鎂寫成OMg；氫氧化銅寫成CuOH等等錯(cuò)誤的寫法。因此化學(xué)式書寫必須強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：（1）書寫要規(guī)范一大二?。?）元素種類物質(zhì)名稱要明確，絕不可臆造（3）元素書寫順序?？筛鶕?jù)組成物質(zhì)的元素或原子團(tuán)（根）名稱讀法的先后確定，先讀后寫。還可根據(jù)化合價(jià)的正負(fù)來(lái)確定先后，通常正價(jià)在前，負(fù)價(jià)在后（4）原子數(shù)目。根據(jù)元素或原子團(tuán)（根）的化合價(jià)確定原子個(gè)數(shù)。

再如書寫化學(xué)方程式時(shí)時(shí)常出現(xiàn)以下幾種錯(cuò)誤：一是臆造化學(xué)方程式或化學(xué)式書寫錯(cuò)誤；二是未配平，違反了質(zhì)量守恒定律；三是錯(cuò)誤或漏寫反應(yīng)條件；四是錯(cuò)標(biāo)或漏標(biāo)“↑”或“↓”。例如：鎂在空氣中燃燒的化學(xué)方程式寫成 Mg+O＼-2↑=MgO＼-2等等；為了避免以上錯(cuò)誤，因此書寫化學(xué)方程式時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：確認(rèn)化學(xué)反應(yīng)可以發(fā)生；正確書寫化學(xué)式；配平；注明反應(yīng)條件。

二、 表達(dá)

在平常的教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)往往存在以下幾種問(wèn)題：

一是化學(xué)用語(yǔ)上，意義不明確，科學(xué)性和準(zhǔn)確性不強(qiáng)。比如介紹儀器時(shí)，“藥匙”說(shuō)成“勺子”，“水槽”說(shuō)成“水盆”等；理解化學(xué)概念時(shí)，如催化劑的定義為“在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒有改變叫催化劑”，而學(xué)生往往將“改變﹍速率”表達(dá)成“加快﹍速率”，將“化學(xué)性質(zhì)”表達(dá)為“性質(zhì)”，這樣前者片面，后者錯(cuò)誤。

二是解題上，在平時(shí)練習(xí)中，有一部分學(xué)生在進(jìn)行解題的文字表達(dá)時(shí)，常常詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇，而自身明明是知道怎么去解題的。這種情況往往出現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改錯(cuò)題型中，很多同學(xué)能夠找到了錯(cuò)誤原因，但是不能準(zhǔn)確的進(jìn)行表達(dá)。還有如“反應(yīng)”寫成“反映”、“元素”寫成“原素”。這表明學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字功底較弱。

三是在實(shí)驗(yàn)的口述表達(dá)中，例如描述現(xiàn)象時(shí)，“沸騰”說(shuō)成“開了”，“產(chǎn)生沉淀”說(shuō)成“產(chǎn)生渾濁”；用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)試管口略微向下傾斜，學(xué)生表達(dá)為試管口向下傾斜；紅磷燃燒產(chǎn)生大量白煙，學(xué)生表達(dá)為產(chǎn)生大量白霧。

因此，這就要求我們教師在教學(xué)中必須具有堅(jiān)實(shí)的化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)概念和理論中的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行仔細(xì)斟酌，深刻理解，力求語(yǔ)言表達(dá)清晰，課堂上要求更規(guī)范、更準(zhǔn)確。

三、實(shí)驗(yàn)

老師上第一堂化學(xué)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一般增添了幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，如“清水”變“牛奶”；制取藍(lán)色“果凍”；白紙演變“小黑貓”；“一刀見血”等等。九年級(jí)學(xué)生初學(xué)化學(xué)，通過(guò)老師的演示實(shí)驗(yàn)，覺得化學(xué)實(shí)驗(yàn)很神秘，有些同學(xué)甚至把做實(shí)驗(yàn)看成是耍魔術(shù)，很好玩。由于學(xué)生只注意看“熱鬧”，而沒有明確的觀察目的，這樣就難以抓住關(guān)鍵的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，其結(jié)果就難以得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，要觀察全面，不能只看到某一點(diǎn)。如觀察鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象時(shí).只看到有“火星四射”，而看不到有“黑色固體產(chǎn)生”；鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)時(shí)，只看到鐵釘表面有紅色物質(zhì)覆蓋，而沒看到溶液顏色的改變；只看到明顯現(xiàn)象而忽略了不明顯現(xiàn)象。另外，觀察不僅是用眼看，還包括用耳聽、用鼻聞、用手摸。例如，在觀察硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，通過(guò)鼻聞，可了解產(chǎn)生的氣體的氣味；用手摸集氣瓶壁，可感覺到反應(yīng)有熱量放出；觀察氫氣的燃燒時(shí)，通過(guò)耳聽，可以了解到氫氣的純度；這些都是用眼所觀察不到的。

做實(shí)驗(yàn)不能馬馬虎虎，要細(xì)心比較觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論。如水的組成實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察兩極都產(chǎn)生氣泡，而且負(fù)極產(chǎn)生多些，正極產(chǎn)生少些，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證負(fù)極產(chǎn)生的是氫氣，正極產(chǎn)生的是氧氣，而且要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的。

做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還要?jiǎng)幽X思考問(wèn)題，去分析和解決問(wèn)題。如在做實(shí)驗(yàn)室制氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，邊做過(guò)思考“為什么實(shí)驗(yàn)前應(yīng)先檢驗(yàn)裝置的氣密性？”“試管口為何要略向下傾斜？” “試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？”“實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？”等問(wèn)題。鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，“為什么要把鐵絲盤成螺旋狀？”“為什么要待火柴快燃盡時(shí)再將鐵絲伸入集氣瓶?jī)?nèi)？”“為什么集氣瓶底部要留少量的水？”

因此我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，不能光讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作注意事項(xiàng)，還要注重猜想、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論幾個(gè)過(guò)程，盡量引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因和注意事項(xiàng)的理由，聯(lián)想具有相同現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，從中找出規(guī)律，得出一般結(jié)論。

四、計(jì)算

化學(xué)計(jì)算題是初中化學(xué)中最重要、最基本的題型，也是初中化學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)?；瘜W(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)計(jì)算不同，化學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)是數(shù)學(xué)運(yùn)算和化學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，因而化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與化學(xué)計(jì)算的內(nèi)在聯(lián)系是進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的核心?；瘜W(xué)計(jì)算要在理解化學(xué)原理和化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在解題時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤，最根本的原因是由于概念不清，化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，不能將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)所致。因此在解題時(shí)，必須充分分析題中涉及到基本概念、化學(xué)反應(yīng)原理等，分析各知識(shí)點(diǎn)之間的變化關(guān)系，找到解題的突破口，形成正確的解題思路，且在平時(shí)的練習(xí)中善于總結(jié)，找出規(guī)律。

例如2008年下半年發(fā)生的毒奶粉事件，是不法分子在牛奶或奶粉中添加了有毒的三聚氰胺造成的。三聚氰胺化學(xué)式為C3H6N6，是一種重要的化工原料。試計(jì)算：三聚氰胺的相對(duì)分子質(zhì)量為，碳、氫、氮三種元素的質(zhì)量比為 ，氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。象這樣有關(guān)化學(xué)式的計(jì)算要看清元素符合右下角的數(shù)字，這些數(shù)字是解題的關(guān)鍵；有關(guān)溶液的計(jì)算，關(guān)鍵點(diǎn)是溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液的質(zhì)量×溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，解答稀釋題的關(guān)鍵是利用稀釋前后溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量不變；有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算：首先要知道化學(xué)方程式反映的是純凈物間的質(zhì)量關(guān)系，若遇到不純物時(shí)，應(yīng)先把不純物的質(zhì)量換算成純凈物質(zhì)量。純物質(zhì)的質(zhì)量==不純物質(zhì)的質(zhì)量×純度=不純物質(zhì)的質(zhì)量×（1- 雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。

“冰凍三尺非一日之寒”，學(xué)生一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一旦形成了，使得要想糾正就會(huì)很難，需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)強(qiáng)化。當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤的時(shí)候，及時(shí)指出，堅(jiān)決制止，不能因?yàn)橹皇且粋€(gè)小小的細(xì)節(jié)就輕易放過(guò)，這樣就會(huì)使得錯(cuò)誤更加根深蒂固?？傊?，細(xì)節(jié)需要我們時(shí)時(shí)關(guān)注，始終如一的堅(jiān)持。

（作者單位：瀏陽(yáng)市荷花中學(xué)，湖南 瀏陽(yáng) 410300 ）