王敬軍

摘 要：多媒體需要教師提升知識面，因為多媒體需要教師學(xué)習(xí)原來在語文專業(yè)基礎(chǔ)上沒有接觸的技術(shù)手段，對于不斷更新的多媒體技術(shù)要與之同步，要根據(jù)發(fā)展的形式，完善自身的技能。在初中的語文教學(xué)中，納入多媒體教學(xué)，對科研和教育都相應(yīng)的提出了較高要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學(xué)習(xí)更是不可缺少的，一定要成為終身學(xué)習(xí)者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應(yīng)用要大力研究，教學(xué)的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質(zhì)能夠得到提升，進(jìn)修的方式也要不斷地更新，讓多媒體教學(xué)的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學(xué)的經(jīng)驗?zāi)軌蛲貙挕?/p>

關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢 誤區(qū) 對策

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（b）-0137-02

多媒體作為高科技的產(chǎn)物，應(yīng)用多媒體輔助是教學(xué)服務(wù)中一種高效率的教學(xué)方式，它能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生在創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和探索精神的培養(yǎng)上具有乘數(shù)效應(yīng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供了新的契機(jī)，多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，使教學(xué)效果得到了優(yōu)化。然而多媒體手段在教學(xué)實踐中的運(yùn)用，既有有利的一面，又有不利的一面，該文就多媒體教學(xué)手段在初中語文教學(xué)中的利與弊進(jìn)行闡述，以便教師在今后的語文教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。下面筆者就多媒體在語文課堂教學(xué)中的利與弊淺談幾點個人認(rèn)識。

（1）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，聲情并茂，可以使學(xué)生心靈得以洗滌。教師可以利用視聽媒體，為學(xué)生創(chuàng)造平等、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)的三部曲，即自主學(xué)習(xí)逐漸走向主動學(xué)習(xí)最后至創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以播放一些優(yōu)美的與課本相關(guān)的影視作品，讓學(xué)生在電影中去體驗、去感受、去感知，會得到良好的效果。多媒體突破時間和空間的限制，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也是學(xué)習(xí)動力的來源，沒有興趣就不會主動、自覺、獨立。多媒體能熟練地運(yùn)用課件，根據(jù)心理學(xué)家的研究，初中生的認(rèn)知能力越來越完善，但仍需以視覺上的支持來提高學(xué)生對事物的感知能力。

（2）多媒體能再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。如何巧妙地突破重點和難點，這一直是語文老師必須面對的問題。在教育技術(shù)方面，多媒體教學(xué)已融入到教學(xué)領(lǐng)域中，這就給語文課堂注入了新的活力，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。同時，教師通過多媒體得到的教育資源的質(zhì)量和數(shù)量有所提高，提高課堂容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，為提高教學(xué)效率提供充分條件。因此，在課堂教學(xué)中使用多媒體，要注意以下幾個方面：①注意有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課。多媒體不能游離于課堂教學(xué)之上或之外，它與課堂每一個環(huán)節(jié)構(gòu)成統(tǒng)一的整體，再先進(jìn)的多媒體都離不開教師的課堂教學(xué)設(shè)計。多媒體唯有實現(xiàn)為我所用，才能收到好的教學(xué)效果。②注意多媒體技術(shù)含量高的課件不等于課堂上最適用的課件。多媒體課件應(yīng)形象、直觀，容易為學(xué)生所接受，如果任課教師過分最求多媒體課件的技術(shù)含量，占用大量備課時間制作課件得不償失。其實，只要是適用的課件就是最好的課件。

（3）巧用多媒體，提高學(xué)生的審美能力。在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高審美素質(zhì)是語文教學(xué)本身應(yīng)完成的任務(wù)之一?，F(xiàn)行的中學(xué)語文教材蘊(yùn)含著豐富的美育因素，在教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生展示真實的生活場景、生動的畫面、美妙動聽的音樂旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼去凝望，用耳去傾聽，用心靈去體驗，通過感官和心靈去感受作品賦予的美的人、美的事、美的景、美的語言，使審美教育和認(rèn)知教育和諧結(jié)合，是提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要途徑。如，《草原》一課是一篇意境優(yōu)美、詩情濃郁、頗具特色的抒情散文，但是我們的學(xué)生幾乎沒有見過草原，很難在頭腦中構(gòu)成一幅有聲有色、有情有景的畫卷，而通過多媒體課件可以再現(xiàn)課文景物，按作者的寫作順序指導(dǎo)學(xué)生從天空到地面、從遠(yuǎn)景到近景進(jìn)行觀察，無聲無色的語言描寫一下子就變成了生動的動態(tài)場面、色彩明麗的美麗景色。最后組織學(xué)生討論“作者初到草原為什么想高個、為什么有驚嘆、舒服等感受”，也就迎刃而解了?？梢?，多媒體的巧妙運(yùn)用，讓學(xué)生入境動情，從而產(chǎn)生贊美草原、熱愛草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。

（4）在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在初中語文課堂教學(xué)中，對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，存在著諸多問題，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：①多媒體不利于教師發(fā)揮特長，多媒體教學(xué)如果是每堂課都必須運(yùn)用的話，這勢必要花費(fèi)大量的精力，老師忙著制作課件，而沒有更多的時間去研究學(xué)習(xí)。因為制作課件是一個十分艱辛的過程，需找大量的素材，并要精通電腦知識，否則只能成為紙上談兵。而一些學(xué)校為趕時髦片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不上課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，只是“繡花枕頭稻草芯”是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)。多媒體成了名副其實的花架子。利用資源共享，這不利于發(fā)揮每位教師的特長。在多媒體教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍處于主體地位，多媒體電腦只是一個輔助教學(xué)工具，千萬不要反客為主——以電腦為中心組織教學(xué)。并非所有的內(nèi)容都適合使用多媒體，多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)手段，應(yīng)該為促進(jìn)教學(xué)而使用，而不應(yīng)該為“嘩眾取寵”而使用。②多媒體教學(xué)的淺層體驗。且不說全國各地都舉辦過多媒體教學(xué)大賽，光是學(xué)校開展各類公共教學(xué)活動，幾乎不例外都對多媒體的使用有明確要求。因此，我們發(fā)現(xiàn)了幾乎每一個班，學(xué)生的眼睛總是盯著屏幕，看著老師在講臺上擺弄花里胡哨的課件，老師操作鍵盤，鼠標(biāo)忙得不亦樂乎，按預(yù)先設(shè)計好的程序播放課件。既沒有重點也不與學(xué)生互動；學(xué)生只看到了圖片展示缺少了討論探討。一堂課下來，造成了“只見畫面不見文，只見機(jī)器不見人”的尷尬局面。方法畢竟只是方法，工具也只是教學(xué)之輔助。方法或工具，可以對提高教學(xué)效果起到輔助作用，然而，切不可把方法當(dāng)作目標(biāo)，視工具為結(jié)果。時至今日，對于多媒體設(shè)備的課堂介入，早已不是討論該不該用的問題，而是必須思考如何適度有效運(yùn)用的問題。筆者觀察過難以計數(shù)的初中語文課，其中不少課，簡直成了多媒體課件的展示，十八般武器齊上陣，熱鬧雖熱鬧矣，但是，一經(jīng)過濾，學(xué)生之習(xí)得，所剩無幾。更有甚者，還有敗壞學(xué)風(fēng)之嫌疑。

總之，多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，運(yùn)用合理則斬妖除魔，如果運(yùn)用失當(dāng)則會影響教學(xué)效果和挫傷學(xué)生的興趣與積極性。因此，每一個想運(yùn)用多媒體教學(xué)的教師都應(yīng)當(dāng)從教學(xué)分析、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)乃至教學(xué)反思上認(rèn)真慎重的對待，協(xié)調(diào)、組織好多媒體家族各成員在教學(xué)中充分合理地應(yīng)用，把它當(dāng)成教師手中的一只多功能的筆和黑板，它操控權(quán)完全掌握在自己手中，這樣，我們才會在認(rèn)真與慎重中提升自己提升教學(xué)的效果，才能趨利弊害，從而使多媒體技術(shù)、資源更好地引領(lǐng)我們進(jìn)入到一個更為廣闊鮮活的學(xué)習(xí)空間。

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