王懷真
摘 要:隨著市場經(jīng)濟快速發(fā)展,高校擴張,大學生面臨嚴重的就業(yè)壓力,如何提高大學生就業(yè)競爭力,是擺在高校乃至全社會面前的重大課題。因此,高校應結(jié)合社會現(xiàn)實,學生實際,認真做好大學生職業(yè)規(guī)劃。該文試從大學生職業(yè)規(guī)劃的含義和現(xiàn)狀出發(fā),重點闡述了大學生就業(yè)指導的認知定位,并在此基礎上,提出了提高高校就業(yè)指導水平的策略。
關鍵詞:大學生 職業(yè)規(guī)劃 就業(yè)指導
中圖分類號:G641 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2016)03(b)-0114-02
隨著高校擴招,我國的高等教育從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變,大學畢業(yè)生人數(shù)增多,而近年來全球大環(huán)境下的經(jīng)濟形勢變化,使大學生就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻,人才供需矛盾更為突出。因此,為增強大學生綜合能力,提高大學生就業(yè)率,高校需要認真做好大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導。大學生職業(yè)規(guī)劃不僅存于理論方面,更多的是需要在對大學生職業(yè)性格、職業(yè)能力進行科學合理評價的基礎上,結(jié)合大學生個體差異、性格特征等方面有針對性地開展職業(yè)規(guī)劃教育,增強大學生的職業(yè)素養(yǎng),提高大學生的就業(yè)能力。
1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.1 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本含義
職業(yè)生涯規(guī)劃,就是對個人的職業(yè)生涯進行的規(guī)劃,指對一個人的性格、興趣、技能和價值觀等各方面因素進行分析,結(jié)合社會各種職業(yè)需求,確定自身的職業(yè)分動目標,并為實現(xiàn)該目標而制定的各種安排、規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃不僅僅停留在理論層面,它對整個社會、家庭和大學生都具有重要意義,大學生應當根據(jù)自身實際情況制定科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
1.2 大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,近年來,在社會上也應運而生了一些專門從事職業(yè)生涯規(guī)劃的服務機構,但是由于創(chuàng)立時間不長,理論與實際結(jié)合不足,缺乏經(jīng)驗等各種原因,在實踐發(fā)展過程中,往往會出現(xiàn)一些不適應的現(xiàn)象。職業(yè)生涯規(guī)劃服務機構作為一個新興行業(yè),在我國從事這類服務的機構和專業(yè)人員比較少,無法滿足市場需求,因此,大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導和服務,主要是依托高校內(nèi)部的機構和部門展開的。
同時,為了更好地對大學生進行就業(yè)指導,我國高校大多設立了大學生就業(yè)指導中心,但其主要功能都是為大學應屆畢業(yè)生進行就業(yè)臨時指導,較難做到“量體裁衣、系統(tǒng)規(guī)劃”,有些學校缺乏專門的指導老師,通過學校行政人員進行簡單粗放式管理。從內(nèi)容上來看,一些就業(yè)指導中心實際上的主要工作就是解答畢業(yè)就業(yè)合同的相關問題和就業(yè)政策咨詢,很少會開設針對性較強的就業(yè)指導課程,對學生的就業(yè)起到就業(yè)管理與服務工作為主,較少指導作用。盡管近年來許多高校逐漸重視學生的就業(yè)指導,但很多還處于起步階段,因此,各高校必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃觀念,并成為大學生教育的必備內(nèi)容,而不是僅僅針對畢業(yè)班學生進行管理與服務而已。
大學階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的準備階段,也是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要初始階段,這一階段的主要任務是制定大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃并為未來從事某種職業(yè)打下基礎,也就是說,大學生應當在大學期間就制定職業(yè)生涯的發(fā)展規(guī)劃。但由于各種原因,如大學生對自身情況認識不足,實際工作中高校就業(yè)指導出現(xiàn)了一些定位偏頗,沒有發(fā)揮好自身引導作用的情況,沒有做好職業(yè)規(guī)劃準備,使得許多大學生沒有制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,在面臨畢業(yè)時,迫于社會、家庭等各方面的壓力,而隨大流、聽家長或被迫選擇了不喜歡或不擅長的工作,這是近年來出現(xiàn)的部分大學生在畢業(yè)較短時間內(nèi)就進行了二次擇業(yè)現(xiàn)象的原因之一。進一步來看,大學生沒有做好職業(yè)生涯規(guī)劃,對職業(yè)抱著走一步看一步的心理,這樣不僅造成大學生就業(yè)目標不明確,也影響了大學生的長遠發(fā)展,因此,做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃,不僅是學生自己的事情,也是高校素質(zhì)教育面臨的重大課題。
2 大學生就業(yè)指導的認知定位
大學生擇業(yè)是社會普通關注的問題,就業(yè)指導是一項復雜的綜合性工作,需要根據(jù)大學生自身的性格、興趣、能力、價值觀以及外部社會環(huán)境等各方面因素綜合判斷。
2.1 大學生就業(yè)指導的目的
大學生就業(yè)指導應當貫穿于整個大學階段,高校在指導過程中,要結(jié)合社會實際情況,在了解不同階段學生的特征、性格、愛好等方面的基礎上,幫助學生制定行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃,并在規(guī)劃基礎上,增強今后職業(yè)能力和職業(yè)素能,因此,大學生就業(yè)指導的目的是根據(jù)各種主客觀因素,結(jié)合個體差異、愛好、能力等因素,指導學生制定科學合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,并幫助和服務學生逐步實現(xiàn)。
2.2 大學生就業(yè)指導的本質(zhì)
大學生剛從中學期間進入大學校園,對社會充滿好奇,自我意識還不成熟,對今后職業(yè)方向還不明確,但大學時期是進入社會的預備階段,從全國范圍來看大部分大學生畢業(yè)后都會直接進入社會工作,然而,由于大學生職業(yè)意識觀念不強,容易受到外界影響,因此,高校必須對大學生進行就業(yè)指導,其就業(yè)指導的本質(zhì)在于培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)榮譽感,幫助大學生做好職前準備工作,使其在進入社會參加工作前,具備一定的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。因此,為了更好地做好大學生職業(yè)規(guī)劃,必須結(jié)合社會職業(yè)需求實際和學生自身特征,進行有針對性地就業(yè)指導,幫助學生判定自己的職業(yè)就業(yè)方向。
2.3 大學生就業(yè)指導的原則
大學生就業(yè)指導的原則主要有系統(tǒng)性原則和整體性原則。大學生就業(yè)規(guī)劃指導是一個系統(tǒng)性規(guī)劃,貫穿于整個大學階段,不僅是要指導學生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,還要幫助學生樹立職業(yè)意識和職業(yè)觀念;同時,大學生就業(yè)指導也是一個整體性規(guī)劃,不是針對應屆畢業(yè)生畢業(yè)時的臨時指導,而是要將大學生就業(yè)指導列入大學教育體系規(guī)劃中,針對不同年級的學生開展不同的就業(yè)指導。比如,針對大一新生,可結(jié)合新生入學教育的契機或大學生涯規(guī)劃等課程,先了解大學生的性格特征,引導學生正確認識自己,培養(yǎng)他們的職業(yè)意識,幫助學生進行試探性的職業(yè)規(guī)劃;針對二年級學生,可以重視拓寬專業(yè)學習領域,試探性確認職業(yè)目標;針對三年級學生,可以結(jié)合學生自身專業(yè)和性格、能力等因素,通過就業(yè)能力、求職技巧提升等課程,培養(yǎng)學生的就業(yè)優(yōu)勢及就業(yè)的社會適應性;針對四年級學生,可以通過就業(yè)政策講解、就業(yè)技巧訓練、實習調(diào)查等方式加強學生擇業(yè)指導等。
3 提高高校就業(yè)指導水平的策略
就業(yè)指導是幫助大學生制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃,增強大學生就業(yè)能力的重要舉措,也是高校素質(zhì)教育的重要課題。
3.1 開展終身教育,培養(yǎng)學生職業(yè)意識
職業(yè)規(guī)劃是一項長期復雜的系統(tǒng)工作,其本質(zhì)在于培養(yǎng)大學生的職業(yè)意識和職業(yè)觀念,提升大學生的職業(yè)素養(yǎng)。高校在開展大學生就業(yè)指導時,需要結(jié)合社會主客觀因素,職業(yè)需求,在了解學生個體差異、性格、能力等各方面基礎上,幫助學生指導其制定行之有效的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,并在此基礎上提升大學生職業(yè)能力。大學生職業(yè)規(guī)劃貫穿于整個大學階段,高校要開展各種形式的就業(yè)指導工作,利用大學課堂、專題講座、調(diào)查實習等方式開展個性化指導。近年來,我國經(jīng)濟形勢變化,就業(yè)壓力愈發(fā)增大,因而高校引導學生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)意識,幫助學生摒棄不良的職業(yè)觀念顯得尤為重要。
3.2 加強職業(yè)測評,提高職業(yè)規(guī)劃的科學化水平
大學生是職業(yè)規(guī)劃的主體也是職業(yè)發(fā)展的實踐者,然而由于每個人的性格、興趣、能力等有所不同,對大學生的職業(yè)規(guī)劃指導也不能一概而論,需要結(jié)合每個大學生的個體差異,有針對性地制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。這就要求高校的就業(yè)指導工作者要充分掌握各種職業(yè)評估方式和測評工具,借助其準確把握大學生的各種特征,針對大學生的實際情況,制定科學合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,增強高校職業(yè)指導的科學化水平。
3.3 開展就業(yè)信息庫建設,提高職業(yè)規(guī)劃的社會化程度
近幾十年的教育發(fā)展,我國高校已初步形成以政策指導、就業(yè)咨詢服務為主要形式,校園招聘、個別就業(yè)指導為主要方式的職業(yè)就業(yè)指導模式,但隨著社會的快速發(fā)展,傳統(tǒng)就業(yè)指導模式已不再適應高校教育的發(fā)展。部分大學生已對傳統(tǒng)就業(yè)指導模式和教學方式的滿意度有所下滑。目前高校在就業(yè)指導機構和指導人才方面的專業(yè)度仍有較大的提升空間,可以進一步將大學生就業(yè)指導納入高校素質(zhì)教育體系中來,而非零星地對部分學生進行指導,形成更加系統(tǒng)科學的指導模式,針對性就業(yè)指導不夠。因此,高校應結(jié)合社會職業(yè)供需實際,結(jié)合高校自身情況,在了解學生特征、職業(yè)意愿和能力等基礎上,輔以科學的測評技術和測評方式,對學生的職業(yè)生涯進行科學合理地指導和規(guī)劃,幫助學生正確認識自身特點和能力,增強學生的職業(yè)意識,提升大學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。高校需開展就業(yè)信息庫建設,針對不同年齡、不同性格的學生制定行之有效的就業(yè)信息庫,努力提高高校學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時,在信息庫內(nèi)容結(jié)構上,還需包含對就業(yè)市場進行正確的預判,暢通就業(yè)信息渠道,與就業(yè)市場和各類企業(yè)建立相互銜接的就業(yè)服務機制。只有這樣,才能更好地為大學生制定科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,增強大學生職業(yè)意識,提高大學生就業(yè)技能,為大學生擇業(yè)提供更廣闊的選擇空間。
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