周發(fā)慶　張錫斌

教師專業(yè)化發(fā)展是課程改革的一個重要取向，是教師教育實踐中特別關(guān)注的一個重要問題。對廣大教師而言，不僅要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還要進行教學(xué)研究。教學(xué)研究并不是可望而不可及的，教師的教學(xué)研究有它自己的特點。

一、備課是一種策略研究。

認真?zhèn)湔n，做好教學(xué)設(shè)計是上好課的關(guān)鍵。學(xué)校對教師的檢查，也常常把是否認真?zhèn)湔n視為最重要的評價內(nèi)容。從某種意義上說，備課是一種策略研究或決策研究，教師需要從以下幾個方面去努力。

一是要了解課標。國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，教師只有對課程標準的深入了解，才能把握學(xué)科目標，才能使用好教材。

二是要研究教材。教材是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料，教師要鉆研教材，樹立教材意識。教師對教材總的框架或編排體系要認真鉆研，把握每一堂課的教學(xué)目標及重點。備課時，教師應(yīng)反復(fù)研究教材，大膽改革教材中的不合理因素，充實教材內(nèi)容，使它切合學(xué)生的實際，適應(yīng)教學(xué)的需要。

三是要熟悉學(xué)生。學(xué)生是備課要吃透的“另一頭”，是提高教學(xué)方案可行性、針對性和提高教學(xué)效率的保障，是備課的重要工作之一。備課時把學(xué)生的現(xiàn)狀和潛能了解清楚了，才能把教學(xué)目標定位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”——讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子?！?/p>

學(xué)生是成長中的人，是發(fā)展變化的人。教師要了解自己的學(xué)生，了解他們的特點，了解他們知識掌握情況，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及思維方式，只有對學(xué)生充分的熟悉和了解，才能組織開展有效的教學(xué)。

四是熟悉環(huán)境?，F(xiàn)代課程論認為，課程不僅僅是教材，而是由教材、教師、學(xué)生、環(huán)境四個要素構(gòu)成，是這四個要素之間持續(xù)交互作用的“完整文化”。因此，備課時，熟悉了解環(huán)境至關(guān)重要?！碍h(huán)境”包括教育情境、人際關(guān)系（師生、生生關(guān)系）、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。備課時，綜合考慮這些環(huán)境因素，以采取相應(yīng)的教學(xué)策略，避免盲目性。

二、上課是一種臨床研究。

上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是教師教和學(xué)生學(xué)的最直接的體現(xiàn)。一堂好課的基本標準是學(xué)生注意力集中，思維活躍，積極參與，全體學(xué)生均得到照顧。但是，很多教師易出現(xiàn)的問題是：只關(guān)注自己的教學(xué)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)；只關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)是否完成，忽視了教學(xué)效果；只會依據(jù)計劃按部就班的實施，無法按實際情況作相應(yīng)的調(diào)整。

教師應(yīng)以研究的姿態(tài)從事教學(xué)，上課時要多關(guān)注一點學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。如，精心創(chuàng)設(shè)問題情境：充分利用反饋與評價作用；科學(xué)地運用激勵措施；合理地開展學(xué)習(xí)競賽活動。教師在教學(xué)中要多考慮課堂中的實際效果，同時要具有一定的教育機智。

三、聽課是一種比較研究

幾乎所有的學(xué)校都十分重視聽課對教師的作用，都不同程度給教師下達了聽課任務(wù)。聽課是教學(xué)研究中不可缺少的一項內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。聽課是教師相互交流、相互學(xué)習(xí)和促進教師自我提升的重要途徑，我們主張教師把聽課視為一種比較研究。

1.聽課前要做足準備工作。預(yù)先熟悉教材內(nèi)容，同時設(shè)想一下，假如是我執(zhí)教這一節(jié)課，我要怎樣上？如聽同一年級的課時，教師最好是先自己備好課，再去聽優(yōu)秀教師的課，然后進行比較，分析自己的教學(xué)設(shè)計同上課教師的課有什么不同。如有差距要找出產(chǎn)生差距的原因，同時也試著分析自己的優(yōu)勢，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點。

2.聽課中要認真觀察、做好記錄，并作思考。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析；著重點應(yīng)放在體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面。聽課時不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作，學(xué)生是否積極主動地提出問題；還要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、課堂表現(xiàn)、態(tài)度和習(xí)慣等等。

3.聽課后要思考和整理。聽完課后，應(yīng)進行一番的思考和整理。要善于進行分析、比較，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，注意吸收他人的長處，改進自己的教學(xué)法；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準備情況。聽課后要同上課教師交換意見，同時可作一些簡單的調(diào)查，詢問學(xué)生對這一課的反應(yīng)等。

教師要把聽課視為一種比較研究，在聽課中進行比較、借鑒，學(xué)習(xí)他人好的經(jīng)驗，吸收他人好的方法。

四、評課是一種診斷研究

聽完課就要進行評課。評課者要對所聽的課作深入細致及實事求是的分析，教師要把評課看作是一種診斷式研究，評課者可以從以下幾個方面去評議。

1.評教學(xué)目標的制定和達成情況。教學(xué)目標的制定應(yīng)以學(xué)科課程標準為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認知規(guī)律，難易適度；應(yīng)明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段應(yīng)緊密圍繞目標，為實現(xiàn)目標服務(wù)。

2.評教學(xué)內(nèi)容的組織處理。教師根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)條件組織處理教材，主次分明、詳略得當、布局合理、新舊知識連接有序，知識結(jié)構(gòu)層次化，課堂節(jié)奏適度，形成波浪式的教學(xué)過程。

3.評學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷、推理，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題；要善于訓(xùn)練學(xué)生的智力、意志、作風(fēng)等，突出能力的培養(yǎng)。

4.評教學(xué)方法的運用。成功的課堂教學(xué)，很大程度上取決于教學(xué)方法的恰當使用。優(yōu)秀教師更善于采用靈活的教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考、判斷、推理、應(yīng)用。

5.評師生配合的過程。高質(zhì)量的課堂教學(xué)，師生的配合默契，課堂秩序活而有序。教師幽默有趣的導(dǎo)入，合理恰當?shù)脑O(shè)問，生動活潑的講解，往往能把課堂氣氛變得輕松、和諧，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

6.評基本概念的掌握。教師善于聯(lián)系學(xué)生原有的知識，采用類比、推理、觀察、分析、建構(gòu)等方法啟發(fā)學(xué)生形成正確的概念。

五、反思是一種經(jīng)驗研究

沒有反思的教育不可能深刻，沒有反思的教師不可能成長。教師可從以下幾個方面進行反思：

1.反思教學(xué)效果。上完課后要對本課的教學(xué)效果作一個自我評價，比如分析學(xué)生哪些內(nèi)容掌握得好，哪幾部分有困難，哪些學(xué)生學(xué)得成功，還有多少學(xué)生需要指導(dǎo)等；同時，還要對一階段的教學(xué)工作是否達到了預(yù)期的效果進行自我評價。

2.反思成功經(jīng)驗。一節(jié)課結(jié)束后，教師要及時回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，總結(jié)成功的經(jīng)驗，可為日后教學(xué)工作提供借鑒、參考，有助于不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

3.反思不足之處。課堂教學(xué)中有所得也必有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運用、知識的講解、例題的選擇、板書及作業(yè)的設(shè)計、學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細琢磨，采取措施，及時補救。

4.反思改進方案。反思的最終目的是改進教學(xué)，通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)得失的客觀分析，找出問題的癥結(jié)，探索解決問題的辦法、對策，提出改進教學(xué)的策略和方案，提高課堂教學(xué)效率。

六、學(xué)習(xí)是一種能力研究。

學(xué)習(xí)活動是潤澤人一生的最積極、最有意義的活動。教師要把學(xué)習(xí)看作是一種提升自己能力的研究過程，要善于在研究中學(xué)習(xí)。

總之，教師要根據(jù)自己的工作特點，堅持把備課、上課、聽課、評課、反思以及自己的學(xué)習(xí)當作一項富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、研究性的事情去做，必定能提升自己的教學(xué)境界、形成自己的教學(xué)特色，加速自己的專業(yè)成長。