侯中華

摘要：在現(xiàn)代教育中，大多教學(xué)課堂對教學(xué)模式都進(jìn)行了創(chuàng)新，通過實(shí)施信息技術(shù)教育，有利于學(xué)生掌握豐富的技能與知識，對學(xué)生能力的提升具有重要意義。在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，教師必須創(chuàng)新教學(xué)觀念，樹立全新的教學(xué)目標(biāo)，將信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)的開展中發(fā)揮出主要作用。因此，本文針對信息技術(shù)下的小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行了探析，提出了相應(yīng)的策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語文作文教學(xué) 創(chuàng)新

隨著信息技術(shù)水平的不斷提升，極大的推動(dòng)了行業(yè)的發(fā)展。在小學(xué)教育階段，將信息技術(shù)納入到小學(xué)語文作文教學(xué)的范疇中，進(jìn)而為增強(qiáng)學(xué)生的技能提供了有利保障。目前，信息技術(shù)已經(jīng)被滲透在生產(chǎn)與生活中，對促進(jìn)社會發(fā)展具有重要意義，那么，在小學(xué)階段，必須對信息技術(shù)教學(xué)予以高度重視，并采取有效措施對小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，然后利用合理的教學(xué)手段展開教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生在信息技術(shù)下學(xué)習(xí)語文知識提供有利條件，也為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮重要作用。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)課堂都是教師占據(jù)主導(dǎo)地位[1]，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)氣氛比較沉悶，抑制了學(xué)生的思維空間，也導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升語文教學(xué)的成果，小學(xué)語文作文教學(xué)要更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)作為新時(shí)代下的新技術(shù)對教學(xué)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響，在信息技術(shù)的輔助下，對語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，極大地革新了傳統(tǒng)教學(xué)模式中落后的部分。信息技術(shù)為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，教學(xué)課堂上的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心參與的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升了更多的主動(dòng)性、參與性，教學(xué)中讓學(xué)生有目的的去查閱書籍資料，對知識學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，開拓了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，也豐富了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)了學(xué)生對知識探索、處理的能力。

在小學(xué)語文作文教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以為學(xué)生利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的動(dòng)畫視頻，吸引學(xué)生的關(guān)注力，從而激發(fā)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)的興趣。然后根據(jù)動(dòng)畫視頻中的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行提問，從動(dòng)畫中能看到什么主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生積極發(fā)言回答。學(xué)生對于動(dòng)畫視頻的關(guān)注也無形中加深了對于文章知識的理解，教師再對學(xué)生的言論進(jìn)行總結(jié)[2]，并寫成各類主題的文章。這樣自由開放式的教學(xué)環(huán)境在潛移默化中激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。對于傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行革新，將語文作文教學(xué)的開展與信息技術(shù)相結(jié)合，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容制定不同的寫作計(jì)劃，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備對教材中抽象的內(nèi)容更生動(dòng)形象地表達(dá)出來，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，引導(dǎo)其個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、創(chuàng)新寫作內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)階段小學(xué)語文教材的內(nèi)容根據(jù)兒童實(shí)際認(rèn)知水平和心理特征編訂的，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，符合時(shí)代進(jìn)步的氣息，讓學(xué)生從知識的學(xué)習(xí)中找到方法解決生活中的問題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。但是語文教材中也難免也有脫離教學(xué)現(xiàn)實(shí)的部分，離現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代距離較遠(yuǎn)，小學(xué)生的理解認(rèn)知能力有限，很難對千百年前的事物進(jìn)行想象，這個(gè)時(shí)候就需要信息技術(shù)進(jìn)行輔助。比如，在講解小學(xué)課文《黃河象》時(shí)[3]，關(guān)于地理知識方面的內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，可以在教學(xué)開始前，制作相關(guān)的教學(xué)課件，然后利用多媒體教學(xué)設(shè)備對學(xué)生播放，讓學(xué)生更形象理解文章的內(nèi)容，將千百年前的空間盡收眼前。這不僅能讓學(xué)生對于所學(xué)知識更深層次的理解，還能激發(fā)學(xué)生對于自然事物探索的興趣，讓學(xué)生根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行仿寫，根據(jù)我國其他地理事物進(jìn)行寫作。既拓寬了眼界，同時(shí)也掌握了更多的科學(xué)知識，有益于將來綜合的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)模式

人類社會在不斷發(fā)展進(jìn)步中[4]，對于人才的需求也在不斷增加。不僅僅考求學(xué)生單方面的知識，更多的還是綜合方面的素質(zhì)。是在基礎(chǔ)知識之上的一種創(chuàng)新性，要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。二學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要是在教學(xué)課堂之上，所以教師在教學(xué)的過程中，要充分利用信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮出最大作用，使教學(xué)課堂更有趣味性，讓教學(xué)方法更加的靈活生動(dòng)，符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。小學(xué)語文中有的文章知識的如果不切身體會也不能更好的理解文章大意，也就不能在學(xué)習(xí)中提升自身的寫作能力。比如在《畫楊桃》這篇文章中，因?yàn)閷W(xué)生們所坐的位置角度不同，所以每個(gè)人畫出來的楊桃都是不一樣的。教師在上這課時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的理解[5]，將楊桃投影到投影儀屏幕上，然后讓學(xué)生變換位置去畫出眼中的楊桃，然后再進(jìn)行相關(guān)主題的寫作，這也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、信息技術(shù)在語文教學(xué)創(chuàng)新下的要注意的問題

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，運(yùn)用信息技術(shù)可以讓教材中的知識更加形象直觀化，調(diào)動(dòng)活躍課堂的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對于知識點(diǎn)能夠很好的掌握，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。但是在多媒體教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來制作教學(xué)課件，不能單方面追求教學(xué)的形式效果，而忽略脫離了教學(xué)的本質(zhì)。信息技術(shù)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物，作為先進(jìn)的教學(xué)手段在教學(xué)的過程中具有顯著的優(yōu)勢。但是在教學(xué)的過程中不能忽視了教師的教學(xué)地位，信息技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助形式。所以，教師在教學(xué)的過程中要合理面對信息技術(shù)教學(xué)和師生之間的關(guān)系，要注意多媒體在教學(xué)中所占的比重，不能忽視了教師自身的地位。

結(jié)語

總而言之，信息技術(shù)可以作為一種教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)創(chuàng)新的過程中，促進(jìn)教學(xué)方法的革新，提升教學(xué)的創(chuàng)新性，提高教學(xué)的質(zhì)量。對于新時(shí)代的教學(xué)來說，將信息技術(shù)融入語文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了更廣闊的空間，有益于其今后的綜合發(fā)展，也有利于小學(xué)語文作文教學(xué)朝著多樣化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]顏愛華.芻議信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（下旬），2014（11）：24.

[3]軒麗麗.淺析信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2015（6）：148.

[4]王占杰.信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育（下旬刊），2015（10）：167.

[5]毛瑞雪，何笑秋.讓寫作課精彩起來——淺談多媒體在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（22）：155-155.