董儉改

摘要：《綱要》中明確指出：“引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，理解基本的數(shù)學(xué)概念，發(fā)展思維能力?！?/p>

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 生活 思維

普羅克洛斯說(shuō)：“哪里有數(shù)，哪里就有美”；康扥爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)的本質(zhì)在於它的自由”；考特說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”。數(shù)學(xué)大師們深刻而富有哲理的感悟讓我不禁開(kāi)始思考數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)——這一真善美化身的學(xué)科。

數(shù)學(xué)是什么呢？很多人可能認(rèn)為它就是數(shù)與形、量與線，堆積起來(lái)的一種虛幻縹緲的構(gòu)思罷了，但事實(shí)并非如此。從《綱要》中，我了解到，引導(dǎo)孩子們關(guān)注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間關(guān)系，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)才是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)，它并不是脫離幼兒生活的抽象的概念、復(fù)雜的定義和繁瑣的公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界中超脫出來(lái)， 卻與幼兒生活實(shí)際密切相連，并且貫穿在幼兒的一日生活中的。讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)，這是我數(shù)學(xué)教學(xué)的理念。

一、培養(yǎng)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道時(shí)說(shuō)：“成功的秘訣在于興趣?！庇纱丝梢?jiàn)興趣對(duì)人的積極作用，它給人啟發(fā)，激勵(lì)人探索，推動(dòng)人進(jìn)步。而在幼兒的教學(xué)上更是如此：它不僅能使幼兒思維敏捷、注意力集中，能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且容易形成新的聯(lián)想和創(chuàng)造?？梢?jiàn)興趣才是最好的老師，提高幼兒數(shù)學(xué)興趣，讓幼兒能夠喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、樂(lè)于學(xué)數(shù)學(xué)、是每一位老師、家長(zhǎng)所希望的。

為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)操作活動(dòng)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)主體建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)盡可能的游戲化，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，并選擇幼兒熟悉的生活內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教育活動(dòng)環(huán)境，設(shè)計(jì)清晰的活動(dòng)過(guò)程，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。比如小班數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)“3”以內(nèi)的數(shù)，老師可以給孩子發(fā)三個(gè)玩具，隨后孩子需要玩具時(shí)可以自己再去拿三個(gè)玩具。吃加餐時(shí)請(qǐng)每三個(gè)人一組，每人拿三塊餅干……經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)，孩子就能夠掌握數(shù)與量的關(guān)系，就會(huì)大大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，也嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、在生活中感悟數(shù)學(xué)的魅力

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從孩子的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睌?shù)學(xué)本身來(lái)源于生活，就應(yīng)該還原于生活。生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)孩子有目的、有意識(shí)地觀察生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將捕捉到的信息說(shuō)出來(lái)，既有利于培養(yǎng)幼兒的口頭表達(dá)能力，又有利于幼兒觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展，還能幫助幼兒更好地了解生活。中班數(shù)學(xué)“生活中的數(shù)字”就是觀察生活中的數(shù)字，如：手機(jī)號(hào)，樓牌號(hào)，紅綠燈等，讓幼兒初步感知數(shù)字的用途，將數(shù)字還原于生活，通過(guò)在現(xiàn)實(shí)生活中找數(shù)字，了解數(shù)字的多樣性，知道一樣的數(shù)字在不同的地方所表達(dá)的意思是不一樣的。通過(guò)看和說(shuō)，能讓幼兒感受到數(shù)字就在身邊，更能激發(fā)幼兒的興趣?；顒?dòng)使幼兒理解生活是離不開(kāi)數(shù)字的，理解數(shù)字對(duì)于生活有著重要的價(jià)值。幼兒通過(guò)購(gòu)物的過(guò)程，豐富了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的情感投入，激活幼兒原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身體驗(yàn)知識(shí)的生成過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、數(shù)學(xué)教育與五大領(lǐng)域課程是相輔相成，相互滲透的

領(lǐng)域相互之間的聯(lián)系和滲透，可為幼兒提供一個(gè)整體性的、生活化的教育環(huán)境。這樣的滲透是相互的，是促進(jìn)幼兒整個(gè)兒發(fā)展的；是有機(jī)的，是自然地融入和表現(xiàn)出來(lái)的；是生活的，是基于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的。雖然，幼兒園各領(lǐng)域有著獨(dú)立的教育目標(biāo)，如數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)、量、形等抽象關(guān)系的認(rèn)知，但培養(yǎng)某些學(xué)習(xí)品質(zhì)并不只依賴某個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育與五大領(lǐng)域活動(dòng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯體系各有不同，只有在準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教育和五大領(lǐng)域活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能形成恰當(dāng)?shù)臐B透意識(shí)和能力。另外，藝術(shù)領(lǐng)域的手工制作、韻律活動(dòng)，健康領(lǐng)域的運(yùn)動(dòng)，社會(huì)領(lǐng)域的角色扮演等方式和方法，都可以成為數(shù)學(xué)教育的形式。在借助五大領(lǐng)域活動(dòng)的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)著眼于引導(dǎo)幼兒利用已有技能來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓各領(lǐng)域之間能夠很好地相輔相成，相互滲透。

四、數(shù)學(xué)教育要系統(tǒng)化

數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性很強(qiáng)，一些知識(shí)要以另一些知識(shí)為基礎(chǔ)，而不同的知識(shí)亦有難易程度的差異。在內(nèi)容安排上，我們應(yīng)遵循數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯和幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，做到有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教學(xué)，體現(xiàn)先易后難，循序漸進(jìn)，前后聯(lián)系的特點(diǎn)，比如幼兒數(shù)概念的建立，必須先讓幼兒理解數(shù)的實(shí)際意義，然后是掌握數(shù)的順序和數(shù)的組成。而掌握數(shù)的組成知識(shí)是學(xué)習(xí)加減運(yùn)算的基礎(chǔ)。因此，我們?cè)诎才庞嘘P(guān)數(shù)的教育內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始只是給幼兒一些前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如對(duì)應(yīng)、排序等活動(dòng)，再正式引入數(shù)的內(nèi)容，重點(diǎn)在于讓幼兒感知數(shù)量、理解數(shù)的實(shí)際意義，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)序，數(shù)與數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系，最后，結(jié)合數(shù)的組成和加減的內(nèi)容，幫助幼兒形成初步的數(shù)的概念。

五、區(qū)域活動(dòng)要豐富多彩

新《綱要》中指出區(qū)角活動(dòng)是教師引導(dǎo)下的，在有準(zhǔn)備的環(huán)境中進(jìn)行的，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒有個(gè)性的發(fā)展的幼兒園教育活動(dòng)形式，是近年來(lái)幼兒園廣泛采用的一種活動(dòng)形式。在眾多的區(qū)域中，數(shù)學(xué)區(qū)域越來(lái)越受我們的重視。數(shù)學(xué)區(qū)角游戲是一種充分利用環(huán)境因素，讓幼兒以個(gè)別或以小組的方式，自主選擇，主動(dòng)操作、探究學(xué)習(xí)，以感知、累積、修正和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，獲取相應(yīng)知識(shí)，并在身體、情感、認(rèn)知和社會(huì)性等方面獲得發(fā)展的、重要而極有價(jià)值的教育組織形式。它是一種開(kāi)放性的、低結(jié)構(gòu)性的活動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，與集體活動(dòng)相比，他們會(huì)享有更多的自主權(quán)，活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、節(jié)奏、順序以及活動(dòng)的伙伴、規(guī)則等都可由幼兒自己決定或與同伴商量、協(xié)調(diào)，這種充分的自由和開(kāi)放為兒童主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)提供了一種良性的條件和保障，能夠促進(jìn)兒童在擺弄與操作、探索與發(fā)現(xiàn)、交流與合作的過(guò)程中獲得主動(dòng)的發(fā)展。數(shù)學(xué)區(qū)域游戲?yàn)闈M足孩子對(duì)數(shù)學(xué)世界的探索與求知欲望應(yīng)探索多元化、多形式的數(shù)學(xué)區(qū)域，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸增加游戲難度，變換不同的操作材料等來(lái)保持幼兒對(duì)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的數(shù)學(xué)游戲的興趣，為師幼互動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富、有意義的鋪墊，提升師幼互動(dòng)的有效質(zhì)量。

總之，教師只要做個(gè)有心人，從幼兒的實(shí)際出發(fā)，因材施教，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)和教學(xué)手法，讓幼兒在數(shù)學(xué)的王國(guó)中自由自在地探索，愉快地學(xué)習(xí)，從而感到無(wú)窮的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

幼兒教育 綱要解讀