王宏宇

美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，我主要是從以下幾個(gè)方面著手的：

一 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

教學(xué)中教師通過設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生感知，對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究欲望，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在教學(xué)《會(huì)變的線條》一課時(shí)，展示課件“線條變變變”，請(qǐng)同學(xué)們觀看課件時(shí)帶著問題去思考：在動(dòng)畫中你看到哪些熟悉的線？這些線條變成了什么？誰能在黑板上畫出幾種不同的線條？總結(jié)出：線條可以千變?nèi)f化，導(dǎo)出課題《會(huì)變的線條》。同時(shí)采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)靜結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強(qiáng)興趣，為畫出豐富的畫面打下了良好的基礎(chǔ)，感受線條的美

二 發(fā)揮學(xué)生的探究能力 激發(fā)創(chuàng)造力

探究過程是一個(gè)學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師要精心設(shè)計(jì)所提出的問題，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分的發(fā)展，在同學(xué)的相互作用和教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，思維由淺顯入縱深，最終目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和啟迪，提高其獨(dú)立獲取知識(shí)的本領(lǐng)。如五年級(jí)《學(xué)畫抽象畫》一課時(shí)，教師運(yùn)用一系列的活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)抽象世界，

1 游戲抽象：在紙盒中放置A4大小的紙，請(qǐng)學(xué)生隨意將顏色潑。滴，灑在紙面上。

2 理解抽象：教師：被潑，灑出來的顏色有了自己的性格，這時(shí)，這些顏色帶給你什么感覺？

3 我與抽象：提問：為什么有的同學(xué)拿著盒子晃動(dòng)或轉(zhuǎn)動(dòng)呢？小結(jié)；顏色在瓶子里時(shí)，它只是顏色沒有意味，顏色離開了瓶子，變化了個(gè)樣子出現(xiàn)在畫面山，就有了意味，這就是抽象帶給我們的感受，當(dāng)你們?cè)噲D晃動(dòng)盒子的時(shí)候，是因?yàn)楹每矗@事，你就產(chǎn)生了創(chuàng)造抽象美的意識(shí)。所以，對(duì)學(xué)生來說，抽象繪畫總讓人高不可攀的感覺，通過探究式游戲，拉近了抽象與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生從游戲中感悟抽象的意味。通過探究游戲，能更大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

三 誘發(fā)學(xué)生想象 激發(fā)創(chuàng)造力

在教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思。以創(chuàng)作畫“想象中的機(jī)器人”為例：我巧妙設(shè)疑，先讓學(xué)生用猜謎語導(dǎo)入課題，然后把學(xué)生的思維引伸到參觀機(jī)器人展覽上。

師問：這些機(jī)器人都有什么作用？提問給學(xué)生留下了“懸念”，引起了學(xué)生渴望得到知識(shí)的需要感。學(xué)生圍繞這個(gè)“懸念”，討論得熱火朝天，各自發(fā)表著不同見解：機(jī)器人能上天、能下海，機(jī)器人能演奏美妙動(dòng)聽的音樂、能做環(huán)保工作……這時(shí)，我又啟發(fā)學(xué)生：“機(jī)器人為什么這么能干？”學(xué)生思考片刻，搶著回答：我國科學(xué)家以他淵博的知識(shí)，設(shè)計(jì)了電腦軟件，裝在機(jī)器人身上，讓它們干什么它們就會(huì)干什么……我接著告訴學(xué)生，科學(xué)家發(fā)明機(jī)器人，目的是讓機(jī)器人幫助人類完成復(fù)雜、危險(xiǎn)、困難的工作，讓我們擠出寶貴的時(shí)間、充沛的精力去做更多、更有意義的事情。今天老師也讓同學(xué)們當(dāng)一回科學(xué)家、美術(shù)設(shè)計(jì)師，想象出自己心中精明能干的機(jī)器人。當(dāng)我展示幾個(gè)外形不同的機(jī)器人玩具，演示其從事的工作（環(huán)境、背景）后，學(xué)生靠有關(guān)事物的啟示，觸發(fā)了聯(lián)想，從而增加了創(chuàng)造的可能性。什么宇宙機(jī)器人、餐廳機(jī)器人、環(huán)保機(jī)器人……一連串的大膽構(gòu)思，給畫面增添了不少豐姿。經(jīng)過二課時(shí)的創(chuàng)作，幾十張異乎尋常的畫面展現(xiàn)在大家眼前，課后我將優(yōu)秀作業(yè)展示在校園櫥窗里，讓學(xué)生們一起分享了成功的喜悅。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮學(xué)生的的創(chuàng)造能力，使兒童成為未來具有完善的人格素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的開拓型人才。