施新

在許多城市、城鎮(zhèn)，聽說能力訓練已經(jīng)得到了較好的重視，但是在許多鄉(xiāng)村中學卻沒有得到足夠的重視。在很大程度上，新課程并不適合鄉(xiāng)村中學生，加上教學的壓力，聽說訓練少了，甚至取消了這一環(huán)節(jié)，這不僅影響學生對英語視聽學習的興趣，而且阻礙英語聽、說、讀、寫等技能的全面發(fā)展?！队⒄Z課程標準》（2001）對英語教學提出新的要求。過去只重視筆試的傳統(tǒng)教學方式已不能適應英語教學改革的要求，聽、說技能訓練應得到重視。筆者根據(jù)鄉(xiāng)村中學英語教學的實際狀況，認為造成聽說能力低下的原因有：農(nóng)村學校辦學條件差，師資力量薄弱；學生基礎差，起點低；學生對英語認識不夠，學習興趣不濃。筆者就此提出如下對策：改善教學環(huán)境；培養(yǎng)興趣 ；提高自身素質(zhì)，更新教學觀念，改變教法；充實文化背景知識；培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的聽、說習慣。下面首先對鄉(xiāng)村中學學生聽、說能力較差的原因進行探討。

一、阻礙聽說教學進行的原因

1、農(nóng)村學校辦學條件差，師資力量薄弱。

城市從小學就正規(guī)地開設英語課，教學條件好，孩子們可以經(jīng)常在多媒體上課，課下有學習機、電子詞典等輔助學習工具，可以跟父母參加一些英語方面的社會活動。城市學校的師資水平高，隨時可以獲取最新信息，教學研究氛圍濃，教學效果好，所以學生到中學后相對輕松。而農(nóng)村孩子卻沒那么幸運，小學未開設英語課，或者對英語不夠重視。農(nóng)村學校遠離市區(qū)，地理位置偏僻，信息落后，好多學校甚至沒有多媒體、語音室。孩子們大多沒有輔助學習工具，回到家更沒有英語學習氛圍。

農(nóng)村學校辦學條件差，教師待遇低，很難留住優(yōu)秀的教師，師資嚴重匱乏。在校的教師當中，有相當一部分英語教師并非師范英語專業(yè)畢業(yè)，他們上課方法陳舊，大量使用漢語教學，導致學生開口機會少，失去用英語交流的愿望，課堂氣氛沉悶、死板，英語課堂毫無活力。

2、學生基礎差，起點低。

大多農(nóng)村小學根本未設英語課，也有一部分小學雖然開設英語課，但由于師資嚴重匱乏，教學條件差，開設英語課也形同虛設。這樣的學生到了初中以后，使用的教材是城鄉(xiāng)相同的教材，農(nóng)村學生已經(jīng)輸在了起跑線上。教師面對這樣的學生，也不得有從26個字母開始教起。學生成績良莠不齊，教學任務繁重。大量生詞、短語、句型有待學生記憶，而百分之九十以上的學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音、死記硬背，“有口無心”聽不懂、說不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導致句型、文章看不懂。

3、對英語認識不夠，學習興趣不濃。

在農(nóng)村，人們對外語的重要性認識不到位，再加上條件有限，學習外語的氛圍無法形成，有一部分家長認為將來孩子如果考不上，學英語就一點用途也沒有，導致學生積極性，主動性受挫。再加上農(nóng)村學校條件簡陋，教學設施落后，學生英語興趣的培養(yǎng)較困難，學生覺得英語知識又無處可用。受地域限制，大多農(nóng)村孩子不愿開口朗讀，性格內(nèi)向，怕出錯，基礎差，學習動機，態(tài)度不端正，對學習不感興趣，無心課堂學習，遇到困難便失去信心，甚至放棄英語。

通過以上的種種分析，這些因素都是影響學生聽說能力提高的障礙。因此，在教學過程中，教師應正確分析聽、說能力障礙“對癥下藥”，采取相應措施，切實提高聽說能力。

二、提高聽說能力的培養(yǎng)與對策

1、 培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，興趣是學習的動力，激發(fā)學生的興趣，是取得教學成功的重要條件。教師在課堂上創(chuàng)設一個輕松、和諧的氣氛，消除學生因害怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙，聽力效果就好。同時還可采取形式多樣的聽力教學，以激發(fā)學生聽的興趣。學生聽后要求寫出單詞、句子、填空、和全文等形式。

2、提高教師自身素質(zhì)，更新教學觀念，改變教法

在素質(zhì)教育改革與課程改革的熱潮中，教師的課堂角色開始發(fā)生變化，從單純注重知識傳授為比較關注學生的學習方式，學習愿望和學習能力的培養(yǎng)（朱慕菊，2002），教師應當順應時代的要求，自覺提高自身素質(zhì)。推行課程改革，教師的素質(zhì)起著關鍵性的作用。新課程的改革，要求英語教師必須端正教法觀念，改變教學方式，創(chuàng)設良好的英語氛圍，調(diào)動學生聽說的積極性。另外，設置綜合實踐活動課，改變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

3 、充實文化背景知識

教師應幫助學生擴大知識面，多了解英美等國家的文化習俗和風土人情。除了對課文內(nèi)出現(xiàn)的背景知識進行詳細介紹外，教師還應經(jīng)常為學生補充一些相關的背景知識。鼓勵學生在課余時間多閱讀有關的人文、地理、歷史等方面的書籍，有意識地擴大知識面。多多比較中西文化的異同點，”而如果了解了在美國加上800這三個數(shù)字，可以撥打免費長途電話， 就會顯而易見的譯為“該網(wǎng)提供8-0-0免費電話服務?！笨梢?，要提高英語聽力水平，了解英美等國的文化背景知識是非常必要的。

4、培養(yǎng)農(nóng)村中學生良好的聽、說習慣

（1）、培養(yǎng)學生聽、說習慣應以幫助他們熟練掌握語音、語調(diào)、重讀、節(jié)奏、語法等特點。為此，教師可借助現(xiàn)有的錄音機、語音室、多媒體室等現(xiàn)代化教學手段，要求他們模仿、朗讀、背誦，以確保他們盡可能多地接觸到有聲語言。

（2）、用英語組織課堂教學，為學生創(chuàng)造語言環(huán)境氛圍。增加學生的聽說機會。農(nóng)村中學生對英語比較陌生，他們聽得少說得少，課堂是他們獲得英語知識的唯一場所。因此，充分利用英語課堂進行聽說訓練是培養(yǎng)農(nóng)村學生聽說交際能力的主要途徑。同時鼓勵他們大膽開口、勤于提問。長此以往，學生在耳濡目染中自然地形成聽覺記憶，養(yǎng)成聽說習慣，達到語言學生逐漸會形成用英語聽說的習慣，在循序漸進中培養(yǎng)學生交際能力。

總之，聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的、復雜的、多層次的訓練過程，它不僅涉及到學生本身的心理因素、語言知識、語言能力，還涉及其所掌握的背景知識和一定的聽說技巧，與教師的素質(zhì)和教法也密切相關。在教學過程中，教師要了解，分析學生的聽說能力障礙，創(chuàng)設語言交際環(huán)境，培養(yǎng)學生對聽與說英語的興趣，為學生營造輕松的心理環(huán)境，加強學生的語言知識、背景知識、培養(yǎng)良好的聽說習慣與堅強的意志力，授以聽說技巧，并努力提高教師自身的教學能力與水平，學生只有堅持多聽、多說，聽、說、讀、寫全面結(jié)合，才能真正達到提高聽、說能力的目的。