鐘震

一、前言：

由于應(yīng)試教育、教師、家長(zhǎng)及學(xué)生等諸多因素的存在，小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力得不到重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)是任務(wù)式，死記硬背、生搬硬套，沒(méi)有主動(dòng)參與探究問(wèn)題、解析疑難的過(guò)程，知識(shí)掌握得不牢固，思維能力得不到提高，變通能力不強(qiáng)，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)整體水平偏低，綜合能力較差，所以加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)勢(shì)在必行。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育必由之路：

學(xué)習(xí)方式不是指具體的策略與方法，而是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程時(shí)，基本的行為和認(rèn)知取向；不是指學(xué)習(xí)的具體小策略，而是指學(xué)習(xí)的大趨向。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。

1、面向新時(shí)代教育觀念的更新

科學(xué)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步。這些正在改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，沖擊著原來(lái)的教學(xué)模式。如數(shù)的計(jì)算是原來(lái)教學(xué)的重中之重，而現(xiàn)在這方面的內(nèi)容，應(yīng)該有所減弱。原來(lái)以講授為主的教學(xué)模式，要變?yōu)閷W(xué)生自主探索、合作交流等多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用。新時(shí)代需要每一個(gè)公民要有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、收集與處理信息的能力、合作交流能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2、新課程的教學(xué)理念與目標(biāo)

要改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，教師首先要改變教育教學(xué)觀念，這樣才會(huì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式落實(shí)到位。在揚(yáng)棄傳統(tǒng)定義的基礎(chǔ)上，用“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”闡述教學(xué)的含義。這就決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更要向?qū)W生提供探索、討論、實(shí)踐、調(diào)查和解決問(wèn)題的各種機(jī)會(huì)，教師教學(xué)的基本方式不應(yīng)該是“授予”，而是“引導(dǎo)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，給學(xué)生思考和發(fā)展留下充分的空間。

3、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：

學(xué)生年齡尚小，專(zhuān)一學(xué)習(xí)能力較差，因此，教師就要善于在課堂上創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生時(shí)刻保持加入學(xué)習(xí)過(guò)程的積極意識(shí)，保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是保證學(xué)生實(shí)踐自主學(xué)習(xí)過(guò)程的前提條件。

（1）、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該注意采用靈活多變的組織形式，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)全面的鼓勵(lì)手段，在尊重學(xué)生個(gè)體選擇的情況下，盡可能的使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程豐富多彩、充實(shí)有趣，使學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)得到張揚(yáng)。

（2）、建立課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新常規(guī)

建立新的學(xué)習(xí)程序的目的是使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)有所依據(jù)，行有所規(guī)則，它有別于傳統(tǒng)課堂老師帶領(lǐng)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程的完全統(tǒng)一，也不應(yīng)該是學(xué)習(xí)內(nèi)容含量的完全統(tǒng)一。它是在破除嚴(yán)整、呆板的統(tǒng)一局面后，面向全體同學(xué)、適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的依據(jù)，它尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與自控性，使學(xué)生能在精神放松、形體自如、自由發(fā)揮的狀態(tài)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程符合一般的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生能有效地做到先學(xué)什么，后學(xué)什么，深淺有度，井然有序，又要使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力程度、智力反應(yīng)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異多寡，達(dá)到序中有活，各取所需。

（3）、學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化和可操作化

關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力諸方面的要求，最終要落實(shí)到具體的教學(xué)篇目中去。面對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)該針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)踐情況，全面系統(tǒng)的通讀教材，認(rèn)真研知，不僅要把各項(xiàng)要求落實(shí)到具體的單元、篇目，更要落實(shí)到具體的課時(shí)和教程，這樣才能使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)有目標(biāo)，學(xué)的實(shí)在。同時(shí)，教師應(yīng)盡可能對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生分別提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要求，這樣才能充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能成為“學(xué)習(xí)的主人”，使他們的學(xué)習(xí)過(guò)程輝煌。

（4）、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇多種學(xué)習(xí)方法

學(xué)生受家庭、個(gè)性、經(jīng)歷、智力等方面的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的感悟和接受有著較大的差異是不可否認(rèn)的客觀存在，教師的責(zé)任，是幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，達(dá)到積累知識(shí)，提高能力，砥礪智力的目的。

（5）、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中教師的地位

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是教師在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃有層次地培養(yǎng)起來(lái)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每一步，都離不開(kāi)教師的指導(dǎo)與幫助。面對(duì)全班學(xué)生，這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度要端正，那個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙要排除；課堂良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要精心創(chuàng)設(shè)，學(xué)生個(gè)體的巨大差異要尊重；共同性的疑難要解答，獨(dú)立思考的問(wèn)題要誘導(dǎo)……這些細(xì)致而復(fù)雜的內(nèi)容，只是決定著教師在教育教學(xué)中的角色有了新的變化，即由傳統(tǒng)教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤俺浞职l(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”，“讓學(xué)生更多地直接接觸數(shù)學(xué)材料，在大量的數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)的規(guī)律”，決不意味著削弱了教師在教育教學(xué)中應(yīng)起的作用。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

自主學(xué)習(xí)的課堂，必須尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，尊重學(xué)生的習(xí)慣或經(jīng)歷，接納學(xué)生的差異甚至錯(cuò)誤；必須保證學(xué)生質(zhì)問(wèn)、提問(wèn)的隨機(jī)性與充分性，思維活動(dòng)的發(fā)散性與求異性，思維結(jié)果的獨(dú)特性與多樣性，語(yǔ)言表達(dá)的自主性與暢通性。要讓學(xué)生體驗(yàn)到平等、自由、民主、信任、友善、寬容，同時(shí)得到激勵(lì)、感化、召喚、指導(dǎo)，達(dá)到師生共享經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、智慧和價(jià)值。為此，在課堂上制定了七允許：錯(cuò)了允許重答，不完整允許補(bǔ)充，沒(méi)想好允許再想，不同意的意見(jiàn)允許爭(zhēng)論，不明白的允許發(fā)問(wèn)，老師錯(cuò)了允許提意見(jiàn)，遇到問(wèn)題允許大膽猜想。

1、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心

2、注重師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

3、讓學(xué)生有獨(dú)立探究的時(shí)間和空間

4、設(shè)計(jì)問(wèn)題，延伸自主探究

四、小結(jié)：

教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的，學(xué)生有控制課堂的需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)與提高。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能提高為核心，把學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展和創(chuàng)新。