呂夏芳

很多教師在閱讀教學(xué)課堂上重視“以讀為本”，但朗讀的目的性不夠明確，學(xué)生只是一遍遍地朗讀，讀前沒(méi)有要求，讀中沒(méi)有指導(dǎo)，讀后沒(méi)有反饋。學(xué)生沒(méi)有思考，不會(huì)方法，死記硬背，事倍功半，導(dǎo)致了朗讀的低效。

朱自清先生認(rèn)為，誦讀“是一種教學(xué)過(guò)程，目的在培養(yǎng)學(xué)生的理解和寫作的能力”?？梢娎首x只是一種教學(xué)形式，不能為讀而讀。閱讀教學(xué)中要明確每一次朗讀的目的，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)它所承載的任務(wù)：積累語(yǔ)言，理解內(nèi)容，感悟中心，學(xué)習(xí)作者的言語(yǔ)表達(dá)形式。下面本人以低年級(jí)的閱讀教學(xué)為例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、在讀中積累語(yǔ)言

1、讀正確

朗讀，首先要讀正確。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)講，正確是最重要的，即字字讀準(zhǔn)，包括生字、輕聲、變調(diào)、兒化等，還要重視糾正地方音；要做到不丟字，不添字，不顛倒、重復(fù)字句；讀出長(zhǎng)句子中的停頓和段落之間的停頓；讀出標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的語(yǔ)氣。

如：《一株紫丁香》中的一句話：“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響?！奔纫x準(zhǔn)兒化，又要讀好“地”的輕聲。

讀正確非一日之功。低年級(jí)的教學(xué)，我每篇課文都是一句一句地訓(xùn)練，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地朗讀，耐心而細(xì)致地抓住難點(diǎn)輔導(dǎo)訓(xùn)練，努力把好閱讀的第一關(guān)。

2、積累詞語(yǔ)

教師可通過(guò)朗讀幫助學(xué)生積累各種形式的詞語(yǔ)。如。學(xué)習(xí)《云房子》時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中積累“笑瞇瞇”、“水汪汪”這些疊詞，還可積累“傻傻地橫著、美美地開著”這些詞組。

3、積累句子

積累文中的句子是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的有效途徑。教師可引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中積累，然后在新的語(yǔ)境中實(shí)踐運(yùn)用。如，學(xué)習(xí)《秋游》，可通過(guò)引讀幫助學(xué)生積累描寫秋天田野的句子：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。學(xué)習(xí)《冰花》，可通過(guò)讀中理解幫助學(xué)生積累比喻句：“它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶瑩，潔白?！?/p>

二、在讀中理解內(nèi)容

理解是有效閱讀的前提，教師要組織學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。

1、讀懂詞語(yǔ)的意思

教學(xué)《朱德的扁擔(dān)》時(shí)，先讓學(xué)生畫出不理解的詞—“會(huì)師“、“越發(fā)”。接著讓他們自由朗讀課文，一邊讀一邊思考這兩個(gè)詞的意思。學(xué)生不急不躁，靜心朗讀，邊讀邊圈畫詞語(yǔ)。最后他們發(fā)現(xiàn)毛澤東和朱德都帶領(lǐng)了隊(duì)伍，從而明白了“會(huì)師”就是兩支隊(duì)伍會(huì)面?！霸桨l(fā)”就是“更加”的意思。教師不用過(guò)多的分析，學(xué)生便在朗讀中自己理解了這些詞語(yǔ)的意思。

2、讀懂句子的含義

教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》時(shí)，文中有一句話“人們都說(shuō)，梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了。”讓學(xué)生邊讀邊想這句話是什么意思。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)讀：一開始，師傅怎么說(shuō)他的？接著，梅蘭芳是怎么做的？練習(xí)的結(jié)果怎樣？學(xué)生通過(guò)朗讀就明白了“會(huì)說(shuō)話”指的就是“眼睛有神兒了”。

3、讀清文章的脈絡(luò)

教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，先讓學(xué)生自由讀課文，用直線畫出狐貍說(shuō)的話，用波浪線畫出烏鴉的回答，然后放手讓學(xué)生代替老師把板書完成，理清課文“三騙”的內(nèi)容：

狐貍 烏鴉

第一次 問(wèn)好 看一眼

第二次 問(wèn)候孩子 不作聲 還是不作聲

第三次 贊美 張嘴

學(xué)生寫錯(cuò)了，教師也不急著分析，讓他們?cè)僮x讀課文，進(jìn)行修改。讀讀寫寫，教師用學(xué)生自主的朗讀活動(dòng)代替了繁瑣的分析，理清了課文的脈絡(luò)。

三、在讀中感悟中心

葉圣陶把有感情地朗讀叫做“美讀”，他說(shuō)：“敘事敘情的文章最好還要美讀。就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)……設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類……”

1、朗讀讀懂人物的性格

如《狼和小羊》中的對(duì)話，通過(guò)分角色的朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到狼的奸邪狡詐，小羊的忠厚木訥?！逗偤蜑貘f》中的對(duì)話，通過(guò)老師和學(xué)生的角色朗讀，學(xué)生體驗(yàn)到狐貍的狡猾，烏鴉愛聽奉承話。

2、朗讀感悟文章的主旨

《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》一文中，小白兔、小黑兔和兔媽媽的話是揭示文章主旨的關(guān)鍵句子?！拔腋鸀觚斮惻埽械臑觚敹寂懿贿^(guò)我！”“我跟駿馬賽跑，他們都跑得比我快?！薄耙?yàn)樗液透呤直妊?！”教學(xué)中，讓學(xué)生讀讀以上這些句子，找到關(guān)鍵詞，讀出重音。結(jié)果學(xué)生用朗讀找出了關(guān)鍵詞：“烏龜、跑不過(guò)、駿馬、比我快、敢、高手”。自然，課文要說(shuō)明的主旨便由學(xué)生自己通過(guò)朗讀而習(xí)得了。

四、讀中學(xué)習(xí)言語(yǔ)的表達(dá)方式

葉老認(rèn)為學(xué)習(xí)課文的“著力點(diǎn)”應(yīng)該是語(yǔ)言形式而不是內(nèi)容。如果僅在內(nèi)容上下功夫，而忽視了語(yǔ)言的訓(xùn)練，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“本末倒置”，是“費(fèi)力多而收效少”的一種學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)若沒(méi)有語(yǔ)言學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及掌握，就失去了“語(yǔ)文味”。所以，我們必須在學(xué)生觸摸語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的同時(shí)學(xué)習(xí)言語(yǔ)的表達(dá)形式。

1、讀中學(xué)習(xí)表達(dá)的順序

《水鄉(xiāng)歌》全文有三小節(jié)。教學(xué)時(shí)教師先讓學(xué)生讀通課文，學(xué)生明白了課文先寫了水鄉(xiāng)的水多，再寫了船多，最后寫了歌多。從這三方面贊美了水鄉(xiāng)的美麗及人民生活的幸福。再引導(dǎo)學(xué)生自己讀一讀，思考這三方面能否顛倒？為什么？學(xué)生的答案是：不可以，因?yàn)樗l(xiāng)首先是水多，水多船就多，船多，水鄉(xiāng)的人民收獲就多，生活就幸福，生活幸福了，他們就用歌聲表達(dá)快樂(lè)的心情！說(shuō)得多好??！不知不覺，讀中教會(huì)學(xué)生表達(dá)的順序。

2、讀中感受詞語(yǔ)的歸類

蘇教版教材中，每個(gè)單元后面的練習(xí)中都安排了讀讀背背，其中的詞語(yǔ)安排都是有規(guī)律的。如：金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、秋色宜人、天朗氣清這四個(gè)詞語(yǔ)，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀熟練，再讓學(xué)生思考這些詞都與什么有關(guān)。學(xué)生在讀中明白了這幾個(gè)詞都是描寫秋天的，在讀中積累了描寫秋天的詞語(yǔ)。

3、讀中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確

《孔繁森》一文中有這樣一段：“一天夜里，孔繁森悄悄地來(lái)到醫(yī)院，請(qǐng)求獻(xiàn)血。醫(yī)生見他年紀(jì)大了，身體又不好，沒(méi)有同意。經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)?！痹诶斫狻罢?qǐng)求”和“懇求”這兩個(gè)詞時(shí)，我先讓學(xué)生找出這段話中的一對(duì)近義詞，學(xué)生很快就找到了。我再讓學(xué)生把這兩個(gè)詞換過(guò)來(lái)讀一讀。學(xué)生在一找、一換、一讀中，很快理解了這兩個(gè)詞意思的區(qū)別，并且在興趣盎然的讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。

4、讀中滲透表現(xiàn)的手法

古詩(shī)《登鸛雀樓》中，前面兩句“白日依山盡，黃河入海流?！笔亲髡呖吹降木跋?，后面兩句“欲窮千里目，更上一層樓。”是作者所想。教學(xué)時(shí)教師可引讀：詩(shī)人在鸛雀樓看到了什么？他又想到了什么？

以上只是本人在教學(xué)中的一點(diǎn)思考，提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，需要我們依據(jù)年段目標(biāo)，聯(lián)系文章表達(dá)方式特點(diǎn)，制定既得意又得言的目標(biāo)。提高朗讀效率的關(guān)鍵，需要我們明確讀的目的，合理選擇讀的形式，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練的過(guò)程。愿我們的學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中愛閱讀，會(huì)閱讀。