程坤

作文是不少學(xué)生感到頭痛的事情，要想解決這問題的關(guān)鍵是有話可說，要有具體的內(nèi)容可寫，也就是說要有對客觀事物的認識和感受，激發(fā)他們的寫作興趣。

一、認識生活是寫作的基礎(chǔ)

作文是個體認識的書面表達，只有認識事物，認識社會的功能。作文的心理過程是個體認識在內(nèi)心的重新組合，由模糊到清晰，由膚淺到深刻，產(chǎn)生新思想、新認識的過程。作文的行為過程是學(xué)生面對省會現(xiàn)象產(chǎn)生困惑，而后再觀察，再思考，通過書面表達到認識的過程，同樣小學(xué)生的作文中亦有成人寫作中閱讀，寫中認識，再觀察、再體驗的因素。這個“再次”就是很好的發(fā)揮作文認識功能的良機，把握此良機，引導(dǎo)學(xué)生進行作文活動，就能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。如，我讓學(xué)生寫一篇保護環(huán)境的作文，學(xué)生缺乏感性認識無從下筆。我就引導(dǎo)學(xué)生深入生活做現(xiàn)場調(diào)查。一個星期后，學(xué)生積累了大量有關(guān)某環(huán)境污染的材料，有的學(xué)生還拿到了經(jīng)衛(wèi)生部門檢測有關(guān)某廠房排出的廢水中有毒的測定報告，如此在活動中的作文，學(xué)生會覺得是在為社會做了一件有意義的事情，這類作文活動提高了學(xué)生對環(huán)境對社會的認識，也提高了社會責(zé)任感。這樣，學(xué)生寫出來的作文具有說服力、感染力。

作文是學(xué)生認識能力和語言表達的綜合體現(xiàn)，學(xué)生缺乏對生活、社會的認識，作文練習(xí)無異于紙上談兵。從作文的認識能力入手，開展多種多樣的作文活動，學(xué)生就會積極主動地關(guān)注周圍的一切，作文便有了基礎(chǔ)。

二、交流溝通是寫作的橋梁

作文是個體表情達意的工具。具有與他人交流事情，相互溝通的功能。作文教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生抒真情，吐真言，讓學(xué)生在運用作文進行人際交流的過程中，體驗到作文帶來的無窮樂趣，從而產(chǎn)生積極而持久的作文興趣和熱情。如，我新接的一個班，第一節(jié)語文課就給學(xué)生做了自我介紹，從名字說到身高，體重，愛好，成績，以及小時候愛讀的書，學(xué)習(xí)中的煩惱事，以及自己的缺點，幾分鐘說到自我介紹縮短了師生之間的距離，介紹的方法，表達方式等，也在學(xué)生的頭腦中留下了一個生動形象的“模樣”。在此基礎(chǔ)上，我對學(xué)生說：“我知道同學(xué)們最想了解老師，所以教師做了自我介紹，但教師也想了解同學(xué)們，有什么方法在最短的時間內(nèi)讓教師對所有的同學(xué)們有一個初步的了解呢？”學(xué)生們不約而同地說：“做個自我介紹?！庇谑?，學(xué)生在介紹中對我這個新老師提出了心中的愿望——當個小干部；有的學(xué)生甚至請我去做客，還畫出了去他們家的線路圖，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中體驗到了“自我介紹”的交際功能，作文與生活融為一體了。

作文教學(xué)就要從作文的情感交流功能入手，在課堂生激發(fā)學(xué)生情感的“火花”，照亮他們生活，使它閃耀出光彩，從而喚起學(xué)生不吐不快的表達欲望，以至文思涌動，一揮而就。

三、促進內(nèi)省達到自我教育

作文具有自我認識，自我反思，自我督查，自我調(diào)節(jié)，自我激勵，自我教育的功能。小學(xué)生的自我意思剛萌芽，因而自控力差，自覺性也不強，常常需要教育，監(jiān)督。作文可以促使個體運用內(nèi)部語言進行“自我，‘真我”之間的交流，在學(xué)生自我意思的培養(yǎng)方面發(fā)揮其獨特的功能，促進學(xué)生以作文來達到“自我教育”的目的。學(xué)生會在“自我教育”的過程中逐漸認識作文，認識自我，把作文與自身的成長緊緊地聯(lián)系起來，把作文作為個體生命成長的一個有機的組成部分。如，我剛接三年級的時候，班里有個學(xué)生叫趙營的，可以這樣說是我們學(xué)校愛惹事的“佼佼者”，老師們提起不禁搖頭。有一次，一位小同學(xué)來告他的狀，我讓他回去想一想，然后寫一份內(nèi)心獨白，把事情的來龍去脈寫出來，在自己認為“不應(yīng)該做”的地方寫上自己的認識和想法。沒有批評，勝似批評，因為學(xué)生在寫“內(nèi)心獨白”的過程中已經(jīng)作了最深刻的自我批評，沒有什么力量比自我教育的力量更強大，更長效地作用于一個人了。后來，他居然改好了。這“內(nèi)心獨白”就是學(xué)生在內(nèi)心利用作文這個工具進行“自我”與“真我”之間的對話，它既含有“自我”的敘述，又含有“真我”的批評，教育，學(xué)生在這樣的內(nèi)心對話中不斷提高了“自我”的思想，而且避免了“出丑”、“挨訓(xùn)”，不傷自尊心，學(xué)生怎么不樂意接受呢？久而久之，在老師不在，家長不在的時候（農(nóng)村學(xué)生家長外出打工），在更多的日子里，學(xué)生往往采用“內(nèi)心獨白”的“自省式”作文來反思自我，不斷追求進步和成功。

四、影響他人達到凈化社會

作文不僅有內(nèi)省功能，而且能通過交流發(fā)揮影響他人教育他人的功能，學(xué)生進入少年期，除了學(xué)習(xí)課本知識外，還要積極參加各種課外和校外活動，交際范圍越出了家庭和學(xué)校，自我意思迅速增強，在與同齡人相處時，他們能夠確定自己的立場，并有意識地影響他人，教育他人，甚至改變他人的思想和行為。從作文影響他人的功能出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運用作文來進行廣泛的人際交往，達到影響他人，改變他人的目的。如，讓學(xué)生給父母、老師等長輩寫封信，信中要有禮貌地提出自己的意見和建議。有位學(xué)生的父親是做生意的，條件不錯，但是在外吃喝賭全占，對家人總是暴力相向，全家人總是提心吊膽地過日子。該學(xué)生在信中寫道“父親迷上了麻將，把家里搞得烏煙瘴氣，而且影響了自己學(xué)習(xí)，提出需要一個安寧祥和的家?！彼母赣H看了孩子寫的信，起初既尷尬又憤怒，但過后又覺得很慚愧，并為孩子的信感到欣慰。因為孩子的成長是父母一生中最大的快樂，因此，父親便逐漸改掉了這些不良習(xí)慣。學(xué)生從這些事例中看到了善于用文字的表達也能影響他人，甚至改變一生，改變了一個家庭，改變了人的生活。深感寫作是一件“強大的武器”。于是大家更愿意用這樣的方式向親友同學(xué)寫出自己的意見和建議，有的給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)寫出信件，對學(xué)校工作提出很好的設(shè)想。的確，只有當寫作的功能被學(xué)生所充分感受時，作文才會成為他們真正需要的工具。

從《義務(wù)教育大綱》指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或者親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！睆倪@句話中，我們可以清楚地看出作文教學(xué)與生活實際的關(guān)系。學(xué)生作文的源泉是生活?，F(xiàn)實生活中涌動出來的情感是真實感人的，因而學(xué)生作文就會有感而發(fā)，這種情感不僅影響著自己，也感染著別人，讓學(xué)生感受到了作文的交際功能時，寫作興趣便被激發(fā)起來，聯(lián)系生活實際的作文就像閃耀的明珠擺在讀者的面前。