魏臘梅

勞動與技術(shù)素養(yǎng)不是與生俱來的，而是學(xué)生在一次次的勞動和技術(shù)活動中，獲得勞動體驗和勞動技能，形成正確的勞動價值觀，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣，日久天長而積累下來的。而在勞動實踐中，在學(xué)生的創(chuàng)新活動中，學(xué)生動手獲得的體驗會更加深刻，獲得的勞動技能更實用，活動中的成敗，更有利于正確勞動價值觀的形成，更有利于良好的勞動品質(zhì)和習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于學(xué)生動手動腦能力的培養(yǎng)。因此，在勞動與技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是全面實施素質(zhì)教育的核心所在，是促進學(xué)生勞動技術(shù)素養(yǎng)形成的重要途徑。

一、巧妙導(dǎo)課，激發(fā)興趣，激活創(chuàng)新意識。

導(dǎo)課是課堂教學(xué)的開始，俗話說：“良好的開端是成功的一半?！绷己玫膶?dǎo)課藝術(shù)能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童的心理特點，努力創(chuàng)造使學(xué)生感到新穎、輕松、歡快、有趣的學(xué)習(xí)氣氛。導(dǎo)課的方式方法很多，有成品導(dǎo)課、場景導(dǎo)課、錄象導(dǎo)課等，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況選用導(dǎo)課方法。

如第二冊?折五角星?一課可采用成品導(dǎo)課法。上課后，教師出事折疊精美、色彩鮮艷的五角星，讓學(xué)生對折疊組合的五角星發(fā)表感想，在學(xué)生紛紛贊美五角星制作標(biāo)準(zhǔn)，做工精細時，老師再用激勵的語言提出：“同學(xué)們一起跟老師學(xué)習(xí)折五角星，誰學(xué)的快折的好，就在‘表揚欄內(nèi)給誰增加一顆‘五角星?！边@樣的導(dǎo)課激起了學(xué)生的興趣，喚起了學(xué)習(xí)動機，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造了良好情景。

二、在講授新知中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

導(dǎo)課激趣后，學(xué)生自然被引入到新知識、新技能的學(xué)習(xí)中去，教師在這一過程中要運用不同的教學(xué)手段，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，讓學(xué)生既動腦又動手，培養(yǎng)他們的思維能力。這樣，我在講授新知識中要做到以下幾點。

（一）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生徒工創(chuàng)新的機會。

新一輪課程改革既提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，同時也提出了一些對對轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程理念，如尊重學(xué)生的主體性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這就要求老師圍繞學(xué)生這一基本需要精心設(shè)計備課，為學(xué)生提出創(chuàng)新機會。如：在教學(xué)四年級勞動課?制作泥鴨?時，當(dāng)有的同學(xué)制作完一只泥鴨時，其中一個同學(xué)發(fā)出疑問，他說：“我想制作出各種形態(tài)的鴨子，老師，應(yīng)該怎樣做呢？”我趁機鼓勵學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，分組展開熱烈的討論。最后，同學(xué)們在討論后，得出了結(jié)論，解雇哦他們制作了一只只生動活潑、千姿百態(tài)的鴨子。簡直出乎老師的意料之外。

（二）不僅讓學(xué)生動手，更要讓學(xué)生動腦，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

好奇是兒童的天性，抓住兒童的心理特點，我在執(zhí)教?扎紙花?一課時，將自己課前制作的紙花一一嫩黃的菊花、鮮紅的月季、潔白的玉蘭花等美麗的紙花展示出來，以吸引學(xué)生的注意力。接著，老師又選擇有代表性的精品示范講解，提高學(xué)生興趣。然后講述老師的構(gòu)思、制作，教給學(xué)生制作方法的同時，把學(xué)生呢感帶進了一個藝術(shù)創(chuàng)造境界里，這時，不僅學(xué)生的興趣上來了，而且有著極強的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新意識。于是，學(xué)生通過思維想象，很快在課堂上制作出許多精美的紙花作品。更令人驚喜的是個別同學(xué)還在制作了整株花，枝繁葉茂，花朵盛開，甚至還創(chuàng)作出了有花有草的景點。在這一實踐活動中學(xué)生們的作品不僅制作精巧，而且構(gòu)思新穎，想象豐富，充分體現(xiàn)了學(xué)生在制作過程中的創(chuàng)新能力。

三、自主探究，勇于創(chuàng)新。

勞技課實踐性強，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、實踐能激發(fā)他們探究的精神，如低年級兒童愛看動畫片，教師利用課件、媒體資源引導(dǎo)學(xué)生也當(dāng)設(shè)計者，自己設(shè)計、模仿、制作，甚至去表演等，教師要大膽鼓勵學(xué)生動手、動腦，利用興趣小組、科技制作開展活動，鼓勵學(xué)生自主探究、改造，善于發(fā)現(xiàn)問題，并解決生活中的實際問題，敢于否定傳統(tǒng)觀念，甚至教材、教師。教師應(yīng)具有較強的組織能力，善于尋找學(xué)生的興奮點，鼓勵學(xué)生大膽提問，支持學(xué)生獨樹一幟的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生善于動手、動腦的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的個性。其次應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。勞技課就是要求學(xué)生學(xué)會勞動，在動手、動腦中自主形成技能。我們說創(chuàng)造力人人都有，我們的學(xué)生個個聰明，教師要善于捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一個個小小的思想火花，或用親切的語言、或用會意的微笑、贊許的目光等身體語言、動作及時給予肯定。使學(xué)生時時處在一種愉悅的氛圍中，感受到勞動本身的樂趣，從而最大限度地發(fā)揮每個學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)是自己的事，自己是學(xué)習(xí)的主人。

總之，教育創(chuàng)新是歷史的必然。勞動教育的創(chuàng)新也勢在必行，“國云興衰，系于教育?！蔽覀儚V大教育工作者，應(yīng)該積極探索，勇于實踐，使教育在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。