張竹云

近二十年的教學(xué)常有一種感覺：只要上課能認(rèn)真聽講的學(xué)生，學(xué)習(xí)都差不多。但往往令人頭疼的是，許多孩子沒有良好的“傾聽”習(xí)慣，更不用說，有較高的傾聽能力了。一個(gè)問題，一件事，甚至一句話，要反復(fù)說很多次，還有不少孩子詢問。大家清楚，隨著年齡的增長，學(xué)的知識量也在逐漸增加，沒有良好的傾聽習(xí)慣，孩子們會(huì)浪費(fèi)更多的時(shí)間和精力。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣非常重要。

那么怎樣培養(yǎng)孩子的傾聽能力和傾聽習(xí)慣呢？

一、親身感受，明白道理

讓孩子們親身感受到傾聽的好處，有助于孩子們更努力地調(diào)整自己，努力養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。如我經(jīng)常對作業(yè)做得又對又好的孩子進(jìn)行表揚(yáng)，授予他們“金耳朵”、“銀耳朵”稱號；對那些做得不對的孩子，讓他們重做，做完后，告訴他們造成今天個(gè)結(jié)果的是因?yàn)樗麤]有認(rèn)真傾聽。以此引起他們對今后聽的重視。

當(dāng)孩子們從道理和教訓(xùn)中明白了學(xué)會(huì)傾聽的重要性后，從心底里就想要做到，那么良好的習(xí)慣就容易養(yǎng)成了。

二、教給方法，激勵(lì)運(yùn)用

孩子們明白了傾聽是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)方法，還要教給他們傾聽的方法。

1、在孩子走神時(shí)，我告訴孩子：聽別人說話時(shí)，要眼睛直視對方，聚精會(huì)神地聽清楚聽明白，這既是對別人的尊重，又能很好地學(xué)習(xí)。

2、在別人沒講完時(shí)，有孩子搶答時(shí)，我告訴孩子：不要著急地發(fā)表自己的看法，聽完以后要想一想，他說的或問的是什么？想想看他說的有沒有道理？自己有沒有不同見解？

教給孩子方法，并不等于孩子就會(huì)傾聽了，要采用一定的措施激勵(lì)、督促孩子運(yùn)用。

在課堂上，對一些值得討論的問題，采用“金耳朵”“銀耳朵”獎(jiǎng)勵(lì)制，對那些上課一貫走神，聽不著的同學(xué)，只要一節(jié)課上能回答對三個(gè)問題或者能一字不錯(cuò)的復(fù)述別人的精彩答案，就獎(jiǎng)勵(lì)一只“銀耳朵”，如果一周內(nèi)累計(jì)得到20只“銀耳朵”，就免星期天作業(yè)。這極大地調(diào)動(dòng)了不認(rèn)真聽講同學(xué)的積極性。

我在布置作業(yè)時(shí)，首先讓班里安靜，所有的同學(xué)都抬頭看著我，然后才開始布置，一開始我說一遍，請平時(shí)聽講不認(rèn)真的同學(xué)再復(fù)述一遍。后來我只說一遍，告訴學(xué)生，如果做錯(cuò)，再做一遍。對極個(gè)別孩子，我還請家長幫忙監(jiān)督，放學(xué)后家長問孩子今天的作業(yè)是什么，然后打電話與老師核實(shí)，如果孩子說得對，就表揚(yáng)；如果說得不對，就幫著教育改正，告訴孩子要認(rèn)真聽講。如此反復(fù)后孩子進(jìn)步挺大，課上明顯效率高了。

我還與家長達(dá)成共識，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽，不僅在學(xué)習(xí)中注意培養(yǎng)，在生活中也要經(jīng)常引導(dǎo)孩子認(rèn)真傾聽別人的話，長此以往，孩子一定能養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

三、潛移默化，發(fā)揮示范作用

學(xué)生的許多習(xí)慣都能從老師身上找到影子。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，老師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。

1、專心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言。

要想學(xué)生認(rèn)真聽，教師首先要學(xué)會(huì)聽。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無論這個(gè)學(xué)生的發(fā)言是對還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，做老師的都要專心去聽，當(dāng)他有困難時(shí)偶爾可作提示，但切不可打斷。

2、用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是一塊金子，即使是再調(diào)皮的學(xué)生只要你肯挖掘，他的身上也有或多或少的閃光點(diǎn)。在課堂上，老師首先要找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光來對待這些孩子，要努力做到先肯定再指正，激勵(lì)為主批評為輔。這樣學(xué)生在無形中就接受了這樣一個(gè)暗示：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。

3、用肢體語言來激勵(lì)學(xué)生。

姿勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師在傾聽學(xué)生發(fā)言時(shí)，應(yīng)該首先作出表率，有時(shí)可以用面部表情諸如：微笑、驚訝、點(diǎn)頭，或者各種手勢來表示感情。教師表達(dá)的這種信息不僅在師生之間造成了一種親切感，更時(shí)時(shí)使學(xué)生明白，認(rèn)真傾聽是多么重要。

四、積極引導(dǎo)，培養(yǎng)傾聽習(xí)慣

1、教給學(xué)生傾聽的方法。

由于學(xué)生的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，總喜歡自己說，或是和別人搶著說。針對這些情況，要引導(dǎo)學(xué)生，一個(gè)愛發(fā)言的學(xué)生是老師喜歡的好學(xué)生，但是一個(gè)樂于傾聽的學(xué)生更是一個(gè)樂于思考的好學(xué)生，老師會(huì)更喜歡；發(fā)言是參與了學(xué)習(xí)的過程，傾聽更是參與了學(xué)習(xí)的過程。我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽發(fā)言時(shí)要做到：（1）耐心細(xì)致地聽完他人的發(fā)言，不隨意打斷或嘲笑。（2）要聽清楚他人的發(fā)言，領(lǐng)會(huì)意思。（3）補(bǔ)充他人的發(fā)言要舉手。

2、引導(dǎo)學(xué)生傾聽的姿勢。

在傾聽同伴發(fā)言時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在傾聽的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，如果發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，如果講的題目在書上，那我們就看書上。除此以外，我還引導(dǎo)學(xué)生聽了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)。

3、及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)。

面對學(xué)生的傾聽表現(xiàn)，教師要適時(shí)的作出評價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)生的傾聽表現(xiàn)是十分重要的。

五、家校合作，提高傾聽能力

課堂是實(shí)施課程改革的主渠道，而課外也是學(xué)生培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的好場所。與家長取得聯(lián)系，讓家長注意觀察學(xué)生在家里的傾聽情況，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。有了家校的共同引導(dǎo)，就可以進(jìn)一步提高學(xué)生的傾聽能力。

面對孩子的問題，我們要從引導(dǎo)疏通的角度去幫助孩子，給他提供解決的方法或建議。這樣的話，孩子就愿意和我們交談了，他自己的習(xí)慣也就容易養(yǎng)成了。如課堂上我會(huì)認(rèn)真傾聽每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言，并適時(shí)地予以糾正和補(bǔ)充，同時(shí)也要孩子們模仿老師，做到認(rèn)真聽講。以此讓孩子們學(xué)有榜樣，在如此的熏陶下，孩子們也在逐漸進(jìn)步。

孩子良好的傾聽習(xí)慣并不是一蹴而就的，需要我們長期堅(jiān)持下去，隨著時(shí)間的推移和方法的堅(jiān)持，孩子一定會(huì)養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣的。