劉小英

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，也是幼兒認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)，發(fā)展智力，形成良好道德品質(zhì)的重要工具。幼兒心理研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，因此一個(gè)成功的幼兒語(yǔ)言教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的持久興趣，激勵(lì)幼兒不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)語(yǔ)言樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。 因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織幼兒進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開(kāi)一定的情境。幼兒時(shí)期，是口語(yǔ)發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說(shuō)”的教學(xué)情境，是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽(tīng)的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在對(duì)幼兒訓(xùn)練聽(tīng)的能力的同時(shí)，還培養(yǎng)他們良好的聽(tīng)的習(xí)慣，對(duì)感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對(duì)待。教室的擺設(shè)、教具等都可作為訓(xùn)練幼兒口語(yǔ)能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的。

二、注重教師的語(yǔ)言態(tài)度

“教師語(yǔ)言態(tài)度”是指包括教師對(duì)自身和對(duì)幼兒兩個(gè)方面的語(yǔ)言態(tài)度。幼兒的語(yǔ)言能力除外在教育外很大程度上依存于教師的語(yǔ)言態(tài)度。教師對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)如果是積極的，那么，他就會(huì)關(guān)注自身的語(yǔ)言面貌和語(yǔ)言行為。如堅(jiān)持用普通話交談，談吐自然、親切，恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)，聲音抑揚(yáng)頓挫等，讓幼兒感受到教師語(yǔ)言的親切、幽默、動(dòng)聽(tīng)等，從而對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣，變得愛(ài)聽(tīng)、想說(shuō)、樂(lè)講。相反，如果教師本身對(duì)語(yǔ)言態(tài)度的認(rèn)識(shí)是消極的，如說(shuō)話時(shí)習(xí)慣用方言，或漫不經(jīng)心或毫無(wú)表情、用詞單調(diào)等，有的老師較內(nèi)向，對(duì)幼兒或 “沉默寡言”，或不茍言笑，幼兒在教師這種消極的語(yǔ)言態(tài)度影響下，就不會(huì)產(chǎn)生喜歡說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)的愿望，因此，教師只有保持積極的語(yǔ)言態(tài)度，才能有效地激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，從而發(fā)展語(yǔ)言能力。第一，重視提高教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)。多閱讀一些散文，欣賞與感受文學(xué)作品中的語(yǔ)言美，豐富自身的語(yǔ)言養(yǎng)料；多朗讀，在閱讀時(shí)若能讀出聲則效果更佳；多看一些語(yǔ)法、修辭等方面的書籍，了解并掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、邏輯等的正確用法，努力使自已的語(yǔ)言更規(guī)范、更具魅力，精益求精，富有吸引力。第二、教師對(duì)幼兒的語(yǔ)言要積極、親切。當(dāng)幼兒想說(shuō)話時(shí)，要親切地引導(dǎo)和幫助幼兒把話說(shuō)完整，豐富、準(zhǔn)確地表達(dá)有關(guān)意思，對(duì)孩子的錯(cuò)誤表達(dá)要耐心地傾聽(tīng)，不打斷、譏笑孩子，并巧妙地給予糾正；對(duì)不愛(ài)說(shuō)的孩子，老師首先要與他們多說(shuō)話，引導(dǎo)其產(chǎn)生交流愿望，當(dāng)他們說(shuō)的時(shí)候，老師要幫助他們放松情緒，使他們逐步產(chǎn)生想說(shuō)的愿望，說(shuō)出心里想說(shuō)的；要公正地對(duì)待每一個(gè)幼兒，以自身積極的語(yǔ)言態(tài)度影響幼兒，并對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)給予積極的肯定與支持，不斷激發(fā)幼兒積極的語(yǔ)言情感，強(qiáng)化積極的語(yǔ)言行為，從而加速幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

三、注重語(yǔ)言詞匯的積累

幼兒語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性是衡量幼兒語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的根基，詞匯越豐富，語(yǔ)言就越充實(shí)生動(dòng)。幼兒年齡小，掌握的詞匯量也有所局限，限制了他的語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性；因此注重幼兒語(yǔ)言詞匯的積累及應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力是很重要的。第一，幼兒由于詞匯缺乏，經(jīng)常發(fā)生用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。教學(xué)中引導(dǎo)恰當(dāng)?shù)挠迷~，是件非常細(xì)致的工作。如：肥、胖二詞各有不同之處。“這頭豬真肥”，不能說(shuō)成“這頭豬真胖”，“這個(gè)人真胖”，不能說(shuō)成“這個(gè)人真肥”。在這方面訓(xùn)練中，教師的規(guī)范語(yǔ)言起重要的作用。第二，教師可利用組詞、造句、講故事、看圖說(shuō)話、音樂(lè)教學(xué)等多種方法豐富幼兒的詞匯，還可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展各種有目的、有計(jì)劃的豐富多彩的語(yǔ)言活動(dòng)，如定期舉行兒歌朗誦會(huì)、講故事比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等，豐富幼兒的詞匯，也可以讓他們到大自然中多聽(tīng)多看，到社會(huì)中去多接觸事物，積累詞匯。第三，幫助幼兒正確使用詞語(yǔ)。教師應(yīng)注重發(fā)展幼兒的概念，豐富他們的詞匯，幫助他們說(shuō)明所需要的具體物品名稱、特性及用途。如果幼兒不知道這個(gè)物品的名稱，教師可教幼兒認(rèn)識(shí)，然后說(shuō)出來(lái)。幼兒對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)，必須在幼兒理解的基礎(chǔ)上讓幼兒多練習(xí)，并創(chuàng)造條件，如創(chuàng)編游戲或兒歌等讓幼兒運(yùn)用，還要鼓勵(lì)幼兒把學(xué)到的新詞匯運(yùn)用到日常生活中。

四、運(yùn)用多媒體有效創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)游戲的情景

聽(tīng)說(shuō)游戲是一種特殊的語(yǔ)言教育活動(dòng)，它含有較多的游戲規(guī)則。而中班和小班的幼兒，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)水平不高，且游戲角色各不一樣，往往是沒(méi)聽(tīng)懂或沒(méi)弄清規(guī)則，出現(xiàn)一片混亂的現(xiàn)象。若采用多媒體演示，老師再輔以說(shuō)明，則形象明了，淺顯易懂，幼兒很輕松就能弄清楚游戲規(guī)則和要求，這就有利于游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行。如在小班的聽(tīng)說(shuō)游戲《食物在哪里》的教學(xué)活動(dòng)中，教師一開(kāi)始先讓幼兒戴上各種各樣的小動(dòng)物頭飾，到布置好的“草地”上拿一樣自己喜歡吃的食物，然后使用多媒體導(dǎo)入游戲：屏幕上出現(xiàn)一只在樹(shù)林里飛來(lái)飛去的鳥(niǎo)媽媽，它用著急、傷心的聲音告訴“小動(dòng)物們”，它的孩子被狐貍抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐貍的要求去做。鳥(niǎo)媽媽請(qǐng)“小動(dòng)物們”幫忙救救它的孩子，然后宣布游戲的規(guī)則。由于形象逼真，再配上一定的音樂(lè)背景，幼兒的注意力一下子就被吸引了，很快進(jìn)入了角色。為了救出小鳥(niǎo)，不讓鳥(niǎo)媽媽著急、傷心，每個(gè)幼兒都十分認(rèn)真地聽(tīng)著游戲規(guī)則，為接下來(lái)的聽(tīng)說(shuō)游戲奠定了良好的基礎(chǔ)。幼兒在良好的心理氛圍中，與同伴交往、游戲，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

讓我們一起努力，悉心守護(hù)幼兒，為他們創(chuàng)造好的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)生活的體驗(yàn)；用語(yǔ)言描述對(duì)未來(lái)的憧憬；致力追求教育兒童的最高境界—— 帶著對(duì)兒童的了解，帶著人格的魅力和靈性，去發(fā)現(xiàn)與喚醒幼兒的語(yǔ)言潛能，潛移默化，讓教育淋漓盡致地展示人性的魅力和對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)。