白娟

馬斯洛的需要層次理論告訴我們?nèi)说男枰譃閮深?lèi)。一類(lèi)是基本需要，這類(lèi)需要包括人的基本生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要。另一類(lèi)需要是成長(zhǎng)類(lèi)需要，包括認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。基本需要屬于低級(jí)需要，是由低到高逐漸發(fā)展的。并且低層次的需要未得到滿(mǎn)足難以產(chǎn)生高一層次的需要。人的一生本就是不斷地產(chǎn)生需要、滿(mǎn)足需要、再產(chǎn)生新需要的一個(gè)生命過(guò)程。馬斯洛理論對(duì)教育而言有著至關(guān)重要的作用，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為教育的一個(gè)重要科目，同樣需要它的指導(dǎo)。

一、在小學(xué)階段學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。

根據(jù)目前學(xué)術(shù)界對(duì)各階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)水平最高。雖然在是外部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)還是內(nèi)部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)方面有所分歧，但不可否認(rèn)的是，小學(xué)是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)期。而這一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生了解到什么是英語(yǔ)，它與我們傳統(tǒng)科目有哪些感官上的不同，如果老師能夠很好地設(shè)計(jì)課堂和合理利用自身引導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和濃厚興趣方面將會(huì)有很大的促進(jìn)作用。同時(shí)，資料研究表明，在英語(yǔ)課堂焦慮和英語(yǔ)使用焦慮方面，隨著年齡的增加（從小學(xué)至大學(xué)階段），各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平會(huì)逐漸降低。因此小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以很容易地幫助學(xué)生簡(jiǎn)單地適應(yīng)英語(yǔ)模式，敢于使用英語(yǔ)，形成英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，為后面的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。曾聽(tīng)一個(gè)老師分析說(shuō)為什么許多家長(zhǎng)愿意在孩子小的時(shí)候去國(guó)外工作，因?yàn)檫@可以為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，小孩子可能并不懂在使用一門(mén)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意哪些語(yǔ)法規(guī)則，他只需要簡(jiǎn)單地重復(fù)他聽(tīng)到的就好，而這對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言的初步學(xué)習(xí)已足夠。

二、初中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。

初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，很多成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者認(rèn)為自己之所以能學(xué)好英語(yǔ)要?dú)w功于初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。趙世開(kāi)曾指明“到了中學(xué)，給我的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了終身受用不盡的基礎(chǔ)?！背逃昝裰赋觥爸袑W(xué)階段打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是一條英語(yǔ)水平較高的國(guó)家普遍走過(guò)的途徑。” 研究表明，初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外部動(dòng)機(jī)為主，但內(nèi)部動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響也逐漸增加。而結(jié)合我自身初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的影響仍然較大，它會(huì)幫助學(xué)生找到更多的成就動(dòng)機(jī)。同時(shí)，初中相對(duì)于只注重應(yīng)試的高中來(lái)說(shuō)，學(xué)生成績(jī)壓力沒(méi)有那么大，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)在這個(gè)階段更接近于我們對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解標(biāo)準(zhǔn)。初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)始接觸到英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生較系統(tǒng)的英語(yǔ)思維模式，同時(shí)詞匯量的加大和各種英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展，也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的了解。

三、通過(guò)對(duì)不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生影響的分析，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)我提出了如下建議：

在小學(xué)階段時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)盡量以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，多模仿純正的英語(yǔ)發(fā)音。馬斯洛理論告訴我們，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最重要的缺失需要是愛(ài)和自尊的需要，因此老師要注重情感教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。在初中階段，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到在科學(xué)組織和精心安排下，把時(shí)間還給學(xué)生，培養(yǎng)其個(gè)性和創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境是新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中教師應(yīng)該始終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡量給他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)；建立互信的師生交流渠道，定期與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到師生互動(dòng)，生生互助的融洽關(guān)系。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。教師要明確了解，有了良好的學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法才會(huì)有效。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是為了文化交流。語(yǔ)言與文化關(guān)系密切，只有提高學(xué)生的跨文化理解能力，才可能促成最大效果的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家文化，提高他們理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展其文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。另外，老師在初中的時(shí)候，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，還要交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法以及解題技巧。如果，我們從開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧，相信很多農(nóng)村中學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)深不可測(cè)。而高中階段的教學(xué)又與初中階段有很大差異。高中階段更注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，很多才進(jìn)入高中階段的學(xué)生往往會(huì)適應(yīng)不了高中的英語(yǔ)教學(xué)模式，加之現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材的改革，課文比初中的課文長(zhǎng)，單詞多，知識(shí)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜了，因此很多原來(lái)在初中英語(yǔ)基礎(chǔ)不怎么好的同學(xué)就開(kāi)始畏懼了，厭學(xué)情緒也會(huì)增加，最后可能掉隊(duì)了。因此，高一的時(shí)候，教師可能更多的還是以鼓勵(lì)為主，，平衡教學(xué)難度、控制教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況給出一些有針對(duì)性的建議，幫助他們建立自信心，力求不使每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)。另外，高中教學(xué)過(guò)程中教師還是應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。由于每個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)不同，所以初中學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法和策略可能在高中階段就不適用了。只有在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生們才會(huì)少走彎路，盡快進(jìn)入高中學(xué)習(xí)狀態(tài)。還有一點(diǎn)也是影響高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素---師生關(guān)系。學(xué)生喜歡英語(yǔ)，往往是受英語(yǔ)教師的影響。如果教師思想進(jìn)步、品德高尚、知識(shí)淵博、有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，師生感情一定會(huì)融洽，學(xué)生由喜歡教師轉(zhuǎn)向喜歡他所教的英語(yǔ)。如果教師愿意與學(xué)生接觸，愿意了解學(xué)生的期望和困境，愿意設(shè)身處地的把自己比作學(xué)生。一位教師即使他的教學(xué)不很出色，但是他了解學(xué)生，學(xué)生將他看作朋友，能夠從他身上得到各種幫助或忠告，那么，他也算一個(gè)好老師。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，若老師與學(xué)生之間有著友好的態(tài)度和同志般的忠誠(chéng)友誼，則會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂效率。

總之，作為教師，我們應(yīng)該清楚地了解學(xué)生的自身?xiàng)l件，有一個(gè)清楚的了解并在教學(xué)上采用有效的措施提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)也要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)性的差異采取必要的措施及給予學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)爭(zhēng)取學(xué)習(xí)上的最大成效。