何艷

萬(wàn)丈高樓平地起。高樓都是由一塊塊磚累積而成的，好的文章是由一句句話銜接而成的。所以低年級(jí)的寫(xiě)話能力固然重要，是高年級(jí)習(xí)作能力的基礎(chǔ)。習(xí)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文能力培養(yǎng)的重要方法。寫(xiě)話是低年級(jí)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是習(xí)作教學(xué)的起步階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。教師要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使學(xué)生在不知不覺(jué)中“愛(ài)”上寫(xiě)話。

《語(yǔ)文新課標(biāo)》明確指出低年級(jí)寫(xiě)話是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心。讓他們學(xué)會(huì)“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，所以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力，就應(yīng)該從激趣入手，化難為易，使寫(xiě)話成為孩子們的心靈的樂(lè)園。并最終為高年級(jí)的作文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

現(xiàn)在，每當(dāng)我改起作文時(shí)就感覺(jué)頭疼。同學(xué)們的作文不是錯(cuò)別字多，就是語(yǔ)句不通；不是句子重復(fù)啰嗦，就是語(yǔ)句不連貫；不是標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)，就是斷句不準(zhǔn)確；不時(shí)寫(xiě)些口水話，就是用詞不當(dāng)，更有一部分同學(xué)對(duì)寫(xiě)作深惡痛絕……面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得低年級(jí)的寫(xiě)話現(xiàn)狀可歸納為以下幾點(diǎn)：

一、 語(yǔ)句不通、且不連貫；

二、 標(biāo)點(diǎn)有誤，錯(cuò)別字多；

三、 用詞不當(dāng)，亂用修辭；

四、內(nèi)容空洞，主次不分；

五、形式欠妥，記如流水。

爭(zhēng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我分析了其習(xí)作原因：

一、 學(xué)生自身的發(fā)展特點(diǎn)。

二、教師課標(biāo)把握不準(zhǔn)。

《語(yǔ)文新課標(biāo)準(zhǔn) 》 寫(xiě)話要求是：

1、 對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

2、 在寫(xiě)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。

3、根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

由此，我覺(jué)得對(duì)低年級(jí)寫(xiě)話的培養(yǎng)首先應(yīng)該是對(duì)寫(xiě)話的興趣培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫(xiě)出精彩的語(yǔ)言。要使學(xué)生對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)自己想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。低年級(jí)的興趣培養(yǎng)很重要，但低年級(jí)學(xué)生，他們的自制力不強(qiáng)，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的趣味性，所以在教學(xué)過(guò)程中教師必須重視學(xué)生的情感，采用一些有趣的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生“我要說(shuō)”的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而慢慢過(guò)渡到“我要寫(xiě)”。在具體的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和鼓勵(lì)，讓他們感受到寫(xiě)話是很簡(jiǎn)單的事情，是很有意思的事情。教師作為他們的引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言和積極學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的情境，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)話，主動(dòng)寫(xiě)話，把寫(xiě)話當(dāng)作一種快樂(lè)，一種享受。

三.觀察不夠。

1、觀察不細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點(diǎn)及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2、重點(diǎn)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)不具體，過(guò)度概括了畫(huà)面的內(nèi)容。

3、多幅圖看圖寫(xiě)話時(shí)，觀察缺少順序，觀察順序過(guò)于隨意，或不能從整體到局部去觀察。前后內(nèi)容不連貫。

4、發(fā)揮想象時(shí)隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫(huà)所要表達(dá)的意思。

現(xiàn)在通過(guò)多次的培訓(xùn)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我對(duì)如何讓小學(xué)低年級(jí)的寫(xiě)話顯光彩有了更深的認(rèn)識(shí)與了解，我將提出幾點(diǎn)可行的策略：

策略一：

降低門檻，激發(fā)興趣。

降低門檻，激發(fā)興趣，這是提高寫(xiě)話質(zhì)量的前提。

（一）創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境用到入境四法：

描述入境法、表演入境法、圖片入境法、需求入境法。

（二）激勵(lì)手段——激趣

分?jǐn)?shù)激勵(lì)、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)、搭設(shè)平臺(tái)。

（三）降低難度——激趣

那怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力， 應(yīng)當(dāng)從低年級(jí)開(kāi)始。首要的工作是讓小學(xué)生知道， 寫(xiě)作就是把自己特別想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)， 人人都能做到， 人人都能寫(xiě)好。不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話的興趣， 使這種濃厚的興趣得以長(zhǎng)勺的保持。從小學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)字的那天起， 就鼓勵(lì)他們寫(xiě)話， 不會(huì)寫(xiě)的字可以問(wèn)別人， 可以用拼音， 甚至可以用圖畫(huà)代替。

剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)話，孩子沒(méi)有經(jīng)驗(yàn).寫(xiě)不出東西，有的寫(xiě)成流水賬；有的只寫(xiě)了一兩句話，錯(cuò)別字還很多。但這卻是學(xué)生一生中朝寫(xiě)作邁出的第一步。作為教師，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，哪怕是不成文的句子，也要予以表?yè)P(yáng)，小心地呵護(hù)他們寫(xiě)話的自尊心，讓他們明白“我能行”。孩子寫(xiě)完話，要讓他們大聲朗讀自己的作品，這在孩子心中是一件特別值得高興的事，然后，師生共同評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)都以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極評(píng)價(jià)為主，通過(guò)師生間、同學(xué)間的交流、互評(píng)，孩子知道哪些是該吸取的優(yōu)點(diǎn)，哪些是該避免的缺點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

策略二：

放低坡度，練寫(xiě)句子。

放低坡度，練寫(xiě)句子是訓(xùn)練及提高寫(xiě)話質(zhì)量的重點(diǎn)。將從以下方式入手：

（一）訓(xùn)練基本句式，做到完整。

1、 寫(xiě)陳述句。其中包括二素句（人物和事件）；三素句（人物、事件和時(shí)間或地點(diǎn)）；四素句（人物、事件、時(shí)間和地點(diǎn)）。

2、 結(jié)合生活觀寫(xiě)句子。寫(xiě)自己所做過(guò)的、看到的、聽(tīng)到的、聞到的、或嘗到的等等.

3、 用頻率高的詞語(yǔ)寫(xiě)句子。如在、有、把、是、非常、高興、明白等詞語(yǔ)。

4、 通過(guò)轉(zhuǎn)換練習(xí)句子。如被字句變成把字句，把字句變成被字句；成述句改為反問(wèn)句，反問(wèn)句改為成述句等。

（二）理清詞語(yǔ)順序，做到通順。

通：即搭配得當(dāng)，合乎邏輯。

順：即理清詞語(yǔ)，句子通順。

（三）抓好句子連接，做到連貫。

（四）學(xué)會(huì)添加詞語(yǔ)，做到豐滿。

（五）學(xué)會(huì)換詞語(yǔ)，做到飽滿。

策略三：

說(shuō)些結(jié)合，把握尺度。

說(shuō)些結(jié)合，把握尺度是提高寫(xiě)作的前提。怎樣做到說(shuō)些結(jié)合呢？

（一）從說(shuō)到寫(xiě)：先練說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)；

（二）先說(shuō)后寫(xiě)：先充分說(shuō)，再動(dòng)筆寫(xiě)；

（三）多說(shuō)少寫(xiě)：

1、說(shuō)多方面，寫(xiě)一兩方面；

2、說(shuō)全程，寫(xiě)一段；

3、說(shuō)具體，寫(xiě)骨架。

（四）把握好尺度，做到多說(shuō)少寫(xiě)。不能只最求數(shù)量，卻忽視質(zhì)量；一般不重復(fù)寫(xiě)復(fù)句，不寫(xiě)人物對(duì)話。

策略四：

教給方法，分層提高。

教給方法，分層提高是提高寫(xiě)話質(zhì)量的關(guān)鍵?？磮D寫(xiě)話題，要有一看三想。一看即按一定順序看，提高學(xué)生的觀察能力；三想即想什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，都有誰(shuí)在干什么？再想干得怎樣，結(jié)果如何？還想象圖中沒(méi)有的內(nèi)容。這樣充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

總之，低年級(jí)的寫(xiě)話能力則是中高年級(jí)習(xí)作的基礎(chǔ)。做好低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，才能讓孩子們?cè)趯?xiě)作路上漸行漸遠(yuǎn)！才能讓他們煥發(fā)光彩！