王自敏　鄧志剛

摘 要：隨著我國信息材料行業(yè)的蓬勃發(fā)展，行業(yè)技能型、實用型人才的極度缺乏與培養(yǎng)機構(gòu)太少的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，以“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)”的思路進行專業(yè)建設(shè)；通過實踐逐步形成了“產(chǎn)學(xué)對接、校企共建、工學(xué)交融”的信息材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)多方共贏。

關(guān)鍵詞：信息材料；產(chǎn)學(xué)對接；工學(xué)交融

一、圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)

（一）行業(yè)對技術(shù)、技能型人才需求廣泛

信息材料作為電子功能材料之一，因其具有獨特的良好性能而廣泛運用于電機、變壓器、電子儀表等電氣設(shè)備；汽車、家用電器、核磁共振等消費、醫(yī)療設(shè)備；移動電話、計算機、網(wǎng)絡(luò)器材等信息設(shè)備以及飛機、火箭、衛(wèi)星等航空航天設(shè)備，其市場需求巨大。

進入21世紀之后，中國的信息材料產(chǎn)業(yè)年增長超過20%，近年來，世界信息材料產(chǎn)業(yè)中心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到中國[ 1 ]。中國信息材料產(chǎn)品檔次偏低，其價格要比國際市場低50%以上[ 1 ]，這主要是由于中國信息材料技術(shù)和應(yīng)用開發(fā)力度不夠，行業(yè)技能型、實用型人才的極度缺乏等因素所致。

（二）依托行業(yè)建專業(yè)

順應(yīng)行業(yè)的實際需求，“圍繞產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)、依托行業(yè)建專業(yè)”的思路開辦了信息材料專業(yè)，從企業(yè)引進10年以上企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的雙師型專業(yè)教師。他們在企業(yè)豐富的生產(chǎn)現(xiàn)場工藝、技術(shù)、質(zhì)量管理經(jīng)驗為專業(yè)的建立和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。為了專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，加入“中國磁性材料行業(yè)協(xié)會”，這為與行業(yè)、企業(yè)建立深度的合作關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

二、“產(chǎn)學(xué)對接、校企共建、工學(xué)交融”的信息材料專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）產(chǎn)學(xué)對接，校企共育人才

在信息材料行業(yè)協(xié)會、信息材料專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，通過行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校專家的調(diào)查分析，構(gòu)建以培養(yǎng)信息材料行業(yè)所需高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，以專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，圍繞信息材料專業(yè)工作崗位群，對接工作過程，對接融入企業(yè)的實際需求，對接融入信息材料專業(yè)技術(shù)技能職業(yè)標準，形成了基于典型工作任務(wù)的專業(yè)課程體系，實現(xiàn)了在教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求方面、學(xué)習(xí)過程與工作過程、專業(yè)技能與企業(yè)要求的有效對接。

（二）行業(yè)企業(yè)參與，校企共育人才

1.校企共建教學(xué)資源

信息材料行業(yè)企業(yè)為主的企業(yè)專家直接參與課程體系及課程建設(shè)，共同培養(yǎng)人才。在信息材料專業(yè)課程體系的構(gòu)建和改革中，由行業(yè)企業(yè)為主的企業(yè)實踐專家及學(xué)院骨干教師組建的專業(yè)委員會，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的升級改革需求，共同歸納、整理企業(yè)典型工作任務(wù)，構(gòu)建專業(yè)課程，并按照教育教學(xué)規(guī)律形成專業(yè)課程體系；同時組織企業(yè)實踐專家和骨干教師，按照“多接崗位、校企共建”的思路，校企共建國家級精品資源共享課程。

學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同制定課程標準，建立行業(yè)規(guī)范（標準）庫，共同開發(fā)數(shù)字化課程資源，如全課程PPT演示文稿、學(xué)生工作頁、全程教學(xué)錄像資源、典型生產(chǎn)案例庫、文本素材庫、視頻動畫庫，生產(chǎn)實踐圖片庫、試題庫、校外專家專題講座庫等，并實現(xiàn)全部資源網(wǎng)絡(luò)共享。

在教學(xué)過程中，圍繞鐵氧體材料從備料、成型、燒結(jié)、磨加工到產(chǎn)品電磁性能的檢測與控制等主要生產(chǎn)工序中容易出現(xiàn)的工藝、技術(shù)、質(zhì)量問題，采用情景設(shè)計、項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動等模式開展教學(xué)，在工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與生產(chǎn)過程的一致性，實現(xiàn)校企雙驅(qū)，共同培養(yǎng)人才。

2.企業(yè)專家進課堂

在課程教學(xué)過程中推行“雙導(dǎo)師”制，課程由學(xué)院專任教師和企業(yè)兼職教師共同承擔教學(xué)，在課程教學(xué)運行階段，將專業(yè)核心課程的相關(guān)教學(xué)項目放到企業(yè)的生產(chǎn)車間或者校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，校企雙方教師各自發(fā)揮其優(yōu)勢對信息材料的生產(chǎn)、工藝控制技術(shù)、信息材料專用設(shè)備的使用、維護調(diào)試等進行現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過“教學(xué)做”一體化的培養(yǎng)，有利于技術(shù)技能的習(xí)得[ 2 ]；在畢業(yè)設(shè)計階段，校企雙方教師共同完成學(xué)生的開題指導(dǎo)、設(shè)計過程指導(dǎo)、答辯、評分等工作，有利于實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)工程化、產(chǎn)品化；在工學(xué)交替和頂崗實習(xí)階段校企雙方教師共同參與指導(dǎo)和管理學(xué)生，有利于合力打造學(xué)生綜合能力。

3.以項目為引導(dǎo)，工學(xué)交融育人才

將信息材料行業(yè)、企業(yè)里真實的工藝攻關(guān)項目以及產(chǎn)品常見質(zhì)量問題引入課堂教學(xué)。

由校企共同組建的課程組成員一起，結(jié)合課程教學(xué)要求，開發(fā)出與企業(yè)生產(chǎn)相融合的課程教學(xué)項目，根據(jù)課程教學(xué)項目特點，由校企雙方教師指導(dǎo)學(xué)生按照項目教學(xué)步驟[ 3 ]：確定任務(wù)→制定工作計劃→實施計劃→進行質(zhì)量控制與檢測→評估反饋，在人才培養(yǎng)的整個過程實現(xiàn)基本知識、基本理論的學(xué)習(xí)和技術(shù)技能訓(xùn)練交融出現(xiàn)、工作與學(xué)習(xí)交替進行，實現(xiàn)了校、企、師、生多方共贏。

在課程學(xué)習(xí)階段、工學(xué)交替階段、頂崗實訓(xùn)階段，學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)團隊，按照課程“教、學(xué)、做”三步驟小循環(huán)，實施教學(xué)模式改革，形成了“項目引團隊學(xué)”的專業(yè)教學(xué)模式[ 4 ]。

三、人才培養(yǎng)方案的實施

（一）校企合作平臺

1.專業(yè)委員會指導(dǎo)搭建校企合作平臺

信息材料專業(yè)委員會由校企雙方為主體，聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)骨干、專業(yè)帶頭人及骨干教師等人員組成，負責對信息材料專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)計劃實施、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評價、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等事宜進行審議并提出指導(dǎo)意見和建議，是信息材料專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、顧問、咨詢的專家機構(gòu)。

在信息材料專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，在學(xué)院“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、德能并重”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革指引下，信息材料專業(yè)立足于高速發(fā)展的四川地區(qū)信息材料行業(yè)，以四川省工業(yè)“7+3”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的“一帶、五鏈、六園區(qū)”電子信息產(chǎn)業(yè)布局與該規(guī)劃中重點培育國家新材料產(chǎn)業(yè)基地——富順晨光工業(yè)園區(qū)新材料基地為依托，結(jié)合周邊區(qū)域的行業(yè)、企業(yè)，通過工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替、頂崗實習(xí)等形式在人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

2.校企共建信息材料生產(chǎn)應(yīng)用研究所

以項目為引導(dǎo)，與企業(yè)共建信息材料生產(chǎn)應(yīng)用研究所，并以其為平臺，開展信息材料生產(chǎn)應(yīng)用技術(shù)研究和工藝攻關(guān)等工作，促進新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的應(yīng)用與推廣和科研成果的有效轉(zhuǎn)化，為地方企業(yè)提供技術(shù)支持，解決生產(chǎn)中的技術(shù)困難和技術(shù)升級問題[ 5 ]。

3.校企共建專家工作站

以項目為引導(dǎo)，與企業(yè)共建專家工作站。工作站可以引領(lǐng)攻克企業(yè)亟待解決的關(guān)鍵技術(shù)，如高性能永磁鐵氧體高取向度濕壓磁場成型技術(shù)、高性能永磁鐵氧體成型用微粒的粒度分布控制技術(shù)、燒結(jié)磁體顯微結(jié)構(gòu)控制技術(shù)等，并形成一些創(chuàng)新成果，實現(xiàn)一批具有國際或國內(nèi)領(lǐng)先水平的技術(shù)突破，成功研發(fā)出一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科技產(chǎn)品。

工作站可以培育創(chuàng)新團隊，提升企業(yè)創(chuàng)新能力[ 6 ]。通過校企合作，依托項目提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，促進科技成果的引進和轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)創(chuàng)新團隊，在服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展等方面發(fā)揮作用，并取得實效[ 7 ]。

工作站可以顯著鍛煉、提升老師的業(yè)務(wù)水平，同時，可為學(xué)生提供實訓(xùn)場地，為實現(xiàn)校、企、師、生、社會共贏奠定基礎(chǔ)。

4.“廠中?！薄靶Ｖ袕S”的建設(shè)實現(xiàn)多方共贏

在材料專業(yè)委員會的指導(dǎo)下，在行業(yè)企業(yè)專家的參與，在校內(nèi)模擬大生產(chǎn)，建設(shè)了集教學(xué)作為一體的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地——信息材料生產(chǎn)車間，可有效地開展《磁性材料基本技能》《材料化學(xué)與分析技能》《永磁鐵氧體生產(chǎn)工藝與控制技能》等專項技能訓(xùn)練，同時可為企業(yè)的工藝攻關(guān)項目開展大量的前期工藝研究；另外，材料專業(yè)在宜賓五糧液盈泰光電等公司建立了“廠中校”，制定了“廠中?！钡倪\行管理制度，推動了企業(yè)與專業(yè)之間的良性互動，為校企合作長效機制形成奠定了基礎(chǔ)。產(chǎn)學(xué)全程合作，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)兩個育人主體的作用，實現(xiàn)人才的共育[ 9 ]。

5.形成了“雙向考核”制度

建立了與企業(yè)相結(jié)合的工學(xué)交替、頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)督與考核機制，校企共同制定評價標準，共同評定學(xué)生實習(xí)的成績[ 10 ]。

（二）校園文化與企業(yè)文化深度融合

為企業(yè)培養(yǎng)合格人才、解決企業(yè)技術(shù)難題是學(xué)校服務(wù)企業(yè)的主導(dǎo)方向[ 11 ]。學(xué)校聯(lián)合企業(yè)，在校開辟企業(yè)信息實時更新宣傳欄，舉辦企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及文化專題講座，通過學(xué)生使企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營狀況和產(chǎn)品技術(shù)信息迅速傳播，為企業(yè)打造實效社會宣傳[ 11 ]。這個措施同時可以有效增加學(xué)生對專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)的了解，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)企業(yè)認可的人才打下扎實的基礎(chǔ)；學(xué)校在社會實踐教育環(huán)節(jié)中增設(shè)企業(yè)產(chǎn)品營銷內(nèi)容，組織營銷及相關(guān)專業(yè)學(xué)生共同組成專業(yè)團隊，推廣企業(yè)產(chǎn)品，為企業(yè)贏取直接利益[ 12 ]；在對外交流和成果展示活動中，學(xué)校邀請合作企業(yè)共同出席，借此大力展示企業(yè)相關(guān)信息和校、企合作業(yè)績，擴大企業(yè)社會影響[ 13 ]；通過網(wǎng)絡(luò)媒體，積極宣傳企業(yè)文化及企業(yè)信息，實現(xiàn)校園文化和企業(yè)文化深度融合[ 14 ]。

四、資源共享，多方共贏局面初步形成

一是人才資源共享，學(xué)校老師可以為企業(yè)解決一些實際問題，同時，提升自己的業(yè)務(wù)能力；企業(yè)專家可以來學(xué)校開展專題講座，開拓學(xué)生視野，提高其實際工作能力；二是信息資源共享；三是設(shè)備、生產(chǎn)場所資源共享；企業(yè)的一些技術(shù)、工藝難題可以拿到學(xué)校來做，讓學(xué)生參與校企共同開發(fā)項目，可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，有利于其創(chuàng)新思維的訓(xùn)練；企業(yè)為學(xué)生提供頂崗實習(xí)場所，可以進一步提高學(xué)生動手、協(xié)作、溝通能力，技能得到提升的學(xué)生可以更好地為企業(yè)服務(wù)，學(xué)生在企業(yè)干得好，學(xué)生自己也得了實惠[ 1 ]。

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作者簡介：王自敏，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，市學(xué)術(shù)、技術(shù)帶頭人，市技術(shù)拔尖人才、杰出創(chuàng)新人才，研究方向：電子材料及元器件新品的開發(fā)及生產(chǎn)。