黎道銀　黃寶茲

內(nèi)容提要：長期以來，語文課程采用量化評價，其結(jié)果是過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，導(dǎo)致學(xué)生為分?jǐn)?shù)所驅(qū)使，師生的主體性和創(chuàng)造性由此而湮滅。

新的基礎(chǔ)教育課程改革提出評價新理念，重點(diǎn)突出評價的教育性、激勵性和發(fā)展性功能，于是興起了學(xué)生成長記錄袋的評價方式。筆者對這種評價的操作方法、目的意義及注意事項作了詳細(xì)的詮釋，有較強(qiáng)的的實(shí)用價值。

主題詞： 評價 多元化 多樣化 成長記錄袋

新的基礎(chǔ)教育課程改革是發(fā)生在教育領(lǐng)域中包括課程的結(jié)構(gòu)、功能、管理、開發(fā)、評價等一系列的深刻變革。其中。評價問題由于獨(dú)斷的“指揮棒”與導(dǎo)向性特點(diǎn)，首先成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。如何重新認(rèn)識評價的功能和作用，轉(zhuǎn)變以往單一的“甄別”和選拔式的評價，構(gòu)建促進(jìn)教師、學(xué)生不斷發(fā)展的新型評價體系，成為擺在我們面前的主要課題。我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《中小學(xué)評價制度與考試制度改革的指導(dǎo)意見》的基礎(chǔ)上，積極探索成長記錄袋評價方式，樹立了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的新的評價理念，努力實(shí)現(xiàn)評價的教育性、激勵性、發(fā)展性功能，以多樣化的評價方式與多樣化的評價內(nèi)容，有效地促進(jìn)整個課改的進(jìn)程。

長期以來，我們的語文課程評價采用的是量化評價，就是力圖把復(fù)雜的課程現(xiàn)象簡化為數(shù)量，進(jìn)而通過數(shù)量的比較與分析、推斷某一評價內(nèi)容的效果。其評價的目的是追求惟量化評價，甚至更簡單化為分?jǐn)?shù)評價。這種過分夸大量化評價的功能，并錯誤地根據(jù)分?jǐn)?shù)高低為學(xué)生排隊，強(qiáng)化評價的甄別與選拔功能的做法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)為分?jǐn)?shù)所驅(qū)使。在教學(xué)過程中，其典型的特征就是標(biāo)準(zhǔn)化檢測在評價中占主導(dǎo)地位。這種測驗(yàn)在很大程度上脫離了知識應(yīng)用的具體情境，師生的主體性、創(chuàng)造性由此而被湮滅。而事實(shí)上，把復(fù)雜的課程現(xiàn)象和教育現(xiàn)象簡單化為數(shù)字，它不僅失去了非量化的重要信息，而且還會歪曲教育信息，更何況語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身，就是有許多無法量化的，為了較為全面、客觀、正確的反映課程與教育本身的真實(shí)情況，以及改善課程設(shè)計，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提供真實(shí)可靠的根據(jù)，課程評價還必須有定性評價。定性評價的方式是多種多樣化的，但成長記錄袋評價方式無疑是效果比較明顯的一種形式。

成長記錄袋是近來興起的一種新型的教育評價方式，它對于記錄學(xué)生成長軌跡，關(guān)注個別差異，全面評價學(xué)生，有效地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我等都具有積極的意義，成長記錄袋的意義，對教師而言，主要的變化就是課程，教學(xué)與評價整合起來，貫徹到日常課程實(shí)施過程中去，即運(yùn)用當(dāng)前的課程活動達(dá)到對學(xué)生的成績進(jìn)行評估的目的。具體的說，就是學(xué)生的某項課文學(xué)習(xí)活動，其最終的作品如作文、讀書報告、問題設(shè)計或解決方案等，能夠提供有關(guān)他們學(xué)習(xí)的情況，因而也就有了評估的意義。在評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式上，一是對部分評價結(jié)果暫不公布，如教師在布置學(xué)習(xí)園地時，將原來的紅花評比臺變?yōu)榧t花評比袋，孩子們將自己的每一次紅花都放入自己的紅花袋中，只公布紅花得數(shù)最多的同學(xué)，其余的則鼓勵其繼續(xù)努力，這樣既起到了評價的激勵作用，又保護(hù)了大部分同學(xué)的自尊心。二是用比較生動有趣的圖形，用不同的顏色，用送“星星”的形式評價等級……，并把這些注入學(xué)生的記錄袋中。

對學(xué)生而言，成長記錄袋評價的更大意義，在于為他們提供了一個學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進(jìn)步。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)量化評價中，問題的設(shè)計、答案的確定、分?jǐn)?shù)的判斷、全由教師掌握，學(xué)生完全無法介入。而成長記錄袋評價由于考查的是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識所取得成就，學(xué)生就成了選擇成長記錄袋內(nèi)容的一個決策者甚至是主要決策者，因而他們也就有了判斷自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會。當(dāng)然實(shí)行成長記錄袋評價，它的目的不是學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的階段考核，而是對其進(jìn)步的持續(xù)性考察。

成長記錄袋評價根據(jù)使用目的，提交內(nèi)容以及對學(xué)生的不同幫助可以有許多不同的種類，其中最有代表性的是理想型成長記錄袋。這種成長記錄袋的設(shè)計目的，在于幫助學(xué)生成為對自己的學(xué)習(xí)歷程具有思考能力和一定的評價能力的人，因此它可以成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種有效工具。它的內(nèi)容一般由三部分構(gòu)成：一是作品產(chǎn)生過程說明，二是系列作品，三是學(xué)生的反思，作品產(chǎn)生過程的說明，是學(xué)習(xí)計劃產(chǎn)生和編制的文件資料記錄。通過這部分成長記錄袋內(nèi)容，學(xué)生選擇課程，確定計劃時的理想就得到展示。它的構(gòu)成，可以是文字的，也可以是圖畫，以及錄音等。

學(xué)生的反思記錄，對他們在學(xué)習(xí)上的提高尤其重要。學(xué)生的反思，是指他們在語文學(xué)習(xí)的過程中，對自己作品的特征，自己在成長過程中的進(jìn)步表現(xiàn)，以及已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)所發(fā)表的各種看法。通過這種反思，一方面為學(xué)生的成長提供了重要契機(jī)，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生自我反思和自我教育的習(xí)慣。

在實(shí)施中應(yīng)當(dāng)注意兩點(diǎn)：

1、 成長記錄袋的內(nèi)容不可貪多求全，要有針對性。既可以是某一學(xué)科的記錄袋，也可以是某一教學(xué)難點(diǎn)的記錄袋。對于某方面的興趣，特長或在某一方面有差距的學(xué)生則讓其根據(jù)自己的情況個別建立。

2、 成長記錄袋中資料的收集，整理必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。學(xué)生的成長記錄袋中可有學(xué)生照片、單元評價卷、有自己得意的作品、每一次進(jìn)步的痕跡、每一次得到的獎勵、每一階段學(xué)生的自評互評、老師寫給自己的字條、家長寫給自己的話……學(xué)期結(jié)束時要求老師，學(xué)生認(rèn)真總結(jié)反思成長記錄袋中的資料，寫出客觀評價。