徐歡

改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，改進(jìn)初中物理教學(xué)，樹(shù)立新的教育觀、質(zhì)量觀，建立為“創(chuàng)造性而教”的理念，向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)基本技能的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，是素質(zhì)教育和新課程的重要任務(wù)。

一、更新觀念、正確評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)于創(chuàng)造性的研究。

大多數(shù)人都有創(chuàng)造潛能，中、小學(xué)生和科學(xué)家都有創(chuàng)造性，只是在創(chuàng)造層次和水平上有不同而已，認(rèn)為大多數(shù)人都具有創(chuàng)造性的觀點(diǎn)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是可取的。樹(shù)立這種觀念，就要求我們教師正確看待每一個(gè)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)學(xué)生，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造力，是每個(gè)學(xué)生都具有的一種創(chuàng)造能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，無(wú)論是觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，還是記憶、理解、思維，時(shí)時(shí)都會(huì)蹦出火花，學(xué)生無(wú)論是在課上、課下，還是校內(nèi)、校外，處處都會(huì)有創(chuàng)造的行為表現(xiàn)，需要我們發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)。正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，把握學(xué)生的個(gè)性特征，思維特征，是我們實(shí)施創(chuàng)新教育的重要前提。教育教學(xué)實(shí)踐研究表明，具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能的初中學(xué)生有以下個(gè)性特征及良好行為表現(xiàn)：

（一）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的個(gè)性特征：好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手、興趣廣泛，對(duì)各種學(xué)習(xí)和活動(dòng)都感興趣、較頑皮、淘氣；所作所為有時(shí)逾越常規(guī)，其行為常被認(rèn)為“不可思議”、處事待人不固執(zhí)，較幽默、敢于發(fā)言提問(wèn)，勇于質(zhì)疑發(fā)難，愛(ài)鉆“牛角尖”，常想把老師問(wèn)住難倒、有自信心，但不固執(zhí)已見(jiàn)、樂(lè)觀、積極向上，有進(jìn)取心，不怕失敗，不怕挫折、虛心樂(lè)意接受意見(jiàn)和建議、愛(ài)幻想，聯(lián)想豐富。

（二）創(chuàng)造性思維特征：觀察事物細(xì)致、富于想象力、對(duì)事物反應(yīng)快，容易受到啟發(fā)、勤于動(dòng)腦，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種問(wèn)題不滿足于知其一，喜歡從與問(wèn)題相關(guān)的各個(gè)方面去積極思考，尋根究底、善于假設(shè)，能運(yùn)用假設(shè)的辦法，引發(fā)思維，尋求問(wèn)題的解決、不拘泥，不守舊，樂(lè)于創(chuàng)新、有主見(jiàn)，不輕信他人的意見(jiàn)，習(xí)慣于自己動(dòng)腦，動(dòng)手、喜歡用新穎的或者異常的方法解答問(wèn)題、理解問(wèn)題深透，自學(xué)能力強(qiáng)；能自覺(jué)探討問(wèn)題，注意知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；熟練地利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、思維敏捷、開(kāi)闊。

（三）創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐行為表現(xiàn)：學(xué)習(xí)扎實(shí)，肯下功夫，會(huì)利用時(shí)間、在學(xué)習(xí)過(guò)程中講究效率，追求速度，成績(jī)突出，知識(shí)面廣、敢于大膽實(shí)踐，急于求新、對(duì)解答各種學(xué)習(xí)問(wèn)題不僅滿足于“會(huì)”，而且追求“熟”、“巧”，能夠融會(huì)貫通，靈活應(yīng)用、在學(xué)習(xí)中，喜歡一氣呵成，有不完不罷休的的勁頭、有抑制自己的能力該學(xué)習(xí)就學(xué)習(xí)，該玩就玩，學(xué)習(xí)時(shí)不再去想玩，對(duì)學(xué)習(xí)不是草草了事、自理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)、生活中的許多事情，自己能辦的事情自己辦。人們對(duì)掌握知識(shí)技能，智力的發(fā)展是認(rèn)同的，對(duì)非智力因素在教學(xué)中的作用和影響注重不夠。因此，教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，除了重視知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握，智力因素的開(kāi)發(fā)外，還必須加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)習(xí)要有創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獨(dú)立思考才是創(chuàng)造性人才的突出特點(diǎn)。這兩條思維原則是發(fā)散思維和集中思維的辯證統(tǒng)一和高度協(xié)調(diào)。是創(chuàng)新得以產(chǎn)生的根本。只要學(xué)生提出問(wèn)題，不論答案正確與否，首先應(yīng)充分肯定學(xué)生，能夠提出問(wèn)題，能夠獨(dú)立思考，盡可能從中發(fā)現(xiàn)合理的因素，并及時(shí)引導(dǎo)。因?yàn)樘岢鲆粋€(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。只有想不到，沒(méi)有做不到。我們要用科學(xué)的邏輯，接受學(xué)生具有創(chuàng)造性的想法和行為。

（四）、多年來(lái)，初中物理學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)操作的考核、考查都是在卷對(duì)嗎面上進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)建立初中物理實(shí)驗(yàn)操作考核、考查的評(píng)價(jià)制度，實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)按適當(dāng)比例計(jì)入考核總分，物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科，初中物理學(xué)習(xí)最根本的方法是觀察和實(shí)驗(yàn)。，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多做實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，增加探索性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外多觀察身邊的物理現(xiàn)象，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和操作訓(xùn)練。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)構(gòu)建知識(shí)。

物理實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，探究學(xué)習(xí)，合作交流的能力，初步訓(xùn)練一些科學(xué)工作方法，教師在組織和指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要避免規(guī)定具體的方法和步驟，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于觀察，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，新問(wèn)題，觸動(dòng)靈感。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。物理實(shí)踐活動(dòng)的收獲可多可少，應(yīng)重在參與。只要學(xué)生參與，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。

重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，觀察能力，解決問(wèn)題的能力，做到學(xué)用結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維能力的有效途徑。

（五）、努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注重前人創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。讓學(xué)生經(jīng)常思考前人、科學(xué)家、發(fā)明家他們是怎么想到的，他們解決問(wèn)題方法是什么，如果是我，會(huì)怎么想，會(huì)怎么做。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，還要更多地應(yīng)了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。

創(chuàng)造性的改進(jìn)物理教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的重要任務(wù)。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是教育的終點(diǎn)行為，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是達(dá)到終點(diǎn)行為的經(jīng)常任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)造性是可以通過(guò)培養(yǎng)發(fā)展的。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只要教師努力探索，積極實(shí)踐，堅(jiān)持不懈，一定能夠培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。