馬富斌

一般來說，學(xué)科成績能正確反映學(xué)生學(xué)科水平，因為，學(xué)科成績與學(xué)生真實的學(xué)科水平差距不大，如數(shù)學(xué)成績好，說明學(xué)生的數(shù)學(xué)水平也不錯。其他學(xué)科，如語文、外語、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物等，也是如此。唯獨思想品德例外。你能說一個學(xué)生的思品考試成績高，就說明這個學(xué)生思想品德好嗎？筆者帶的一屆初三學(xué)生，畢業(yè)會考成績平均分是98.8分。絕大多數(shù)是滿分，最低90分，也是優(yōu)秀。難道這能說明他們的思想品德都是優(yōu)秀嗎？回答是否定的。思想品德差的學(xué)生也能考出好成績，而思想品德好的學(xué)生，由于這樣那樣的情況也可能考出差的成績。由此可見，學(xué)生思品考試成績是不能真實反映學(xué)生的思想品德狀況的。2011版《思想品德課程標準》指出：“要注意評價的導(dǎo)向型，不能用單一的知識性考試作為對學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評價的唯一方式，警惕應(yīng)試傾向的評價方式，避免評價方式偏離本課程的目標和理念。”同時提出：“思想品德課程鼓勵學(xué)校教師結(jié)合本校實際，積極探索獨具特色、符合本課程特性和學(xué)生發(fā)展實際情況的有效評價方式?！睘榇耍P者一直思考并探索能比較準確反映學(xué)生思想品德狀況的評價方法。

一、平時的思想品德狀況與期末考試成績相結(jié)合評定學(xué)期成績

起先許多思品教師為了省力，直接把思品試卷成績作為學(xué)生學(xué)期思想品德成績?？瓷先シ謹?shù)都很高，形勢一片大好，皆大歡喜。這樣一來，思品課的含金量大打折扣。這種情況直接導(dǎo)致了思品課成為單純學(xué)科。忽視了，甚至喪失了它的思想教育和品德教育的功能。有的學(xué)校也提倡平時成績40%，期末成績60%。但由于思品課一學(xué)期只考一次，許多教師怕麻煩，就直接用期末考試成績代替了。其實就算平時也考試，仍然只是考試成績，只能反映學(xué)生的思品知識掌握情況，或考試技巧，不能反映學(xué)生的思想品德狀況。這里的關(guān)鍵是平時成績用什么標準來評價，當然還有平時分數(shù)的權(quán)重問題。開始我嘗試用平時40%，期末60%的比例來評價。使用后，用學(xué)生的學(xué)期成績與學(xué)生思想品德實際狀況相對照，發(fā)現(xiàn)思想品德好的學(xué)生學(xué)期成績比期末考試成績略好，思想品德差的學(xué)生學(xué)期成績比期末考試成績略低。效果是有了，但不太明顯，仍然不能準確反映學(xué)生的思想品德狀況。

后來，我嘗試用平時思想品德表現(xiàn)50%，期末考試成績50%的比例來評價學(xué)生。再用學(xué)期成績和學(xué)生實際思想品德對比，發(fā)現(xiàn)基本能反映學(xué)生的思想品德狀況。例如，女生小A智商不高，文化課考試無一及格，思品考試成績也只有40分。但她平時表現(xiàn)很好，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課時眼睛一直盯著老師，坐姿正確，作業(yè)工工整整、一絲不茍，清衛(wèi)認真負責。這樣的孩子如果思想品德不合格是說不過去的。智商不高不是她的錯，而她一直在盡最大的努力，思想品德應(yīng)該合格。根據(jù)筆者制定的平時成績標準，她平時成績達到80分。這樣學(xué)期成績80×50%+40×50%=60分?？吹阶约航K于有一門課及格了，小A臉上現(xiàn)出激動、欣慰、感激的復(fù)雜表情。相信她以后會更加努力。男生小B比較聰明，思品考了90分，但他真實的思想品德可以用惡劣來描述。上課講閑話，傳紙條，下座位，干擾同學(xué)，沒有一節(jié)課是安頓的，守紀律對他來說就是望。打罵同學(xué)、頂撞老師、考試作弊、破壞公物，作業(yè)從來不做，多次被學(xué)校記過處分，仍無改正跡象，令廣大師生頭疼不已。如果按考試成績評價他的思想品德就是優(yōu)秀，這簡直是一個天大的諷刺。按筆者的評價標準，他平時成績是負分，按零分記，這樣學(xué)期思想品德分數(shù)是0×50%+90×50%=45分。思想品德不及格應(yīng)該能反映他的思想品德真實情況了，這樣的評價對他或許有所觸動吧。

那么，為什么是50%呢？因為思想品德課畢竟還是一門學(xué)科，具有思想性、人文性、實踐性、綜合性?！端枷肫返抡n程標準》指出：“思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程?！彼栽u價時首先應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生對本門課程知識內(nèi)容和方法的掌握情況。同時靈活多樣的考試，如辯論、情境測驗、開閉卷的筆試等，尤其注重考查學(xué)生運用知識解決道德實踐中實際問題的能力，這本身就是一種思想品德的表現(xiàn)。因此，50%的比例還是要的，它可以促進學(xué)生學(xué)好這門課，對教與學(xué)起到導(dǎo)向作用。如果期末考試分數(shù)占的比例太少它就很難起到這些作用，甚至?xí)?dǎo)致有些學(xué)校停開這門課。

二、平時成績?nèi)绾喂郎蚀_地反映學(xué)生的思想品德狀況

最能體現(xiàn)一個人思想品德真實情況的，是平時學(xué)習(xí)生活中自然而然流露出的狀況。因此，關(guān)鍵是讓平時成績比較準確地反映學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，情感、態(tài)度、價值觀以及知識和能力。當然還有比較科學(xué)的評價標準。

1.客觀公正

《思想品德課程標準》指出，“要準確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展狀況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”。為了體現(xiàn)公正客觀，筆者用學(xué)生花名冊設(shè)計了兩本記錄本。一本由思品課代表記錄；另一本由大家公推的比較公正的同學(xué)記錄。每節(jié)課上課前記錄員從教師手里領(lǐng)走記錄本，下課時再交回來。兩位記錄員分別記錄，不互相協(xié)商。主要是記錄上課時積極回答問題的同學(xué)和次數(shù)，主動提問的同學(xué)和次數(shù)，積極參與辯論、表演的同學(xué)和次數(shù)，也記錄上課講閑話、搞小動作違紀的同學(xué)。教師經(jīng)常比較兩本記錄本記錄的情況，可以發(fā)現(xiàn)兩位記錄員是否公正記錄，記錄員公正記錄的，給記錄員加分。教師定期將記錄情況反饋給學(xué)生，鼓勵表現(xiàn)好的，警示表現(xiàn)差的。另外，課代表負責記錄作業(yè)質(zhì)量情況。教師批改作業(yè)分優(yōu)、良、中、合格、不合格五等，課代表在每學(xué)期結(jié)束前統(tǒng)計好每位學(xué)生所得各個等級數(shù)量。另一位公推記錄員登記每位學(xué)生本學(xué)期獲獎情況、好人好事，以及被行政處分的情況等。綜合兩位記錄員的記錄加上教師的觀測，評出每位學(xué)生的平時分數(shù)。

2.評價標準

《思想品德課程標準》指出，“評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程。要將形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，突出形成性評價。要注意給予學(xué)生足夠的機會展示他們的學(xué)習(xí)成果”。為此，筆者引進以下幾個數(shù)據(jù)作為評價標準。

主動提問加分。愛因斯坦認為，“提出一個問題比解決一個問題更重要”。主動提問說明學(xué)生在積極思考，主動參與教學(xué)活動，且有獨立思考意識。這反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是動態(tài)的，是形成性評價。

積極舉手回答問題加分。積極舉手回答問題說明學(xué)生上課注意力集中，積極思維，態(tài)度端正。這準確反映了能動的學(xué)習(xí)過程，同時每位學(xué)生都有機會。

參與課堂辯論加分。辯論不僅能辨明是非，而且能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達能力、思辨能力、應(yīng)急能力、協(xié)作能力等多種能力，還能鍛煉學(xué)生的膽量，是單個學(xué)生思想品德目標達成的綜合反映。尤其是群口辯論，大家都有機會參與。

參與表演加分。表演是學(xué)生情境體驗的一個重要途徑。參與表演的學(xué)生比觀看的學(xué)生更能體驗故事所傳導(dǎo)的道德，也更能體現(xiàn)動態(tài)的學(xué)習(xí)過程。

作業(yè)優(yōu)秀加分。作業(yè)是對學(xué)生平時學(xué)業(yè)的一種鞏固和檢測。認真完成作業(yè)，取得優(yōu)秀的學(xué)生，其學(xué)習(xí)態(tài)度一般較認真、端正。

獲得各種獎勵加分。每學(xué)期都有一部分學(xué)生參加各級各類競賽，并獲獎。能夠獲獎?wù)f明他們的付出比別人多，也反映了他們拼搏上進的精神。各種綜合獎勵，如三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、各類標兵等也都表現(xiàn)出了他們優(yōu)秀上進的一面，這些終結(jié)性評價也理應(yīng)加分。

好人好事加分。好人好事是真正思想品德優(yōu)秀的表現(xiàn)，而且還要宣傳，號召大家學(xué)習(xí)，更應(yīng)該加分。

上課講閑話減分。上課講閑話是上課注意力不集中的表現(xiàn)，是自我控制能力差的表現(xiàn)，同時也是不良學(xué)習(xí)過程的反映。

上課搞小動作減分。上課搞小動作不僅是注意力不集中的表現(xiàn)，也是紀律觀念差的表現(xiàn)。

遲到早退減分。遲到早退是紀律觀念淡薄、集體觀念差的表現(xiàn)，也是對老師、同學(xué)的不尊重。

作業(yè)不及格減分。作業(yè)質(zhì)量的好壞反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。作業(yè)不及格是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的表現(xiàn)。

故意損壞公私財物的減分。故意損壞公私財物是思想品德差的直接表現(xiàn)。

打罵同學(xué)減分。打罵同學(xué)不僅是不文明的表現(xiàn)，更是違紀的表現(xiàn)。

頂撞老師減分。尊重教師是學(xué)生應(yīng)盡的本分。頂撞教師是學(xué)生品德不良的表現(xiàn)。

考試作弊減分?？荚囎鞅资遣徽\信的表現(xiàn)，也是思想品德不良的表現(xiàn)。

受紀律處分減分。受到學(xué)校行政處分的學(xué)生，是學(xué)生中的嚴重違紀者，當然思品分數(shù)應(yīng)打折扣。

其他應(yīng)加分或減分的項目。

義務(wù)教育2011版《思想品德課程標準》明確指出：“道德是人自身發(fā)展的需要，也是人類文明進步的重要標志。當今世界，科技進步日新月異，人類面臨的共同問題不斷增多，國際競爭日趨激烈，對人的思想觀念、道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。我國社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會建設(shè)都進入一個新的歷史階段。初中學(xué)生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要學(xué)校在思想品德的發(fā)展上給予正確引導(dǎo)和有效幫助。”思想品德課程評價是促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段，如何讓學(xué)生的思品成績真實反映出學(xué)生思想品德狀況，并對學(xué)生的思想品德健康發(fā)展起到促進作用和導(dǎo)向作用，需要我們不斷探索，尋找出一個既符合實際，又行之有效的評價方法。