雷振岳

自古及今，教書育人就是教師的職責。 眾人皆知“教”是有高低之分的。可是誰想過，“育”豈是教師一人之事？

一、改變家長的錯誤認識和做法。

國家以行政手段，嚴禁應試教育，提倡素質(zhì)教育，是為國家計。初衷良好，用心良苦。實施素質(zhì)教育使學生的各方面才能得以發(fā)展，潛力得以發(fā)掘，在快樂中學習，在學習中獲得快樂，沒有壓力，沒有負擔，成為符合國家需要的合格人才。

可是，我們來看看現(xiàn)實。

1.擇校。每年還未到開學季，家有學子的家長們早已忙碌起來了。他們到處打聽，哪個學校教育質(zhì)量高，哪個學校教育質(zhì)量低，哪學校管理嚴格，哪個學校學風不好，不惜從農(nóng)村遷到城里，從普通學校遷到重點學校，再到重點班級。什么高昂的擇校費，繁重的交通費，不菲的房屋租賃費，甚至家長的工作，也不管不顧了。

2.課外補習。全日制普通學校，說是素質(zhì)教育，可看看班級的課表，看看學生的書包就知道，每天都是上課、作業(yè)，再上課、作業(yè)。本來學生的負擔已經(jīng)很重了，可回到家里，家長安排的課外補習又開始了，依舊是上課、作業(yè)。學生疲憊不堪，埋頭于做不完的作業(yè)堆中，厭學、逃課、甚至有極端想法和行為。日滋日長，早已不是個例。

3.家務活。學生回到家里，幫家長干一些力所能及的家務活，是再簡單平常不過的事了，可家長怕耽誤學習，一律代勞，天長日久，衣來伸手，飯來張口的少爺公主就誕生了。待到家長的“腳”被砸疼時，已悔之晚矣。

4.家庭支出。一切為了教育，一切為了孩子，為了孩子的一切，家中一切的費用支出，都圍繞著孩子，只要孩子說是學習有關的，就一定滿足，而且是必須的。其他的一切能免則免，能省則省，甚至是老人的醫(yī)藥費。

5.過激行為。家長們望子成龍、望女成鳳心切，因為家有學子，與廣場舞大媽吵個不亦樂乎；因為家有考生，攔截車輛、堵塞交通，甚至打砸車輛；因為孩子前途，隱瞞了親人離世的消息，泯滅了孩子與親人最后一次相見的人性。

上述幾個方面，我們看到的是什么結果？是家長對教育的理解、認識和做法。家長關注的是：①我的孩子是龍種鳳種，必將成大器。②家長從來沒有做過，或沒有實現(xiàn)的愿望，必須在子女這一代實現(xiàn)。③家長對學習是一廂情愿的熱情高漲，缺乏與孩子的交流溝通和了解。④家長想的是我的孩子誰在教，教的結果如何，成績高不高，至于孩子成為什么樣的人，符合不符合國家的要求，則與我無關了。換句話說，家長只關心“教”，不關心“育”。

古人說學之者不如好之者，好之者不如樂之者，事實是孩子沒有在學習中感到樂趣，反倒是一種痛苦和負擔，因為學習、因為考試，跳樓自殺者，屢見不鮮，也就不足為怪了。只有讓孩子在學習中感到快樂，方能如大禹治水般引導孩子走上學習的正道。全面實施素質(zhì)教育，勢在必行，首先從改變家長做起。

二、改變對學校教育的評價機制

學校進行正常的教育教學工作，必須有一套正確的教育教學評價機制，它是教育教學工作的有力保障。但是，教學和評價必須相互適應，相互促進，共同為國家的教育方針服務，為國家的教育目的服務，當兩者不能相互適應、不能相互促進時，就應做出相應的調(diào)整和改變。

目前的教育評價很多，但我認為真正落到實處的只有一條，那就是分數(shù)。家長評價一個學校、一個班級、一名教師、一名學生，就看分數(shù)，特別是自己孩子的分數(shù)，有分數(shù)就有成績，一切均好，沒有分數(shù)，就完全是“一票否決制”。學校和教育主管部門，同樣也是看重分數(shù)，哪次考試后，不會對班級、教師、學生進行分數(shù)評價？看看學校的起始年級招生工作，就知道與分數(shù)有多么緊密的關系。

三、育人的途徑

教書育人是指教師在教學過程中，通過各種教學活動和各個教學環(huán)節(jié)，對學生德、智、體、美進行全面的教育和培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)和能力。教書育人是教師的天職，是教師不可推卸的責任?？墒?，教師注重什么呢？

作為一名教師，努力提高自己的教育教學水平和專業(yè)技能，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，批好每一次作業(yè)，考好每一次試，做好每一次總結反思，是每天的日常工作，周而復始，循環(huán)往復。但是，在這些工作中，教師最關注的還是分數(shù)。因為學生要分數(shù)，家長要分數(shù)，學校要分數(shù)，教育主管部門也要分數(shù)。過去我們說“分、分、分，學生的命根”，今天，對于教師而言，分數(shù)又何嘗不是命根呢？相比分數(shù)而言，“育人”已經(jīng)有些淡化，這條重要的育人途徑打了折扣。

父母是孩子的第一任教師，就是說父母的教育也是育人的另一條重要途徑，相比教師而言，家庭教育則是更重要的一條途徑。而這條途徑幾乎是關閉了，因為大多數(shù)家長只看重分數(shù)，孩子的其他方面似乎不重要。還有一條育人的途徑就是社會，等到社會在育人方面發(fā)揮作用之時，估計我們的孩子已經(jīng)荒廢了。真到那時，孩子、家庭、學校、社會就要遍嘗惡果了。社會道德滑坡就是一個明證。

教書和育人，是教育教學過程中不可分割的兩個方面。家長應對教書育人有正確的認識和做法；教師應懂的教書育人的重點在哪；學校和教育主管部門應對教育教學有正確的評價機制；社會應該對教書育人有客觀公正的輿論導向，只有這樣，我們才能做好既教書，又通過不同途徑育人的工作，上對得起國家、百姓。下對得起家庭、學子，更對得起職責和良心。