郭泰武

摘 要：學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面心理影響教育教學(xué)，家長溺愛加劇學(xué)生厭學(xué)情緒。教師要借鑒他人先進(jìn)教學(xué)方法，勤于學(xué)習(xí)，課堂上面激勵學(xué)生，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

主題詞：課堂亂象 治理

在新課程目標(biāo)下，課堂教學(xué)要求注重學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)引導(dǎo)方面注重學(xué)生語言的習(xí)得，改革評價體系，面向全體學(xué)生。在課堂實(shí)踐方面，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。筆者在農(nóng)村初中從事英語教學(xué)二十余年，結(jié)合近幾年新課程改革體會，主要從英語課堂教學(xué)的過程引導(dǎo)方面淺議學(xué)生學(xué)習(xí)活動要“活而不亂，統(tǒng)而不死”，達(dá)到教學(xué)預(yù)期目標(biāo)。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)面心理影響教學(xué)過程

包括筆者在內(nèi)的教師，面對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，心里最希望學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，希望每一節(jié)課能夠達(dá)到預(yù)期效果，但是往往事與愿違，農(nóng)村孩子自制力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣不高、貪玩好耍等等負(fù)面心理比較普遍。學(xué)生看人下菜的問題絕非我校特例。有的教師特別是班主任上課風(fēng)清氣正，因?yàn)榘嘀魅握莆樟藢W(xué)生家長電話，隨時可以溝通，學(xué)生怕告狀；女教師和平時文雅點(diǎn)的男教師則被學(xué)生作為上課休閑的對象。筆者校內(nèi)外聽過英語及其他學(xué)科教師的教研課或者隨堂課，發(fā)現(xiàn)一個普遍問題是教研課學(xué)生正襟危坐，不敢造次；隨堂課則五花八門，開小差、悄悄話、發(fā)呆、看小說、照鏡子、左顧右盼或者猛不丁跟著其余同學(xué)大吼回答老師問題，更為突出的是學(xué)生認(rèn)為期末考試不進(jìn)入總分序列的所謂豆芽科更是他們活躍的天堂。在學(xué)區(qū)或者全縣教研會上，老師們頭疼的不是教育局的考核評價，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說起學(xué)生表現(xiàn)，往往搖頭嘆息，怕落個體罰學(xué)生或者管理不善的丑名，十八般武藝派不上用場，我們經(jīng)常說教學(xué)相長，但是忽略了師生情緒的相互消極影響。

更有甚者，家長為學(xué)生的不良行為推波助瀾，過分溺愛學(xué)生，滿足學(xué)生無厭的要求，讓學(xué)生沒有了吃苦耐勞的品質(zhì)，沒有了居安思危的意識，沒有了愛國報國的雄心壯志，一旦學(xué)生理想信念被物質(zhì)包裹，學(xué)習(xí)簡直就是一種負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)科滲透，優(yōu)秀教師的引導(dǎo)值得學(xué)習(xí)借鑒

習(xí)近平提倡做“四有教師”，強(qiáng)調(diào)教師給學(xué)生一碗水，教師不要局限自身有一桶水，而要做無盡的源泉汩汩不息。通過平時學(xué)習(xí)其他教師的操作方法不難發(fā)現(xiàn)，教師個人素質(zhì)在教育教學(xué)中非同小可，試以教學(xué)案例作為佐證。

1、知識豐富，方法多樣的教師受學(xué)生擁戴。

筆者所在學(xué)校雖然是農(nóng)村初中，教師流動卻比較頻繁，來來往往的教師中，不乏具有優(yōu)秀潛質(zhì)的青年俊才。一次，聽一個年輕女教師教學(xué)《蒹葭》，本來晦澀的先秦古詩在她的課堂上變動靈動起來，在掃除基本字詞困難后，引領(lǐng)學(xué)生齊讀、小組讀、個體讀、再齊讀，學(xué)生讀書氣氛高漲，大體講解古詩意義后，即刻將詩歌板書在黑板上面，用異體色彩標(biāo)注詩歌中不同的詞語，齊讀兩遍后擦掉詩歌，鼓勵學(xué)生限時記憶，爭取背誦出來，學(xué)生不負(fù)老師的期望，一鼓作氣，個人背誦相當(dāng)好。僅僅一節(jié)課，教師完成了詩歌講讀、意境分析。她的成功在于學(xué)生在課堂上是主體，教師將課文主旨細(xì)化成一個個迎刃而解的提問后在拿捏出象征意義，教師語言很節(jié)約，但是她的引導(dǎo)順理成章水到渠成，平時上課也非常注重為學(xué)生而備課，學(xué)生就喜歡這樣的老師。課后她在與我的交流時，我說本課語文教師使用了數(shù)學(xué)概念公因式，將古詩中排比句式的相同地方作為公因式，解決了學(xué)生背誦時的盲目、慌亂等問題。

2、過程激勵，滿足學(xué)生好勝心好奇心的教師很輕松。

在我們英語教研組，年輕女教師是一道亮麗的風(fēng)景，男教師不一定能夠管理好的班級，女教師上課風(fēng)平浪靜。有兩個女教師上課采用多媒體電子課件，解決了英語語言習(xí)得需要大量板書的難題，將課程設(shè)置按照知識呈現(xiàn)、口語練習(xí)、師生互動、學(xué)生互動、筆頭練習(xí)、鞏固、糾錯、再練習(xí)等不同環(huán)節(jié)，她們的課堂管理訣竅在于給學(xué)生小組打分，雖然分?jǐn)?shù)沒有加進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)考核，但在及時的評價方面，給了學(xué)生及時的心理滿足，充分使用了自我激勵、智力激勵、精神激勵、目標(biāo)激勵、興趣激勵、情感激勵等等激勵方法，在整個教學(xué)過程中合理使用激勵措施，學(xué)生也沒有產(chǎn)生被激勵的疲倦感，所以教學(xué)質(zhì)量上升是自然而然的事了。

同樣是激勵措施，有的教師不會用，或者用得不好，效果就大打折扣。

3、語言幽默，表達(dá)不拘一格的教師在語言練習(xí)時占盡優(yōu)勢。

筆者所在學(xué)校有一個年輕主任，語文課歡聲笑語不斷，得益于他的語言天賦，幽默加上反應(yīng)快，記憶力強(qiáng)，在課堂講解時往往旁征博引、引經(jīng)據(jù)典，普通話加上四川話的補(bǔ)充，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松自然，其他語文教師講半天的話，他就是那么三言兩語就一目了然。

三、注重引導(dǎo)，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所

1、定規(guī)矩，制度公平是全體學(xué)生的底線。

不容置疑，任何團(tuán)體離開了人人參與人人遵守的規(guī)矩將國將不國，班級課堂紀(jì)律同樣，否則，教師上課，學(xué)生心不在焉或者故意搗亂，教師情何以堪。措施重要人人皆知，不再贅述。

2、方法活，避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞。

有的教師把年輕時的方法當(dāng)做經(jīng)驗(yàn)，犯了教條主義錯誤，學(xué)生此一時彼一時也，即使是一屆學(xué)生，從初一到畢業(yè)，面對一個沒有變化方法的教師也會疲倦的。如何將它山之石化為自身之玉，聽課即是最好的方法。有空反思自己教育教學(xué)成敗，對比其他教師的一技之長，有機(jī)嫁接在自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際方面，將會有所裨益。

3、勤學(xué)習(xí)，拿來主義要植根本土文化。

就說學(xué)習(xí)過程記憶環(huán)節(jié)吧，記憶方法就分為限時記憶、限量記憶、限速記憶、英漢對譯、聯(lián)想記憶等等方法；好幾憶不如爛筆頭，平時看書有所得及時記錄下來可以在以后窘迫時用以釋疑；不要人云亦云，雖然不敢大膽和領(lǐng)導(dǎo)、專家言論唱反調(diào)，但要自己心里有數(shù)，前段時間有人大膽批評“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”這一論調(diào)，當(dāng)初這樣的論調(diào)出土?xí)r可能是領(lǐng)導(dǎo)鼓舞士氣隨口而出的一句話，卻被無限放大成理論，顯得絕對化了；還有一篇文章批評“模式”之下很多模式應(yīng)運(yùn)而生無非是沒有模式顯示不出學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平，所以模式滿天飛。啥叫最好，適合就是最好。