摘 要：沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育。在我們的學校生活中，藝術(shù)教育具有非常重要的地位，藝術(shù)教育使學校的生活張弛有度，充滿活力，讓學生擁有積極向上的心態(tài)去學習。本文以藝術(shù)教育中的美術(shù)課程教學為出發(fā)點，探討當今美術(shù)課程在中學開展的情況，分析美術(shù)課程對于中學生健康發(fā)展的重要性，并對美術(shù)課程在中學順利開展提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；美術(shù)課程；中學生

美術(shù)教育是以美術(shù)學科為基礎(chǔ)的教育門類，其對于滿足人類社會經(jīng)濟、精神文化需求、健全人格、促進人的全面發(fā)展等方面都具有不可替代的作用。中學美術(shù)教育的開展符合學生健康發(fā)展的規(guī)律，并且具有促進作用。但是我國很大一部分學校都把初中美術(shù)教育課看做是一門可有可無的課程，并不重視它的開展，這對中學生的健康發(fā)展是不利的。初中美術(shù)教育與我們的基礎(chǔ)教育息息相關(guān)。

1 美術(shù)教育在中學開展的現(xiàn)狀調(diào)查與問題分析

美術(shù)教育在我國中學的開展情況是大同小異的，當然這得把美術(shù)生除外。在我國大部分的中學中，美術(shù)教育一直處于附屬地位，原因在于這部分學校過于追求應(yīng)試升學，很多開設(shè)有美術(shù)課，但名不副實，尤其是在二、三年級尤為明顯，幾乎一周一節(jié)的美術(shù)課還被其他文化學科所占用。學生的全面發(fā)展包括德、智、體、美、勞，而中學教育卻忽視了這些應(yīng)有的東西。很多校園內(nèi)打出“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育”的標語，但實際上卻差強人意。

《教育部關(guān)于進一步加強中小學藝術(shù)教育的意見》（教體藝〔2008〕8號）進一步明確：“根據(jù)《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》，九年義務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時的9%～11%（總課時數(shù)為857～1047課時）。各省級教育行政部門在制訂本地區(qū)課程實施計劃時，應(yīng)按照上述規(guī)定設(shè)置藝術(shù)類課程，課時總量不能夠低于國家課程方案規(guī)定的下限.條件較好的學?？砂淳拍炅x務(wù)教育階段藝術(shù)類課程占總課時的11%開設(shè)藝術(shù)類課程，但其他學校開設(shè)藝術(shù)類課程不能低于總課時的9%?！盵1]就這個方案，我們先不說藝術(shù)課程占總課程的11%，就拿9%來說吧，所謂藝術(shù)課程，包含美術(shù)、音樂兩類，一周課按最少的40節(jié)課來算，9%也有4節(jié)課，一半的美術(shù)課也有2節(jié)課。由此可見，我們的大部分學校是沒有完成這個美術(shù)課程指標的。

還有一個較大的問題就是我們的教學目的不夠明確，這個情況多出現(xiàn)在我們的教師和家長等層面。中學時期的學生對知識的求知欲是很大的，但多數(shù)教師不明確為什么要進行美術(shù)教學，他們只是知道教學大綱要求上美術(shù)課，就圖完成一個教學任務(wù)。這就使得美術(shù)課程無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。

此外，中學的美術(shù)課程教育還存在這樣一個現(xiàn)狀，即大多數(shù)教學“以繪畫性為目的”，一味去追求純粹的技法訓練，以應(yīng)付考試。這種教學模式一般都是通過教師的講授、示范，使學生掌握一定的繪畫技巧。學生畫一些基本的人物畫、風景畫，老師驗收、檢查學生畫得像或不像，并以此來檢驗教學成果。如此的“以繪畫性為目的”的教學方式，缺乏對對象本質(zhì)特征的分析和審美概念的表述，整體上成為被動刻板的模式，造成審美教育與基礎(chǔ)知識、基本技能訓練嚴重脫節(jié)，同時也阻礙了中學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮和個性、意愿、情感的表達。

2 如何在中學順利開展美術(shù)課程教育并發(fā)揮其積極作用

美術(shù)教育對學生的健康成長有不可忽視的促進作用，只是缺少實施平臺與實施者。很多美術(shù)教師具備教學能力，卻并不具有教育能力。針對種種情況，筆者在這里提出自己的一些建議，希望能夠更好地實現(xiàn)美術(shù)教育對中學生心理健康發(fā)展的促進作用。

2.1 明確教學目的，滿足學生的求知欲

教學目的不是空穴來風，通過一門課程的教授，要讓學生學到些什么，改善些什么，思維達到什么樣的轉(zhuǎn)變，這都跟我們的教學目的息息相關(guān)。中學時代的學生，求知欲是相當強的，我們的教師在完成教學任務(wù)的同時也要盡可能地滿足學生的求知欲，讓美術(shù)課發(fā)揮出它應(yīng)有的魅力與作用。這些情況下，筆者認為教師制定學期教學計劃就很有必要了，它可以讓階段性的美術(shù)課凸顯作用，適時對學生進行考核，檢驗教學成果。當然，也要對教學計劃進行查缺補漏，不斷改進。

2.2 有合適的教學成果考核制度

所謂的考核制度，在大部分人看來就是考試，在一定階段對學生的學習成果進行考核，這是中學考核學生學習成果的一個普遍方式。但筆者認為，美術(shù)課的教學成果不能以考試來衡量?，F(xiàn)在中學美術(shù)課普遍的上法都是老師先講授、示范，學生再思考、學習，往往是以畫得像不像來鑒定學生的水平。這樣的教學模式、考核模式，筆者認為都太死板，阻礙了學生學習美術(shù)的自由空間。而在美術(shù)課的學習中，重點是挖掘?qū)W生自身的興趣點，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性思維。筆者認為，對于美術(shù)教學成果的考核不宜過于死板，而是應(yīng)該以充分發(fā)揮學生的主觀能動性、體現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維為主，讓學生在相對自由的狀態(tài)下呈現(xiàn)出自身的水平。

2.3 教師的素質(zhì)要提高

教學活動中，美術(shù)老師要想更好地完成教學任務(wù)，達到更好的教學效果，自身的專業(yè)素質(zhì)必須要達標，不然作為教師拿什么去讓學生信服？拿什么去教導學生？在培育學生方面，也應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學生的興趣愛好，使他們在美術(shù)活動中勇于表現(xiàn)自我，學會理解與認可不同的意見與分歧，并適時提供一種諒解與寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.4 歸根結(jié)底還是平臺問題

要積極呼吁美術(shù)課不能占。很多學校都被升學率沖昏了頭腦，一年級上美術(shù)課，二、三年級就讓升學考試科目的老師給占用了，或者就是有班主任值守學生上自習，復(fù)習文化功課。這其實是一個很不好的現(xiàn)象，重視升學率，忽視學生的健康發(fā)展，這不是一個學校該出現(xiàn)的問題。每周一兩節(jié)美術(shù)課并不會拖后學生的文化學習，反而是有促進作用的。美術(shù)課讓學生勞逸結(jié)合，往往能達到事半功倍的效果。因此，要實現(xiàn)美術(shù)教育對學生全面健康發(fā)展的促進作用，歸根結(jié)底還是得有學校平臺的支撐。有了舞臺，舞者才能更全面地展現(xiàn)自我。

3 結(jié)語

人才必須有健全的人格才能為社會服務(wù)。擁有健康的發(fā)展，學生才能適應(yīng)多變的社會環(huán)境，才能更好地去為社會服務(wù)?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，這是鄧小平同志的話，我們一直牢記于心。中學生處于成長的關(guān)鍵時期，這個時期對他們?nèi)松^、價值觀的初步形成是相當重要的，擁有一個良好、健康的全面教育是非常有必要的。美術(shù)教育對于中學生的全面健康發(fā)展有著不可替代的作用，我們應(yīng)該去發(fā)揚它，實現(xiàn)它，讓它發(fā)揮應(yīng)有的功效。

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作者簡介：陳海強（1989—），男，四川資陽人，西華師范大學美術(shù)學院研究生。