周志軍

摘 要：高校美術(shù)教師與其他專業(yè)教師有其特殊性。因此，需要營造美術(shù)教師的多樣化發(fā)展空間，每一個高校美術(shù)老師可以根據(jù)自身優(yōu)勢選擇符合自身發(fā)展的類型。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教師；特殊性；多樣性；發(fā)展

高校美術(shù)教師有不同的類型，不同性質(zhì)的高校對不同類型的美術(shù)教師有所側(cè)重，如專業(yè)美術(shù)院校側(cè)重專業(yè)創(chuàng)作型的美術(shù)教師；綜合型大學側(cè)重于綜合型的美術(shù)教師。但是，不同性質(zhì)的高校都應該尊重不同類型的美術(shù)教師，這樣有利于不同類型的美術(shù)教師各施其才。

1 教學型美術(shù)教師

美術(shù)教師有自己的發(fā)展特點，其中最為普遍的是教學型美術(shù)教師，教學是高校美術(shù)教師最主要的工作任務，各個高校無論是什么樣的性質(zhì)都非常重視教學工作，所以教學型美術(shù)教師是最為主要的高校美術(shù)教師類型。然而，在高校美術(shù)教學隊伍中，有的擅長美術(shù)教學，而非美術(shù)創(chuàng)作。因此，這類的美術(shù)教師就不能一味按專業(yè)的角度去評價他，而是看他實際的教學能力，假如他上課非常受學生歡迎，學生通過他的課能自覺學到專業(yè)知識，那么他的教學也不錯，即便他并非給學生講授得太多、畫得很多，但由于他本人的藝術(shù)個性與魅力，潛移默化地感染學生，使得學生能夠充分調(diào)動學習的主觀能動性，通過臨摹、讀畫、寫生踐行藝術(shù)的生命，努力克服學習的困難，也就不知不覺地學到東西，這自然地也從另一個側(cè)面反映了美術(shù)教師的教學能力，這類教師也應該得到大家的肯定。

2 創(chuàng)作型美術(shù)教師

有些美術(shù)教師在教學上不一定很突出，但在畫畫上很投入，學生耳聞目染，潛移默化的學到專業(yè)知識。例如，上繪畫課時親力親為，學生在畫，他也在畫，把自己當作學生中的一員，學生讓他提意見，往往只是一兩句指出一兩個問題，其言語不多，卻能以心聲、行動示人，實為學生的楷模。這種教師往往在別人休息、娛樂的時候，自己還在畫畫，課余時間也在畫，而且還不停地請教自己的導師，以及與相關(guān)善于創(chuàng)作的美術(shù)教師進行交流學習，經(jīng)過日積月累的努力，使大家公認他為畫畫的美術(shù)教師，甚至成為一名知名的畫家。同時，創(chuàng)作型美術(shù)教師還常年帶美術(shù)學本科生及研究生外出寫生，寫生回來后根據(jù)寫生作品整理出許多有價值的創(chuàng)作作品，在積累了一定作品后每年在不同城市著名的美術(shù)館舉辦個人畫展，這樣既提高了畫家的知名度，又提高了所在高校的知名度，使得美術(shù)教師與其所在高校兩者相輔相成、相得益彰。由此可見，創(chuàng)作型美術(shù)教師是高校不可或缺的中堅師資力量。

3 教學、繪畫型美術(shù)教師

這類教師是既擅長美術(shù)教學，也擅長繪畫的美術(shù)教師。他們在教學上，勤勤懇懇，為人師表，對學生嚴格要求，在具體教學上又循循善教，針對每一個學生所遇到的問題具體輔導，必要時親自示范具體畫法，甚至修改畫面。然而，這需要老師對技法非常熟悉，同時還需要有一定的耐心，對專業(yè)知識既要有一定的理論知識，又要有一定語言表述能力，邏輯縝密，使學生聽得懂、學得會。再加上手頭功夫，使學生一目了然，形象易懂，在繪畫上隨時能在學生面前展示，無論是寫生，還是創(chuàng)作，兩者都同樣重要，在教學上，“寫生”學生接觸得最多，這對老師來說，就提出了一個很高的要求，也就是說，老師必須具備很強的寫生能力，特別是在短時間內(nèi)把所描繪的對象刻畫出來，在畫種上，無論是素描，還是速寫；無論是油畫、國畫，還是水彩、水粉、書法；在表現(xiàn)手法上，無論是側(cè)重結(jié)構(gòu)，還是明暗、色彩；在題材上，無論是靜物、風景，還是人物、人體，都要求教師具有全面的專業(yè)繪畫能力。而在創(chuàng)作上，同樣是如此，舉國畫為例，在內(nèi)容上，無論是花鳥、山水，還是人物；在形式上，無論是工筆、寫意，還是兼工帶寫；無論是白描、水墨，還是重彩，以及各種技法的運用。一般來講，國畫創(chuàng)作指導教學是在寫生教學的基礎(chǔ)上提出更高的專業(yè)教學要求，對教學、繪畫型美術(shù)教師最高的要求。

4 科研型美術(shù)教師

這部分教師在高校教師隊伍中非常重要，他對提升高?？蒲兴椒浅Ｖ匾?。同時，對于美術(shù)教師來說也是為數(shù)不多的人才，因為大部分美術(shù)教師只善于繪畫技法與創(chuàng)作，而美術(shù)教學不應只是繪畫專業(yè)教學，還包括理論教學，雖然不要求全部老師都善于理論教學，但是必須要有專門的理論老師以及從事科研任務的美術(shù)教學工作者，并由科研、教研促進教學、創(chuàng)作的良性循環(huán)美術(shù)科研發(fā)展目標。例如，教材的編寫與出版，這就需要一定理論水平及專業(yè)業(yè)務能力和專業(yè)參考書籍，如相關(guān)的民間美術(shù)專著等，這對學生完成好畢業(yè)論文是有幫助的。而科研型美術(shù)教師就需要美術(shù)教師在不影響上課任務的情況下，利用假期及無課時期下鄉(xiāng)考察，申報相關(guān)項目，撰寫并發(fā)表相關(guān)教學及科研論文，完成課題，從校級、廳級、省級、部級、國家級的相關(guān)項目中，利用不同級別的科研經(jīng)費完成科研任務，甚至調(diào)動本科生、研究生一起開展項目研究，以達到科研與教學相結(jié)合，以科研促教學，以教學調(diào)動科研，完成好科研型美術(shù)教師的角色，從而提升高校的科研實力與影響力。

5 管理型美術(shù)教師

這類美術(shù)教師擅長與人溝通、助人為樂。首先，他對美術(shù)教學規(guī)律有很深的了解，同時對美術(shù)的發(fā)展有一定的預見性，善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，工作井井有條；其次，在用人上，對每個教師的教學、業(yè)務、科研水平等方面有較深的認識，知人善用，各施其才，同時善于解決矛盾，一方面，善于大事化小，小事化無；另一方面，善于發(fā)現(xiàn)問題，無一疏漏；最后，在為人上，克己奉公，慈善待人，謹言慎行。

以上就是我對不同類型的高校美術(shù)教師的理解與闡述，以供大家參考。