李春麗　劉顯成

摘 要：情商由一些非智力因素組成，人類在進(jìn)行各種活動(dòng)時(shí)的智力因素以外的所有因素都是非智力因素，情商教育是一些非智力因素在教學(xué)中的體現(xiàn)。美術(shù)課自由的學(xué)科性質(zhì)注定了情商教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中會(huì)得到較好的運(yùn)用。本文主要研究了情商教育在小學(xué)美術(shù)中存在的問題，然后對(duì)這些問題進(jìn)行策略分析，以便在課堂教學(xué)中更好地滲入情商教育，使情商教育在美術(shù)課堂中發(fā)揮其應(yīng)有的功能和影響力。

關(guān)鍵詞：情商教育；美術(shù)；影響力

1 教師的問題

1.1 對(duì)情商教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)淺表

在社會(huì)大環(huán)境的熏染中，很多教師都擁有精專的學(xué)科知識(shí)而缺乏情商教育的意識(shí)，因過度注重學(xué)習(xí)成績的提升而忽略學(xué)生的心理需求，導(dǎo)致很多學(xué)生情商低。學(xué)校教育的目的是要教會(huì)學(xué)生在社會(huì)中生存。智商與情商，就好比人的雙手和雙腳，要使人健康成長，不能僅僅訓(xùn)練雙手的能力而忽略了雙腳，也不能僅僅為了訓(xùn)練雙腳而放棄了雙手，二者必須均衡發(fā)展。為此，教師要對(duì)情商的知識(shí)和教學(xué)策略有基本認(rèn)識(shí)。

1.2 對(duì)美術(shù)教學(xué)中情商因素滲入理解不深

美術(shù)教學(xué)過程里涉及情商因素的地方有：三維教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程（導(dǎo)入、新課講授、創(chuàng)作、練習(xí)臨摹）和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。老師在課堂上往往只注意到知識(shí)層面的傳授，忽略了這里面的情商因素；教師只注重表面知識(shí)傳授，忽略了知識(shí)和社會(huì)人倫以及學(xué)生自身的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)上發(fā)生的事情一無所知，這就是教師在美術(shù)教學(xué)中對(duì)情商因素滲入理解不深導(dǎo)致的。

2 學(xué)生的問題

2.1 生理原因

小學(xué)階段正是學(xué)生向青春期過渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)很多事界定很模糊。尤其是小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生，面臨青春期的到來，身體的第二性征開始發(fā)育，羞于和別人交流，會(huì)感到害怕和焦慮，但是他們又缺乏自我疏導(dǎo)的技巧和經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)課恰恰能夠從不同程度上解決這些問題，美術(shù)課本中有些裸體的雕塑和油畫，美術(shù)教師可以趁機(jī)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生普及一些生理知識(shí)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)和交流，這對(duì)他們的身心健康是非常重要的。

2.2 心理原因

小學(xué)生的年齡段心理發(fā)展不穩(wěn)定，總有一些心理問題，如容易自卑、焦慮、發(fā)怒或過度自信，作為美術(shù)教師要去關(guān)注引導(dǎo)。例如，有一些學(xué)生很崇拜梵高，盲目學(xué)習(xí)他的性格和生活狀態(tài)，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生一些偏執(zhí)、自閉等心理問題。許多藝術(shù)家的故事既包含正面積極的因素也有負(fù)面因素，美術(shù)老師一定要從情商教育方面積極正面地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)梵高，學(xué)習(xí)他堅(jiān)持不懈、克服困難的創(chuàng)作精神和激情，但不要盲目模仿他的生活方式和態(tài)度。

3 學(xué)校的問題

3.1 美術(shù)課不受重視

在傳統(tǒng)的教育思想中，美術(shù)課、音樂課還有體育課是作為文化課學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑課，并不受重視。實(shí)質(zhì)上，國家為中小學(xué)的課程計(jì)劃所設(shè)置的學(xué)習(xí)科目都是基礎(chǔ)教育的必修課。1992年，國家教委規(guī)定：音樂、美術(shù)兩科是義務(wù)教育階段的必修課，這說明它們在塑造學(xué)生人格的過程中具有十分重要的作用。

3.2 學(xué)校課程資源的不合理運(yùn)用

課程資源分為校內(nèi)和校外課程資源?，F(xiàn)在校內(nèi)資源建設(shè)比較完善，而如科技館、博物館、鄉(xiāng)土資源之類的校外美術(shù)資源的開發(fā)就比較復(fù)雜和困難。

但是，校外美術(shù)課程資源有利于加強(qiáng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，有利于將本土自然、文化等方面資源進(jìn)行綜合利用，有利于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)之間的聯(lián)系。一般發(fā)達(dá)的學(xué)校或教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，會(huì)利用可用的課程資源把情商教育融入其中，如西南大學(xué)的師源培訓(xùn)班，是用來培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師的，它有專門的樓層來給受培訓(xùn)的教師講心理學(xué)知識(shí)。只有把教師培訓(xùn)好，才有可能把學(xué)生教好，所以要合理地利用學(xué)校的每一個(gè)資源。

4 總體策略

4.1 興趣引導(dǎo)策略

興趣是最好的老師！有人覺得學(xué)習(xí)美術(shù)理論知識(shí)很難，但是如果能讓他們對(duì)美術(shù)感到好奇并產(chǎn)生興趣，那么這件事就不是“苦”，而是“樂”了。所以美術(shù)教師的作用就是引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在歡快的課堂中學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與技能。同時(shí)，教師也要把學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的興趣引導(dǎo)到其他學(xué)科和社會(huì)生活中去，帶動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)和生活。

4.2 信念塑造策略

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，堅(jiān)定的信念很重要。美術(shù)教師要善于挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)此加以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信自己。例如，他的造型能力比較強(qiáng)，或者他的色彩表現(xiàn)能力較強(qiáng)，又或是他設(shè)計(jì)感較好等，讓學(xué)生堅(jiān)定地相信自己其實(shí)可以從其他方面做得很好。

4.3 情感支撐策略

情感是人面對(duì)客觀事物的一種體驗(yàn)。俗話說：一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人對(duì)同一件事情的感覺都是不同的，這都關(guān)乎于情感。小學(xué)生的情感還處于不穩(wěn)定的階段，所以教師要做的就是讓他們在課堂學(xué)習(xí)中找到支撐自己學(xué)習(xí)的情感，從而完成好課堂教學(xué)。

4.4 意志培養(yǎng)策略

意志，是一種心理狀態(tài)，堅(jiān)定的意志對(duì)每個(gè)人都是不可或缺的。例如，在美術(shù)課上給學(xué)生布置一個(gè)長期作業(yè)，讓他有一個(gè)目標(biāo)可以為之努力，克服各種困難，堅(jiān)定意志完成這個(gè)任務(wù)，這樣既可以得到心理的滿足，也可以訓(xùn)練學(xué)生的意志力。

5 課堂教學(xué)策略

在美術(shù)課堂教學(xué)中滲入情商教育的總策略：

第一，在美術(shù)體驗(yàn)中激發(fā)審美興趣。依據(jù)小學(xué)生的心理特征，鍛煉學(xué)生的審美能力，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)情商的能動(dòng)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)知識(shí)。

第二，在美術(shù)欣賞中陶冶情感。欣賞是一種情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中陶冶自身情感，是美術(shù)必修課。

第三，在交流合作中鍛煉處事能力。在相互合作中教會(huì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，訓(xùn)練學(xué)生的處事能力。

第四，在多種評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。美術(shù)老師應(yīng)該改變評(píng)價(jià)方法，增加學(xué)生的參與度。把師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、父母幫評(píng)等教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在交流評(píng)價(jià)中加深對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

6 課外活動(dòng)教學(xué)策略

6.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是由“任務(wù)”來激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在進(jìn)行美術(shù)的課外教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子們自主探究學(xué)習(xí)，就要用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略。

教師可以通過各種有趣的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略在課堂內(nèi)外都可以有效地實(shí)施。例如，給學(xué)生布置一個(gè)長期的美術(shù)課外作業(yè)，讓他們花費(fèi)2～3周來觀察一個(gè)事物，并總結(jié)它的特點(diǎn)和制作要領(lǐng)，最后動(dòng)手制作。這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力、鍛煉意志力，也讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)。

6.2 活動(dòng)組織策略

美術(shù)教師要組織各種活動(dòng)來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。有效的活動(dòng)組織可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在活動(dòng)中教師要敢于放開，讓孩子們抓住當(dāng)前需要，進(jìn)行實(shí)踐探究。在活動(dòng)后也要及時(shí)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，啟發(fā)孩子們。例如，舉辦一些美術(shù)比賽，或者組織學(xué)生一起來美化校園，還有一些野外的大自然寫生活動(dòng)等。在其中適當(dāng)?shù)丶尤肭樯探逃尯⒆觽儗W(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)照顧他人、理解他人，培養(yǎng)孩子們的情商。

6.3 生活經(jīng)驗(yàn)策略

學(xué)生的生活實(shí)踐與教育相結(jié)合，能豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和課堂的趣味性，并補(bǔ)充學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。美術(shù)課的教師可以抓住小朋友愛模仿的心理，在美術(shù)課堂中適當(dāng)加入一些小游戲，讓他們進(jìn)行角色扮演，這樣會(huì)更容易讓學(xué)生進(jìn)入課堂，帶動(dòng)他們的興趣，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 陳桂生.教育原理[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

作者簡介：李春麗，女，西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院碩士研究生，擅長數(shù)字媒體藝術(shù)研究、美術(shù)教育研究。

劉顯成，男，西華師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院教授，碩士導(dǎo)師，中國美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，四川省文藝評(píng)論家協(xié)會(huì)會(huì)員，主要從事美術(shù)文化學(xué)的教學(xué)和研究工作。