摘 要：為了促進(jìn)中職影視教學(xué)的快速發(fā)展，合理開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源尤為重要。本文立足于中職影視后期編輯教學(xué)，從不同角度分析介紹了開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源的方式，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)是中職教師的重要教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；中職影視后期編輯；教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用

如今，社會(huì)不斷提升對(duì)職業(yè)發(fā)展的要求。中職院校面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，為突出教育優(yōu)勢(shì)，為培養(yǎng)出具備豐富理論知識(shí)，強(qiáng)硬的技能水平，且適應(yīng)專業(yè)變化及社會(huì)需求的現(xiàn)代化市場(chǎng)所需的技術(shù)型人才。中職學(xué)校根據(jù)影視后期制作專業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)，不斷借鑒各高職院校的相關(guān)課程結(jié)構(gòu)體系，依據(jù)不同職業(yè)崗位的需求來(lái)制定合適的課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升中職教育的效果。

1 如今影視后期制作課程教學(xué)呈現(xiàn)出的弊端

1.1 所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)關(guān)聯(lián)較少

所學(xué)內(nèi)容與行業(yè)關(guān)聯(lián)較少導(dǎo)致中職學(xué)生實(shí)踐能力較低，很難將在影視后期制作課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐工作中，課題教學(xué)內(nèi)容不符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的要求。由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)水平較低，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解和接受能力，因此就要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。教師在課堂上著重加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的技能，這讓學(xué)生產(chǎn)生了矛盾心理，讓他們覺(jué)得在電視中和電影中看到的不一樣，好似學(xué)過(guò)，又好像沒(méi)學(xué)到知識(shí)，從而質(zhì)疑教學(xué)質(zhì)量。這讓學(xué)生對(duì)影視后期制作教學(xué)失去興趣，也達(dá)不到教學(xué)要求的效果。

1.2 教學(xué)程序與學(xué)生心理要求有差異

中職學(xué)生的年齡小，思想單純，對(duì)很多事都充滿幻想與憧憬，他們覺(jué)得影視后期制作是時(shí)尚高端的職位。他們期待的學(xué)習(xí)生活是用計(jì)算機(jī)來(lái)制作電影電視片段，認(rèn)為學(xué)習(xí)中的內(nèi)容充滿技巧性和樂(lè)趣性。殊不知，學(xué)校為了讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)的技術(shù)，學(xué)校從由淺入深的角度來(lái)設(shè)定學(xué)生的課程，理論課在前，實(shí)踐課在后，這與學(xué)生期待的課程存在差異，讓學(xué)生做不了自己想做的事，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，影響教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)效果。

1.3 教學(xué)目標(biāo)不明確

教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往注重整個(gè)課程的教學(xué)目標(biāo)，從而忽視每門、每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)不明確，在其教學(xué)過(guò)程中，極少提及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及每個(gè)小技巧的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而導(dǎo)致學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中盲聽(tīng)、盲練，存在即使對(duì)所學(xué)知識(shí)很熟悉，也不知道如何運(yùn)用的情況。這不僅打擊學(xué)生的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也因此受到不良影響。

2 中職開(kāi)發(fā)利用“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”教學(xué)資源

2.1 開(kāi)發(fā)利用學(xué)生資源

在小學(xué)階段、初中階段就已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的中職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有一定的了解，有些優(yōu)秀的學(xué)生在各式各樣的信息技術(shù)比賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)，對(duì)這類優(yōu)秀學(xué)生是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)資源。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)訪問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、查閱學(xué)生檔案等方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找出在多媒體制作方面具有極高天賦和極大興趣的學(xué)生，對(duì)著重培養(yǎng)這些學(xué)生以此來(lái)提升其專業(yè)技能。怎樣充分利用優(yōu)秀學(xué)生這份重要的教學(xué)資源呢？首先，學(xué)校每年會(huì)挑選出幾個(gè)在信息技術(shù)方面有極高天賦和極大興趣的學(xué)生，讓他們加入學(xué)校的學(xué)生會(huì)成立的“芒果電視臺(tái)”?！叭A材電視臺(tái)”將由學(xué)生自行管理和發(fā)展，由他們每周為學(xué)校制作出一期“芒果園新聞播報(bào)”的節(jié)目負(fù)責(zé)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生還可以參加影視制作大賽及參加技能大賽項(xiàng)目的相關(guān)活動(dòng)。這部分優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)在班上起模范帶頭的作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升教學(xué)效果。

在教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐作為一項(xiàng)不錯(cuò)的教學(xué)資源，將這類資源運(yùn)用于教學(xué)中對(duì)提升教學(xué)效果有極大的幫助。學(xué)生在課堂上會(huì)針對(duì)本課提出一些相關(guān)的問(wèn)題。例如，在制作特效時(shí)會(huì)運(yùn)用到AMC軟件，學(xué)生會(huì)問(wèn)道：“用After Effects軟件可以完成這個(gè)特效嗎？這個(gè)特效用Flash軟件能制作出來(lái)嗎？”這時(shí)，老師就可以借此利用學(xué)生的橫向思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己實(shí)踐。讓他們通過(guò)實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)結(jié)論。運(yùn)用此類教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與運(yùn)用軟件能力，這將會(huì)極大地提升影視制作的教學(xué)效果。

在上機(jī)的實(shí)際操作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯幾個(gè)錯(cuò)誤，一是導(dǎo)入不正確。由于學(xué)生在導(dǎo)入素材時(shí)，導(dǎo)入的視頻文件格式不正確，以致屏幕上會(huì)出現(xiàn)“素材導(dǎo)入格式不正確”的錯(cuò)誤的提示。要成功地導(dǎo)入文件就要將文件轉(zhuǎn)換成正確的格式。二是無(wú)法表現(xiàn)特效。由于在剪輯A、B兩段素材時(shí)剪輯的長(zhǎng)度不夠，以致無(wú)法在足夠的空間內(nèi)將特效表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)就會(huì)在屏幕出現(xiàn)“資源不足”的提示，要制作出特效就要在A、B兩段素材間剪輯出足夠的長(zhǎng)度，為特效留有渲染的空間。三是作品導(dǎo)出失敗。由于學(xué)生在導(dǎo)出作品前，沒(méi)有設(shè)置導(dǎo)出窗口的參數(shù)，以致有時(shí)在導(dǎo)出1GB以上字節(jié)量的Movie視頻文件會(huì)出現(xiàn)播放視頻黑屏的情況，要解決這個(gè)問(wèn)題就要將導(dǎo)出參數(shù)設(shè)置為“Quick Time Movie”。

《AMC軟件上機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題查詢手冊(cè)》是由筆者根據(jù)學(xué)生在上機(jī)實(shí)際操作過(guò)程中所犯錯(cuò)誤和原因及解決方法進(jìn)行記錄整理匯編而成的書籍。將教學(xué)實(shí)踐這一極為重要教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)資源庫(kù)中，不僅可以讓全班同學(xué)參考，也讓下一屆學(xué)生有了學(xué)習(xí)及借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 開(kāi)發(fā)利用校本教材資源

要開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源對(duì)校本教材資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用不失為一個(gè)有效的方法。開(kāi)發(fā)校本教材資源的過(guò)程中也要充分體現(xiàn)出“校本”的特色。例如，針對(duì)“校本”特色對(duì)教學(xué)目標(biāo)及要求、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及習(xí)題等進(jìn)行開(kāi)發(fā)和利用。《影視非線性編輯與制作》一體化案例校本教材就是歷經(jīng)三年艱辛，結(jié)合其教學(xué)實(shí)踐所編寫出來(lái)的教材。教材的每個(gè)章節(jié)針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解及學(xué)習(xí)接受程度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)及要求做了明確的描述。教材的每個(gè)章節(jié)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)做了明確的解釋，以便學(xué)生能夠更方便地學(xué)習(xí)，逐個(gè)突破。教材每個(gè)章節(jié)針對(duì)課題難易程度，設(shè)定有基礎(chǔ)訓(xùn)練題及綜合訓(xùn)練題，，以便學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

《影視非線性編輯與制作》這本教材在介紹AMC軟件基本技能操作時(shí)在各章節(jié)分別用案例的形式來(lái)闡述說(shuō)明，此教材共分為九章，在本書的最后還附有《AMC軟件上機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題查詢手冊(cè)》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊(cè)》以供學(xué)生參考和查詢。AMC軟件的基本工作界面、項(xiàng)目設(shè)置及管理的介紹在第一二章就有了記述。素材的管理和剪輯則在第3、第4、第5章分別介紹了出來(lái)，要使學(xué)生掌握基本的剪輯技能，在這三章中用9個(gè)涉及素材導(dǎo)入、素材管理、素材剪輯的案例來(lái)實(shí)現(xiàn)其目的。第6章則是介紹的技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)和無(wú)技巧轉(zhuǎn)場(chǎng)的8個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)案例，在第7章用8個(gè)案例來(lái)介紹Title Tool和Marquee兩種制作字幕的工具，在第8章則用16個(gè)特效的案例來(lái)介紹關(guān)鍵幀動(dòng)畫、鍵控特技、顏色調(diào)整、3D特效技巧、二次校色等核心的特效制作。第9章則用了2個(gè)文件輸出的案例來(lái)介紹設(shè)置輸出參數(shù)的相關(guān)問(wèn)題。

這本教材對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都十分有用。老師可以根據(jù)這本教材來(lái)編寫教學(xué)設(shè)計(jì)、制定電子教案及課件、錄制教學(xué)視頻和備課，學(xué)生可以利用此教材有針對(duì)性地學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)，來(lái)學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)及要求，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本教材附錄的《AMC軟件上機(jī)常見(jiàn)問(wèn)題查詢手冊(cè)》和《AMC軟件中英文命令查詢手冊(cè)》可供師生參考及查詢。如果師生合理利用這本教材，不僅會(huì)減少老師的備課效率，也會(huì)提高學(xué)生的實(shí)際操作效率，大大降低在上機(jī)操作過(guò)程中的錯(cuò)誤率。

2.3 開(kāi)發(fā)利用影視、圖片素材資源

要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，對(duì)影視和圖片素材的質(zhì)量和內(nèi)容的要求十分高，優(yōu)秀的影視及圖片素材十分有效。優(yōu)秀的影視及圖片素材十分少，我們往往通過(guò)最便捷的途徑——互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取影視及圖片素材，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取的素材往往在質(zhì)量以及內(nèi)容上都達(dá)不到制作的要求。只有經(jīng)過(guò)裁切、、剪輯、拼接以及處理色彩之后才能夠進(jìn)行利用，因此開(kāi)發(fā)利用影視及圖片素材資源十分必要。

要開(kāi)發(fā)素材資源就要從生活中尋找靈感。對(duì)師生來(lái)說(shuō)，源于校園生活的素材不僅真實(shí)而且內(nèi)容豐富，師生可以通過(guò)生活中的所見(jiàn)所聞自己來(lái)制作素材。例如，在假期生活中，可以拍攝相關(guān)主題的素材，同樣也可以自繪素材；在學(xué)校時(shí)，可以通過(guò)拍攝關(guān)于班級(jí)主題班會(huì)、技能節(jié)、校運(yùn)會(huì)、招聘會(huì)等來(lái)獲得素材，利用這些途徑來(lái)獲得靈感，從而制作出有創(chuàng)意、優(yōu)秀的影視作品。

2.4 開(kāi)發(fā)利用教師資源

教師要起到模范的作用，用自己積極上進(jìn)、敢于拼搏的精神來(lái)影響學(xué)生，從而讓學(xué)生對(duì)老師在專業(yè)上更有認(rèn)同與歸屬感，對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。要求老師有專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)參加各式各樣的專業(yè)技能比賽來(lái)贏得榮譽(yù)，從而讓學(xué)生在自己敬業(yè)的操守和專業(yè)的技能下受到潛移默化的影響，提高教學(xué)的效果。

除此之外，作為老師要通過(guò)積極參加體育鍛煉來(lái)預(yù)防身體疾病，而且這也是一項(xiàng)可開(kāi)發(fā)利用的教師資源。如今，許多專業(yè)老師都高度近視，有的還患有肩周炎、頸椎炎等身體疾病，產(chǎn)生這些疾病的原因是影視制作工作長(zhǎng)期對(duì)著電腦，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。清華大學(xué)的體育老師，中國(guó)足壇著名金哨裁判孫葆潔，他有繁忙的公務(wù)，但是他卻每天早上堅(jiān)持繞著足球場(chǎng)跑5000米，他的堅(jiān)持與執(zhí)著深深地影響和激勵(lì)著每一代清華學(xué)子，堅(jiān)定“為祖國(guó)健康工作五十年”的信念。作為一名教師，要以身示范，和孫老師一樣每天堅(jiān)持鍛煉，強(qiáng)身健體，使學(xué)生的堅(jiān)韌與執(zhí)著意識(shí)逐漸萌芽并成長(zhǎng)，從而成為他們優(yōu)秀職業(yè)素養(yǎng)的一部分，讓他們受益終身。

對(duì)某些抽象、深?yuàn)W的理論課，教師可以通過(guò)自制教具演示來(lái)讓學(xué)生理解其含義。專業(yè)教師發(fā)揮其實(shí)踐動(dòng)手能力來(lái)制作教具，幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)。就拿“數(shù)字影視后期編輯技術(shù)”課程的精修（Trim）命令來(lái)說(shuō)，這節(jié)課就十分抽象、深?yuàn)W，其中它的內(nèi)容分成雙滾輪修剪模式和單滾輪修剪模式兩種。老師曾經(jīng)試圖嘗試過(guò)用多種教學(xué)方法，如用多媒體課件來(lái)幫助學(xué)生理解，想將這一理論給學(xué)生講透，但是其抽象性還是讓學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂。老師們決定由幾位動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)老師自制教具以便讓學(xué)生理解，他們用一卷廢舊的電影膠片、幾根木板條、鐵絲、兩個(gè)軸輪制作了一個(gè)直觀的Trim演示教具。通過(guò)演示5分鐘的Trim教具讓學(xué)生明白了平時(shí)一節(jié)課都無(wú)法理解的Trim命令，提高了學(xué)生的理解接受能力，教學(xué)效果十分有效。

總之，要促進(jìn)教學(xué)效果的有效性，我們要有開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源的意識(shí)與能力，使其發(fā)掘出更加優(yōu)秀的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)以提高教學(xué)效率從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：韋小妮（1980—），女，廣西平果人，工程碩士。